高職院校實驗室建設與管理路徑探索

魏如夢 劉杰 殷德莉

摘要：以滁州職業(yè)技術學院實驗室建設與管理規(guī)劃為例，深入探究高職院校在實驗室建設與管理過程中存在的問題。在此基礎上，全面梳理學校實驗室建設與管理情況，探索出適應高職院校實驗室建設與管理的路徑，從管理機制、資源配置、開放共享、信息化建設、校企合作、安全管理等方面提出建設與管理的建議。

關鍵詞：高職院校；實驗室建設；實驗室管理；開放共享

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.028

0引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》與最新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱“新職業(yè)教育法”），均提出了職業(yè)教育作為類型教育的重要地位，實現了職業(yè)教育從“層次教育”向“類型教育”轉變。回顧職業(yè)教育的百年發(fā)展歷程，職業(yè)教育始終承擔著培養(yǎng)技術技能型人才與高素質勞動者的使命。作為職業(yè)教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育既強調“高等性”，又強調“職業(yè)性”，即強調能夠解決復雜問題的職業(yè)能力。為充分提高人才培養(yǎng)質量，提高學生解決生產、建設、服務、管理第一線問題的能力，高等職業(yè)院校的實習實訓場所及設備設施等教育資源的建設與管理就顯得尤為重要。

1實驗室建設與管理過程中存在的問題

實驗室作為高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要載體，其地位在發(fā)展歷程中逐漸體現，各個高職院校也逐漸重視實驗室建設工作，不斷加大建設力度。然而在實驗室建設與管理過程中，諸多高職院校依然存在的以下共性問題：

一是實驗室割據現象依然存在，院系間的壁壘尚未打破。高職院校的實驗室建設主要采取院系提出建設需求，學校組織統(tǒng)一采購的方式，建設過程中往往只考慮本院系的實際需求。該現象常常導致相似實驗室的重復建設，出現資源浪費與閑置現象。

二是實驗室管理形式粗放，管理人員缺乏專業(yè)性。高職院校的實驗室管理人員多為學校專業(yè)課教師兼任，較少配備專業(yè)的管理人員。

2實驗室建設與管理路徑探索

服務地方經濟建設、服務社會發(fā)展、培養(yǎng)高級技能型人才是高等職業(yè)教育的主要任務。為提高人才培養(yǎng)質量，新職業(yè)教育法提出要堅持校企合作、堅持產教融合”。高職院校在開展實驗室建設與管理時，應以地方經濟和社會發(fā)展的需求為導向，以服務專業(yè)發(fā)展為宗旨，以提高實踐教學質量為目標，堅持科學規(guī)劃先行、優(yōu)化資源配置、有效分步實施；堅持完善校企合作共建共享機制；堅持完善管理與考核評價機制，不斷提高和優(yōu)化學校的實踐教學條件，解決實驗室運行機制和管理上的難題，提高人才培養(yǎng)質量，著力構建科學、合理的實驗實訓體系，推進實驗室建設縱向發(fā)展。

2.1整合院級實驗實訓中心，建立健全三級聯(lián)動管理機制

為提高實驗室管理的規(guī)范化與科學性，滁州職業(yè)技術學院根據學校工作實際，建立三級聯(lián)動的實驗室管理機制。在現有的校、院、專業(yè)三級組織架構下，優(yōu)化實驗實訓組織架構，建立校級實驗實訓中心、院級實驗實訓中心和專業(yè)實驗室三級管理機制，各級實驗實訓中心各司其職，落實管理責任。三級聯(lián)動的實驗室管理機制，進一步明確了不同管理層級的職權范圍，規(guī)范了實驗室管理工作；進一步健全以學院管理為主的實驗實訓室運行機制，充分發(fā)揮其應有的訓教功能和服務功能；進一步明確校級實驗實訓中心與院級實驗實訓中心的職權范圍，推動人才培養(yǎng)質量、科技研發(fā)水平、社會服務能力不斷提高。

2.2優(yōu)化實驗實訓資源配置，推進實驗實訓條件縱向發(fā)展

為保障學校各項相關工作有序進行，實驗實訓室及基地建設從學校整體規(guī)模出發(fā)，基本形成了能夠滿足全校各個專業(yè)教學、教研、科研、實習、培訓、競賽等需求的格局。在現有實驗實訓布局的基礎上，根據學校整體發(fā)展目標，站在學校全局的高度，有計劃地分階段實施實驗室建設，逐步推動實驗室建設從規(guī)模發(fā)展向質量發(fā)展轉變，提高實驗實訓室及基地的層次與水平，推進實驗實訓條件縱向發(fā)展。

通過評估學校現有實驗室的使用率、現有教學儀器設備的完好率以及現有儀器設備能否有效滿足教學需求等情況，全面梳理學校現有實驗實訓資源。在此基礎上，緊緊圍繞服務地方經濟發(fā)展，根據學校整體發(fā)展目標，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結構，明確學校重點建設的專業(yè)群，傾斜實驗實訓資源投入。

一是以院級實驗實訓中心為建設單位，全面規(guī)劃、統(tǒng)籌設計、優(yōu)化布局，引入行業(yè)前沿教學儀器與設備設施，打造示范性院級實驗實訓中心，突出示范引領作用。

二是以專業(yè)群為建設單位，立足學校“現有重點專業(yè)群、未來重點發(fā)展專業(yè)群和前沿領域專業(yè)群”動態(tài)專業(yè)群結構，科學、合理、分步開展實驗室建設。

三是以專業(yè)為建設單位，以《職業(yè)院校專業(yè)實訓教學條件建設標準》為標準，深入調研各專業(yè)現有實驗實訓條件，查漏補缺，彌補各專業(yè)實驗實訓條件不足之處。

2.3全面推進實驗室開放共享，加強技能型人才培養(yǎng)

進一步推進實驗室開放共享，提高實驗室利用效率。

一是全面調研學校各專業(yè)實驗實訓室建設情況，依據專業(yè)群劃分，統(tǒng)籌、整合、更新實驗實訓資源，打破院系與專業(yè)間的壁壘，以實驗室所開展的實訓項目為基準，逐步實施實驗室開放共享。

二是創(chuàng)新開放與共享管理機制，建立科學、合理、可操作性強的管理制度及大型、精密、貴重儀器設備“專管共用”和對外開放制度，實施科學的實驗室開放績效評價體系。

三是實施全面開放，逐步形成包含集教學、科研、競賽、職業(yè)資格和職業(yè)技能等級考試、社會服務等多種項目的開放共享體系。以技能型人才培養(yǎng)為核心，逐步建立起規(guī)范、完善的實驗實訓開放共享機制，全面推進實驗室開放共享，提高實驗室使用效益，提升教學、科研服務能力。

2.4加強實驗室信息化建設，提升實驗實訓管理水平

開展數字校園建設“有利于管理服務效率和治理水平的提高”，實驗室信息化建設作為數字校園建設的重要內容，其重要性不言而喻。實驗室信息化建設主要包括以下兩個方面：一是建設的信息化；二是管理的信息化。建設的信息化是指在實驗室建設過程中應充分考慮信息化硬件建設，如實驗室的門禁系統(tǒng)、電子班牌等。管理的信息化是指充分利用信息化手段提升管理水平，建設集實驗室日常管理、安全管理、開放共享管理、設備管理、信息管理、實踐教學管理、教學耗材管理、實驗室建設等內容于一體的管理平臺。

2.5深化校企合作育人機制，共建校內外實習實訓基地

新職業(yè)教育法在第四條、第六條、第二十七條、第四十條和第四十一條，均提及了“校企合作”，充分強調了要“注重產教融合、實行校企合作”，與企業(yè)共建實驗室和實習實訓基地是校企合作的重要內容。結合學校自身特色與學校整體發(fā)展目標，圍繞人才培養(yǎng)目標，開展實驗室建設的同時，積極加強與地方龍頭行業(yè)企業(yè)合作，探索與企業(yè)行業(yè)共同建設實習實訓基地的方式和途徑，不斷深化和豐富校企合作育人、合作研發(fā)，共建實習實訓基地。搭建學生頂崗實習平臺，提升實踐技能，服務地方經濟發(fā)展。

2.6加強實驗實訓安全管理，保障實驗實訓安全

實驗室安全作為實驗室相關工作的首要任務，是開展實驗實訓項目的前提。近年來，實驗室安全事故頻發(fā)，引起了國家和省級教育主管部門的高度重視，教育部和安徽省教育廳多次發(fā)文強調實驗室安全的重要性。學校將采取多種措施加強實驗室實訓安全管理，一是加強安全教育，提高師生安全意識，將師生安全意識轉化為內在行動自覺性。二是健全安全管理體制，堅持責任到人。落實各級人員的安全責任，落實實驗室分類別、分級別管理，落實各項安全管理規(guī)定。三是定期檢查實驗實訓室的安全狀況，成立實驗實訓安全小組定期對實驗實訓室的安全情況進行檢查并不定期進行抽查，做到實驗實訓安全零事故。

參考文獻

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基金項目：校級項目“滁州職業(yè)技術學院‘十四五實驗實訓室建設專項規(guī)劃”編制（YJW-2020-08）；校級一般科研項目“基于‘互聯(lián)網+的開放型高校實驗室管理與服務平臺的研究”（YJY-2021-12）；安徽高校自然科學研究項目（重點項目）“基于交互理念的空巢老人智能電視系統(tǒng)設計與研究”（KJ2020A1001）；校級一般教研項目“基于教育信息化背景下智慧課堂的研究”（2021jyxm02）。

作者簡介：魏如夢（1993-），女，漢族，安徽滁州人，碩士，助教，研究方向為教育信息化與計算機應用；劉杰（1980-），男，漢族，安徽滁州人，碩士，副教授，研究方向為觀賞園藝植物；殷德莉（1983-），女，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向為計算機應用。