高校音樂教學對學生審美能力的有效培養探析

徐樂瑩

〔關鍵詞〕高校；音樂；審美能力；意義；策略

在五育并舉的素質教育理念下，高校音樂教師應當強化自身在學生美育工作中的職能和使命定位，將對學生的審美能力培養作為一項關鍵課題，積極做好相關的研究、探討與實踐。一方面既要深入和全面地認識到高校音樂教學中學生審美能力培養的意義所在，另一方面更要圍繞美育任務目標，對音樂教學策略進行改進和優化，引導學生正確地欣賞美、感悟美、理解美，并通過其自身對音樂活動的切身參與來創造美，有效地培養學生良好的審美能力、提升學生的審美素養。

一、高校音樂教學中學生審美能力培養的意義

（一）豐富高校音樂教學的內容與內涵

在人類文明的歷史長河中，音樂出現的時間非常早，是人類的一門古老藝術，承載著人們對情感的表達，具有相當高的情感價值和藝術價值。隨著音樂自身的進步與發展，其專業性變得越來越強，不僅分類細化，而且技術體系逐步完善，這使得音樂的情感表達更為動人，藝術表現也更加細膩。

就高校音樂教學的角度來看，音樂教學的實施，不管是對于音樂專業還是非音樂專業的學生，都不能局限在音樂的專業知識和音樂的技術技巧中。而是要進一步帶領和引導學生更加深入地體驗、感受音樂，從中受到情感的熏陶、人性的感染，認識到音樂之美，讓學生學會正確地欣賞美、感悟美、理解美和創造美，培養學生的審美能力。這樣才能擺脫音樂教學在形式上的束縛，使高校音樂教學的內容和內涵變得更加豐富，充分發揮出音樂育人的價值。

（二）全面增強學生的綜合素質

音樂歷來都被文化人士所推崇和熱愛，不論是在國外的教育歷史中，還是在我國的教育歷史中，音樂都占據著非常重要的地位，音樂很早就成為了一門成人成才的“必修課”。如我國傳統“六藝”當中的“樂”便指音樂，儒家認為音樂可以使人修身養性，提高人的道德品行。事實上，人的思想觀念、行為習慣等，確實與其對藝術的審美存在相關性。在高校音樂教學中，對學生的審美能力進行培養，能夠讓學生學會辨識真、善、美，發現生活中美的所在，拓寬學生的思維和眼界，升華學生的精神世界，提高學生的內在修養，引導學生樹立起正確的價值觀念，從而促進學生實現綜合素質能力更加全面的發展。

（三）塑造學生細膩的情感、健康的身心

所有藝術形式都具有表達情感的用途和特性，這一點在音樂藝術上體現得更加突出。如通過音樂，人們可以用更加具有人文意義的方式來表達、宣泄自己的情感，或是在音樂中找到心靈上的平靜，回避喧囂、舒緩壓力、緩解疲勞。在高校音樂教學中，針對性地培養學生的審美能力，可以使其正確地掌握和應用音樂的情感用途，從而塑造學生細膩的情感，讓學生對情感感受擁有辨識能力和控制能力，在生活和學習中獲得更加豐富的情感體驗。同時使學生利用音樂來調節自身的身心，避免負面的、不良的情緒堆積，平衡精神和身心壓力，保持健康的身心狀態。

二、高校音樂教學中學生審美能力培養的策略

（一）把握正確的美育規律，增強學生對音樂的學習和審美興趣

對學生審美能力的培養不同于一般性的知識、技能的教學，因為前者要求學生在主觀上，必須要對審美具有主觀的興趣和動力，才能夠全身心地投入到審美的學習中來，這樣才能取得理想的教學效果，讓學生的審美能力得到發展。否則，僅僅是依靠外界的灌輸，學生根本不能切實感受到美的所在，無法得到審美經驗的積累，也就無法形成切身的審美體驗，因此審美能力也就得不到發展。所以，在高校音樂教學中，音樂教師應當首先進行正確的美育教育，增強學生對音樂的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下，積極、主動、全身心地參與到音樂學習中來，用心去感受音樂之美。從而讓學生在音樂的學習和欣賞中，形成對美的感悟，積累審美經驗，得到審美能力的發展。

以教學“貝多芬第九交響曲《合唱》的賞析”為例，對于大多數從未接觸過西方音樂史的學生來說，這是一部陌生的作品。但結合其第四樂章中著名的《歡樂頌》進行賞析，便可以加深學生對于這部作品的印象。即便學生對于《歡樂頌》的旋律都十分熟悉，但是反復地讓他們聽這首鋼琴曲，也無法真正給他們帶來情感、意識上的審美觸動和感受。為了改變這樣的情況，教師可以首先從貝多芬的生平入手，為學生講解貝多芬的音樂生涯及相關的音樂故事，以這樣的方式來吸引學生的注意力，讓學生對貝多芬產生認識和了解的興趣，然后再引導學生將對貝多芬的興趣轉移到他的作品上來，因為只有通過作品才能真正地認識和了解這位鋼琴音樂家。如此便能夠讓學生靜下心來，認真、細心地傾聽第九交響曲《合唱》，從中逐漸感受到音樂的藝術魅力，積累審美經驗。

（二）創設良好的音樂審美情景，加深學生審美體驗

音樂以聲音和韻律作為表現形式，但是非常容易受情景的影響，不論是音樂的創作、表現還是欣賞，都同樣如此。在與音樂作品相呼應的情景下，才能使音樂作品具有更強的感染力，讓欣賞者獲得更深刻的審美體驗。為此，在高校音樂教學中，教師應當為學生創設良好的音樂審美情景，以加深學生審美體驗。音樂審美情景創設包括教室布置、音響設備以及周圍環境等。總之教師應結合大學生的心理特征，創設良好的教學氛圍，讓學生在課堂上可以隨時隨地感受到音樂的氛圍，從而受到美的熏陶。在信息時代，教師應充分利用信息媒介，信息技術具有聲音、圖文、影像、動畫等特點，可以給學生帶來多感官刺激，為學生帶來更深層次的音樂審美體驗。

以蒙古歌曲《鴻雁》的教學為例，這首音樂作品具有濃厚的蒙古風情。蒙古族是一個能歌善舞的民族，擁有音樂民族、詩歌民族的美譽。蒙古族音樂作品在一定程度上體現了蒙古人熱情、質樸、爽朗的性格。“鴻雁”是我國古代的通信工具的代稱，古人往往利用鴻雁傳遞書信，在這首歌中，“鴻雁”表達了蒙古人民對故鄉和對友情的眷戀之情。這首歌曲采用了蒙古長調，整個樂曲一共有四段，每一段由四個樂句構成，演唱的速度比較緩慢，旋律比較平穩，氣息綿長，意境寬廣悠遠，將那種淡淡的憂傷和思念表達得淋漓盡致。在教學的時候，教師可以利用信息化技術，給學生播放內蒙古的自然風光和內蒙古族人民的生活片段，再配合背景音樂《鴻雁》，讓學生用眼睛和耳朵來全方位地感知這首歌曲，讓學生進入到蒙古人民的生活情境中，體驗蒙古族人民的思鄉之情。通過這種方式，不僅可以讓學生把握這首歌曲的曲式結構、旋律特點，而且可以讓學生對蒙古長調形成認識，并培養其審美理解能力。

（三）合理開展合作教學，鼓勵學生進行審美交流

從美學的角度來講，雖然有一些規律能夠對美做出規范和定義，但對于美的認識，實際上并沒有固定的、統一的標準，因此相同的事物，在不同人的眼中，所展現出來的美是不同的，對于音樂來說也是如此。為了避免學生在音樂學習中對審美變得偏執、狹隘，一葉障目不見泰山，就要打開學生對審美的眼界、觀念、思維和胸懷，讓學生形成更加全面的審美能力。在高校音樂教學中，教師應當合理開展合作教學，組織學生進行音樂學習、欣賞，鼓勵他們相互之間交流審美感受、審美經驗。通過這樣的交流和溝通，學生不僅能夠將自己對于音樂的審美見解表達出來，加深自身的審美認知，同時還能夠了解到他人對音樂的審美看法，學會從不同的視角去欣賞音樂的美，對美的認識、感受變得更為全面。

如在《二泉映月》的教學中，教師可以首先為學生介紹作者阿炳的生平故事，以及創作《二泉映月》時作者的生活背景，讓學生大致了解應當帶著怎樣的情感基調去欣賞和理解這首二胡樂曲。然后將學生劃分為若干個學習小組，讓學生在課堂或是課后聚在一起，仔細地傾聽《二泉映月》，從時而沉靜、時而躁動、時而深沉、時而激揚的音樂中，與作者共情，去體會作者所要表達的情感。其中是蘊含了作者傷感愴然的情緒或昂揚憤慨之情，還是寄托了作者對生活的熱愛和憧憬？小組中每個人都可以提出自己的審美感受和審美理解，相互間交流、探討。很顯然每個人都只能“看到”音樂所表達的一部分情感，而將所有人的感受和理解都綜合起來后，便能更加全面、深入地理解和欣賞《二泉映月》。同時，學生也能夠在他人不同的審美視角、觀念的影響下，形成更加全面的審美能力。

（四）加強音樂技巧的教學，讓學生切身參與美的創造

在高校音樂教學中，對學生審美能力的培養，不僅僅是要讓學生能夠欣賞美和理解美，同時還要讓他們能夠創造美、展現美。為此，在實際的教學中，教師應當加強對學生音樂技巧的教學，并開展各類音樂活動，使學生能夠有效地參與進來，從而增強對美的欣賞和理解，并上升到對美的創造中來。

以最常見的音樂演唱技巧教學為例，教師首先應當注重歌曲的分析教學。若想對音樂作品進行較為全面的演繹，演唱者就要對歌曲有全面的了解，包括創作背景和演唱技巧等。所以教師應在教學中組織學生進行歌曲分析，使其能夠了解作者的創作意圖和創作背景等，切身體會歌曲的思想境界，同時結合自身的體會，進行音樂表演；其次，教師要引導學生把握音樂演唱過程中的情緒基調，進而使其能夠有效利用演唱技巧，來傳遞歌曲蘊含的情感，體現情感變化；再者，教師要整理各類音樂演唱技巧，結合學生的演唱風格和特點，合理選擇適合的演唱技巧，并且要加強訓練，引導學生通過情感體驗，將各個技巧進行有效串聯，以完整演繹歌曲。

（五）改進音樂教學評價，明確反映學生審美能力的進步

除了上面所提到的幾點之外，為了在高校音樂教學中有效培養起學生良好的審美能力，教師還應當對傳統的音樂教學評價進行改進和優化，明確反映學生審美能力的進步，為學生審美能力的進一步構建與發展提供指導。

如在高校的音樂教學評價中，一是要按照傳統的評價方法，對學生的音樂知識、音樂技巧、演唱能力等進行客觀評價；二是要聚焦學生在學習音樂過程當中的審美能力、美育素養的表現，對學生進行全方位的評價，如學生對美的欣賞能力、理解能力、創造能力以及人文思想等。重點突出學生的進步，對學生予以表揚和鼓勵，對于學生存在的問題與不足，則針對性地給予個人發展的指導，幫助學生不斷提升自己的審美能力。

結語

在高校音樂教學中，教師應當加大力度落實美育使命，圍繞美育任務目標，對教學策略進行改進和優化，有效培養學生良好的審美能力。這不僅能夠豐富高校音樂教學的內容與內涵，同時更可以全面增強學生的綜合素質能力，塑造學生細膩的情感、健康的身心，促進學生實現更好的學習、成長與全面的發展。