小學德育和心理健康教育整合模式初探

凌 銀

（江蘇太倉市沙溪鎮第二小學 江蘇太倉 515400）

當今社會越來越重視人的綜合能力，綜合素質的高低在社會競爭中起著不容忽視的作用。然而，在傳統的單一教學模式下，學校更注重學生的文化課程，而不注重其綜合素質的提升。教育應當從小抓起，對于小學生，他們的心思細膩而敏感，在其成長的關鍵時期，學校更應當關心其心理健康，并對其進行心理輔導，而不應只關注其學習成績。在小學教育中，對學生的心理健康問題關注的較少，學校也缺乏重視，僅僅對其進行德育上的教導是遠遠不夠的，不利于其綜合發展。因此，應加強學生德育和心理健康教育的培養，并將兩者相整合，教導學生從小樹立正確的價值觀，成為一個多方面發展的綜合型人才。

一、小學德育和心理健康教育整合中存在的問題

我國對兩門教育學科的整合現處于初級階段，在整合過程中仍存在諸多問題。首先，兩者屬于不同的課程，他們之間既有相同點又存在區別，若要將其整合，需要將其不同之處相融合，找出兩者之間的共同點融會貫通，輔之以科學的指導方法，以實現兩者的有效整合[1]。其次，學校缺乏相關的專業人才，許多擔任德育教育的教師只是兼任本門課程，并沒有過多的時間和精力投入到對兩者整合的研究中去。此外，學校也沒有專門研究心理知識的老師，其他的代課教師對心理知識了解少，缺少在此方面的教學經驗。最后，由于學校不重視對小學和心理健康教育工作的整合，從而導致在開展此項工作時，缺少專業的師資團隊和相關資源，導致工作進展緩慢，成效甚微。

二、小學德育和心理健康教育整合措施

針對這兩門學科的整合現狀及存在的問題，本文提出以下幾項解決措施，以期實現兩者的有機結合。

（一）在實踐中進行有效整合

在思想品德授課時，將其涉及的心理健康方面的問題穿插到課堂上，并帶領學生走出課堂，在實踐中學習，以提高教學效率。例如，在學習“走進大自然”這一單元的內容時，教師可以帶領學生去學校的小樹林，或附近景色優美的花園，讓學生親身感受溫暖的太陽、和煦的春風、生機勃勃的花草，并教導學生面對大自然的美好要懂得感恩，不要傷害花草樹木，要像太陽一樣溫暖大家，始終保持樂觀的心態，像小草一樣，面對困難不屈不撓。潛移默化地將兩者相結合，在進行德育教育時，將心理健康教育貫穿其中，教導學生始終保持樂觀向上的心態。

（二）聯系學生的日常生活進行整合

在德育教育時，學生在日常中的表現應多注意觀察，盡可能全面地了解其性格特點、行為習慣等。并針對每個學生制作一個學生檔案，留存學生生活和學習方面的相關資料，在此基礎上，展開對學生的心理健康教育[2]。例如，在學習“在愛的陽光下”這一單元的內容時，教師通過與學生的互動，進一步了解學生是否為單親家庭，是否是留守兒童，以及家庭對學生的教育方式等。從而依據每個學生的具體情況對學生進行一對一的心理健康指導。通過對學生心理狀態的研究，推動整合工作的開展，實現兩者的有效整合。

（三）在新的教育教學模式下進行整合

傳統的教學模式過于單一，不利于調動學生的主觀能動性。在此情境下，新的教學方式應運而生。采取生動的、有趣的教學方式能極大地調動學生的學習熱情，德育和心理健康教育便可以在新的教育教學模式下進行整合。例如，在學習“我的角色與責任”這一單元的內容時，教師可以組織學生進行一場話劇表演，通過話劇表演，讓學生明白自己在話劇中扮演什么樣的角色，又承擔著什么樣的責任，以及在整個話劇排練過程中各自應承擔的責任。在排練過程中，會存在分歧、爭端等各種問題，讓學生以此來體會其中的不易之處，以及鍛煉學生解決問題的能力。

（四）通過學校和家長的相互配合來進行整合

在學生的成長過程中，父母的教育是第一位的，家庭是學校之外另一個重要的學習場所，家庭環境的熏陶對其成長影響重大。因此，學生的道德培養及其心理健康輔導離不開學校和家長的相互配合。比如，教師可以定期組織親子活動，開展一系列父母跟孩子之間互動的小游戲，增加父母跟孩子的交流溝通，讓父母更全面地了解孩子，及時了解其在成長中遇到的煩惱，并給以其正確的引導。同時教師應該與家長經常性的進行溝通，全面的了解每個學生，這有利于對學生心理健康教育的展開，為其引導正確的方向，使其在成長道路上不誤入歧途。

三、結束語

總之，學校在開展德育教學時，也應關注學生的心理問題，并在實踐中將兩者相結合。此外，還可以采用新的教育教學方式、關注學生的日常生活、與家長相互配合來實現兩者的整合。這兩門學科的有效整合，并采取科學的指導方法，能夠為學生創造出健康的成長環境，實現其全面發展。