探討自然拼讀法在小學英語教學中的應用

張 敏

（揚州市江都區真武中心小學 江蘇 揚州 225265）

教學改革工作不斷推進，在英語教學活動之中，教師可以應用的教學理論條件顯著增多。將理論與實踐有效結合，是一種快樂的學習方式。在過程中教師給學生提供探索學習的機會，師生彼此之間的互動交流會更加深入。自然拼讀法應用于小學英語課堂，有利于綜合型人才的培養。為順應教學改革的目標，教師要深入研究自然拼讀法，加強學生興趣培養，強化學生的創新意識，為教學改革奠定良好條件。

1.自然拼讀法概述

自然拼讀法也被稱為原音拼合法，在英語教學階段廣泛應用。自然拼讀法能夠幫助學生提升閱讀學習能力，在學習的過程中更好地理解英語知識。對于英語非母語的學生來講，通過自然拼讀的方式掌握英語的發音規律以及拼讀技巧，在反復的訓練的過程中，學生會找到更適合自己的學習方法。國際音標是相對較為傳統的標音法，這與自然拼讀法有一定的差異性。自然拼讀法應用于教學活動之中，更全面地了解

學生的學習特點，構建完善的英語學習系統。當學生在學習的過程中，能有效應用自然拼讀法，便能將字母以及語音之間的對應關系構建，當學生了解這套規則之后，不依靠音標，仍然能夠通過看字母的方式，將單詞讀出來。

2.小學英語使用自然拼讀法的重要意義

在小學英語教學階段，使用自然拼讀法對學生自我發展有重要意義。在過程中教師加強學生興趣培養，學生學習能力也會不斷提升。利用自然拼讀的方式，學生在學習單詞的過程中，不再是一味地背誦學習，而是能夠通過一種生動形象的方式，更好地理解單詞內容，與漢譯的概念相對應。學生通過自然拼讀的學習方式，很容易在學習的過程中建立自信心，有深入探究學習的動力，學生的良好學習習慣也由此建立。

自然拼讀法合理利用，學生在學習單詞的過程中，很好地掌握發音，有助于提升學生的閱讀能力。教師在課堂上合理利用自然拼讀法，可以構建完善的課堂，實現教學環節的查漏補缺。如果學生有學習困難問題，也能及時糾正自我，保障課堂教學效率。

3.小學生在英語學習階段的實際情況

小學英語是基礎，通常會在三年級的時候開設英語課程。最初階段教師會講解26個字母的讀音，讓學生熟悉字母的發音，后期學生便能通過自然拼讀的方式，明確英語所代表的一種語言體系，做好漢語知識的區分。在過程中學生能掌握字母知識，以及了解字母組合的發音。以此為基礎，利用多樣化的教學手段，將自然拼讀法導入到教學活動之中，學生掌握自然拼讀法之后，對單詞知識的理解能力就會顯著提升，在閱讀或者寫作階段有一定的知識累積，能靈活應用知識。

教師在傳統教學活動之中，使用音標教學的方式，很難將字母與發音有效聯系起來。學生會用死記硬背的方式去學習知識，最終的學習效果不理想。在英語教學活動之中，教師將自然拼讀法與教材融合的效果不佳，這是因為教師的關注點，都在單詞拼讀方面。即便有些教師會從音標教學開始，鼓勵學生學習心得單詞知識。但是對于剛接觸英語的小學生來講，想要完整地掌握一套發音體系難度較大，而且學生漢語基礎沒能打牢，很有可能會混淆相關的知識。所以在小學英語教學階段，教師要了解學生的實際情況，應用多樣化的教學方式，融合自然拼讀法，學生能完成課程知識的歸納總結，主動探索單詞學習規律，必然能提升英語學習水平。

4.自然拼讀法在小學英語課堂中的具體應用

4.1 幫助學生掌握單詞規律，提升詞匯學習能力

在單詞學習的過程中，很多知識都是有關聯性的。教師講解英語知識，傳遞給學生有效的學習方法，完成一般發音規律的探索，學生在英語學習的過程中，就會更加地自然。但對于一些剛接觸英語知識的學生來講，英語的語言形式與漢語有較大的差異，學生很難理解單詞的發音規律。所以在日常的學習過程中，教師要做好規劃管理，以自然拼讀法規基礎，幫助學生驗證相應的知識。通過大量的例子或者方法，學生能驗證相應的總結。在過程中學生通過自己的努力，掌握英語學習規律，避免對教師講解知識的方式，形成某種依賴。

小學生在教師引導之下，逐步提升自己的詞匯知識學習能力，完成英語詞匯的積累以及拓展學習，在英語知識探索的過程中，能夠積累一定的學習條件。在單詞拼寫的過程中，有很多字母的發音是有規律的，在某些情況之下“e”“a”的發音是一樣的，教師與學生一起去探索有規律性的知識，學生更愿意去探索學習，深入探究實踐的過程中，感受到語言學習的快樂。

4.2 使用具象化材料，發展學生興趣

小學生在文化知識學習期間，對自我的具象思維較為依賴。所以在英語課堂之中，使用自然拼讀法，可以將圖片、視頻等融合應用，讓學生獲得一定的感官刺激，對單詞或者句型等有基本的認知。學生的學習情緒調動起來，能夠集中注意力學習，還能強化自己的探究學習欲望。教師讓學生專注于學習過程，便能夠讓學生強化英語知識學習能力。在傳統的教學活動之中，教師會讓學生死記硬背，長此以往學生想要發展興趣，就會面臨諸多問題。還會出現思維固化以及創新力不足的情形，在單詞知識學習以及詞匯知識探索的過程中，不能保障自我的學習質量。但是在自然拼讀法的引導之下，學生能夠通過這種生動形象的圖片，消除自己對英語知識的陌生感，在英語學習過程中體會學習的快樂。學生明確字母彼此之間的關聯性，掌握單詞的發音，那么英語學習水平就會進一步提升，形象趣味的課程知識，充分調動學生的積極性。

4.3 在不同教學環節，應用不同的拼讀方式

4.3.1 拼讀教學

拼讀教學是英語課程的基本構成，讓學生合理利用自然拼讀法，拼讀教學的價值能充分展現，后續學生的英語學習能夠獲得良好條件。在發音練習的過程中，拼讀教學是重要環節，對教學過程有關鍵影響。教師首先要幫助學生，掌握發音的方法，在學習的過程中，對可能會出現的變化有基本的了解，學生的英語知識應用能力會顯著提升。在講解課程知識的過程中，教師要使用循序漸進的教學方法，結合學生的實際情況，將輔音、元音的學習方法進行分類。當學生通過反復的學習與探索，掌握不同的發音方式，教師后續再引導學生完成讀音的訓練，此時的教學活動是遞進的方式，給學生提供一個過渡學習的機會，利用多媒體輔助英語學習，學生的學習效率會不斷提升。

4.3.2 閱讀教學

英語教學與漢語教學有相似的地方，就是閱讀是教學要點。教師如果只關注學生的認知能力發展情況，最終的閱讀教學效果不為理想。因此在英語教學過程中，教師要將自然拼讀法合理利用，讓學生選擇更容易理解的文章或者知識，在過程中完成自主性的探索，為日后的閱讀學習奠定基礎條件。教師在建設教學情境的過程中，需要結合學生的實際情況，將英語文章的難度合理管控，采用循序漸進的方式，不斷提升學生的閱讀學習能力，在過程中學生對單詞的學習與記憶能力顯著提升。教師將閱讀教學與自然拼讀法結合，能夠幫助學生處理學習困難問題，實習自主探究學習。

4.3.3 拼寫教學

自然拼讀法與拼寫教學結合，以拼讀學習為基礎，本身的學習實踐性較強。學生掌握單詞拼寫的方式，那么在單詞理解記憶方面，能夠掌握更加適合自己的方法。學生應用拼讀教學的模式，讓學生掌握精準的單詞發音的方式，讓學生根據單詞內容，強化理解記憶能力，將自己的學習效率不斷提升。教師讓學生提升單詞記憶能力，日常需要加強單詞發音訓練，給學生訓練發音能力的機會。在課堂學習的過程中，學生對英語知識有良好學習興趣，能保持學習的專注度，經過長期的訓練，與教師建立一種良性的互動關系。掌握每個單詞之中的讀音構成要素，學生的分析判斷能力提升。

單詞是閱讀或者書寫文章的基礎，教師不僅要幫助學生強化單詞知識的理解記憶能力，還需要構建良好的語言學習環境，幫助學生建立學習習慣，掌握單詞知識之后，自我的記憶能力也會不斷增強。

4.4 設置游戲教學環節，實現自然拼讀

對于小學生來講，英語學習與游戲結合，能大大提升自己的學習興趣，有助于強化個人能力。教師組織學生參與單詞拼讀游戲，或者參加相應的比賽活動，幫助學生發展學習興趣，讓學生更愿意去學習單詞知識。游戲準備工作，需要教師篩選相應的內容，并確定一堂課的主題，不能出現盲目講解的情形，浪費課程時間。教師可以在班級內部，設置一個簡單的朗讀比賽，讓小學生探索元音和輔音之間的關聯性，小學生在英語學習過程中，就能逐步建立起學習自信心。當學生在單詞讀期間，逐步找到學習的狀態，深入到單詞拼寫的環節。那么閱讀學習與寫作探究是緊密聯系的，此時小學生在游戲互動之中，能夠獲得綜合性的探究學習機會，有助于實現自我發展目標。在小學英語教學活動之中，教師也可以設置搶答環節，更重要的是培養學生的搶答能力，通過聽讀音辨別單詞的方式，小學生的單詞知識理解能力、學習能力會不斷增強。游戲互動對于學生來講，不僅能提升英語知識學習水平，還是與他人建立良好合作關系的方式，學生彼此之間的友誼關系構建，在互動的過程中，能夠找到更多適合自己的學習方法，單詞學習能力、探究能力不斷提升。

結束語

小學英語教學，教師要明確教學要點，結合學生實際情況，合理利用自然拼讀教學法。在過程中學生的語言學習意識提升，主動參與學習過程中，能夠獲得意想不到的收獲。在自然拼讀法的引領之下，學生的語言學習能力增強，對英語知識有更多的興趣，在實踐探索的過程中，英語學習效率不斷提升，各個階段的學習目標完成，為自己的高年級學習奠定良好基礎。