“三位一體”共建共育

江蘇省溧陽市東升實驗幼兒園 崔玉琴

當前，在建設高質量教育體系發展理念的引領下，家園協同育兒成為一種共識。但現實中，受不少教師缺乏家庭教育指導能力、家長教育理念差異較大等因素的影響，家園共育的目標達成并不理想。根據這一實際情況，我園堅持在引導家庭、社會參與“共建共育”上深耕厚植，三年來形成了富有特色的家園共育新模式。

一、從一元到多元，創新模式架構共育平臺

1.組建家校婦聯——開創家園共育新局面

要實現家園共育的高質量發展常態化，必須要健全完善家園共育的管理組織體系。家園協作如何從幼兒園“管理”的一元主體到家園共同“治理”的多元主體，建立家校婦聯是一種新的嘗試。

我園于2018年成立了江蘇省首個教育系統學校婦聯，選舉產生主席1 名、副主席1 名，及教師和家長共同組成的執委7 名，開創了家長參與家園管理的新途徑，建起了家園溝通的新橋梁。由家校婦聯兼任家庭教育工作領導小組，負責家庭教育工作的頂層設計及家園共育資源統籌，分別成立家委會、膳委會等機構，并且做到各機構的工作常態化、有序化和制度化。

2.倡導“互聯網+”模式——搭建家園共育智慧平臺

傳統的家園溝通以家長會、家訪、離園訪談等形式為主，在信息網絡背景下，我們有效運用“互聯網+”模式，拓寬了家園溝通渠道。

一是用QQ 群、微信群等互動平臺及時傳遞幼兒園信息，滿足家長想了解幼兒園各方面情況的需求；二是用校園公眾號、視頻號等定期推送育兒信息，更新家長的育兒理念；三是有效利用網絡互動平臺、空中課堂、視頻軟件等對接居家學習與幼兒園生活。

3.實施“五個一工程”——打造家庭成長課堂品牌

面對當前愈演愈烈的家庭教育焦慮，最根本的是要提升父母的教育素養，倡導“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”的教育理念。

2018年，在常州市政府婦兒工委、常州市和溧陽市婦聯關心下，我園成為常州市教育系統首家“家庭教育成長空間”示范單位，通過實施“五個一工程”打造家庭成長課程：每天至少實現親子陪伴一小時（繪本閱讀為主），每周與老師互動交流一次育兒心得，親子每月一次走進大自然，每學期參與一次家長義工活動，每學期參與一次親子課程體驗活動。

我園“家庭教育成長空間”依托溧陽市婦聯鏈接全市家庭教育專家講師團、汪小西家庭教育名師工作室等專家資源，圍繞兒童營養學、教育學、心理學等方面開展宣傳教育活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境。同時，我們以宣傳良好家風、傳播科學家教、促進親子閱讀為內容，著力培養孩子的好思想、好品行、好習慣，著重打造全市父母成長課堂品牌，促進家長在感知、體驗中提升家庭教育質量。

二、從單向到互動，助力家園共育質量提升

我園高度重視家庭教育指導工作，從單純的家長會到“家庭教育成長空間”的打造，從學校為主體的“單向施教”到家長主動參與的“雙向互動”，有效促進了家園共育質量的提升。

1.育兒講堂——更新教育理念

（1）專家引領式

我園幼兒來自不同的地域，家庭背景、文化背景也不盡相同，大部分家長缺乏科學的育兒觀，急需加強育兒知識。近年來，我園依托常州市婦聯組織了“爺爺奶奶的孫子兵法”“媽媽該懂的心理學”“兒童營養與疾病”等多場科學家教講座，通過家長課堂普及科學的家庭教育知識，提高全園家庭教育水平。

（2）問題導向式

由于我園家長學歷層次普遍不高且由祖輩帶養的較多，年輕家長大部分缺乏專業的教養理念和方式，但又會面臨各種孩子的成長問題。比如孩子挑食怎么辦？小班新生如何緩解入園焦慮？如何幫助大班幼兒做好幼小銜接，小學知識是否需要提前學習？等等。我們以班級為單位，聚焦家庭教育中普遍存在的問題，開展體驗式家教沙龍活動，通過集思廣益的方式，引領家長樹立正確的教育觀，幫助家長在體驗中達成家園雙方在教育理念上的共識。

近年來，我園基于家長需求梳理系列問題，并依托常州市名師工作室的沈鳳君老師和市婦聯專家團隊承接市婦聯“點亮未來”父母微課堂線下主題沙龍活動二十場，來自南京的高級兒童情商培訓師范綿朔、上海秉林學堂講師慈沁等9 位家庭教育專家分別從正面管教、情緒管理、溝通方式、家庭關系等多個家庭教育維度為家長們帶來了科學育兒新理念。這些問題既是一種導向也是一種資源，結合問題開展的活動，不僅能促進家園間的理解與配合，還能進一步加強雙主體的緊密聯系與和諧共處。

2.親子課程——豐富角色體驗

情感是維系一切的橋梁，因此幼兒園可以創設系列親子課程，讓家長與幼兒一起體驗多元的互動，既讓幼兒增加了有家長參與的別樣學習體驗，也提升了親子交流的質量。我們從課程管理角度出發，系統架構了小班和托班新生入園“五天幸福陪伴”體驗活動、大班幼小銜接課程以及傳統節日的主題課程。從前期經驗的調研到主題活動的開展，家長通過“看、聽、議”真正了解了幼兒園的教育，了解了幼兒的需求，了解了老師對幼兒所做的努力，了解了自己的作用。

我園主要以傳統節日主題課程活動為落腳點，精心設計一系列豐富多彩的家長開放日活動，讓家長在學校與孩子一起參加活動，體驗孩子在園的一日生活。親子活動課程是提升家庭教育的體驗性活動課程，在活動中，家長的教育觀念、親子關系、教養方式也會真實展現，教師由此可以進行有針對性的指導，家長在真實的情境中能自然地接受教育。可以說，在園內外教育資源的輻射下，家庭多元成長空間開展的系列親子活動課程已經成為增加家園聯系、深化我園課程改革的重要舉措。

3.家長義工——扛起共育責任

我園有一群可愛的家長志愿者，他們熱情、主動地參與到幼兒園的各項活動中，為幼兒園、孩子作出了力所能及的貢獻。我們開展的“陽光爸爸”“故事媽媽”“快樂廚房”“親子種植”等活動，有效挖掘家長的教育資源，激發家長參與幼兒園管理的熱情。

家長根據自己的情況可以自由選擇課堂助教、活動助理。如我園的“幼兒食育學堂”課程志愿者的主力軍是爺爺奶奶們。他們帶著孩子們從討論種什么菜、認識種子到播種、澆水、收獲，從認識食材到制作美食，時常和孩子們一起徜徉在“種植園”“自然角”“食育工坊”中，幫助幼兒了解許多食材從“農田到餐桌”、從“植物到食物”的過程。不同地域和民族的家長，為我們帶來不同的傳統食物、禮儀習俗，為我們的課程開展提供了豐富的資源。

每日入園、離園的“家長護園隊”確保了孩子們安全入園離園，不僅讓家園關系充滿溫情，也打開了家園共育的嶄新窗口。家長在參與活動中體驗教師工作的艱辛，加強彼此理解，學會互相體諒，建立互信關系。家庭和幼兒園成為知行合一的教育共同體。

三、從園內到社區，“三位一體”形成教育合力

如何樹立大教育觀觀念，使幼兒園、家庭、社會形成“三位一體”合力，把幼兒教育和家庭、社區教育緊密聯系起來，有計劃、有組織、有針對性地為家長、為幼兒、為社區服務呢？

我們每一學期都會進行社區問卷調查及訪談活動，關注周邊社區留守、流動家庭的教育情況。2018年起，我園的家校婦聯積極引導青年教師自愿成立“東幼青年志愿者團隊”，鼓勵青年教師主動融入周邊社區的家庭教育指導工作，促進個人成長與社會責任感同行。

連續幾年來，志愿者團隊堅持“三個一”的常態化公益活動：每月一次參與市婦聯“小候鳥”項目，積極開展“暖心關愛+1℃”——候鳥高飛關愛行動及親子閱讀活動，探索適應本土特點的留守兒童服務介入模式；每學期組織一次家長孩子參與社區文明志愿者公益活動，開展“小手傳大愛”愛心義賣活動，家園共同攜手幫助因病致貧的困難家庭，將社會責任的種子植入家庭；每年定期面向社區實施特殊兒童融合教育、關愛留守兒童、家庭教育大講堂等系列公益活動。特別是我園自承擔常州市親子繪本閱讀基地以來，每月開展親子繪本共讀活動，營造了良好家庭文化氛圍，樹立優良家德、家風、家教，同時也幫助廣大父母掌握科學育兒方法，培養孩子閱讀的好習慣。

近年來，我園基于園內家長資源和需求認真調研，秉持“傾聽、合作、共享”的家園互動理念，將《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6 歲兒童學習與發展指南》及《幼兒園工作規程》精神所倡導的家園、社區合作共育的理念，通過反復實踐、反思與調整，多渠道、多形式搭建起“三位一體”共建共育模式。