基于國際化視角對《國際金融》雙語教學的課程改革研究

崔嘉雯

一、引言

近年來，世界經濟呈現一體化的發展趨勢，隨著“一帶一路”經貿合作的深化，國際化已成為我國金融市場的主要特征，我國與其他國家在金融業務方面的往來日益頻繁。在這一背景下，社會對國際化金融專業人才的需求量明顯提高，不但需要其具備扎實的金融專業知識體系，同時能夠熟練運用英語進行業務商談和溝通。因此，《國際金融》課程作為高等院校財經專業的重要專業課程，開設雙語教學十分必要，不但有助于學生全面掌握金融專業知識，同時可以提高其外語溝通、交流能力。但是結合現狀分析，目前《國際金融》課程仍存在諸多不足，對雙語課程的開展造成阻礙，本文對相關問題進行分析，并提出有效的課程改革對策，以提高教學水平。

二、《國際金融》課程概述

《國際金融》主要指運用經濟學相關理論對國家與地區間商務貿易、資本流通、價值流動等經濟、金融活動進行研究，深入探討其內在規律，主要研究對象包括國際結算、國際貨幣、國家匯兌等。不但能夠為國際上多數金融、經濟活動提供分析手段和理論框架，同時也可以為個人、企業及政府參與國際金融、經濟活動提供可靠理論依據和指導。該課程涉及內容繁多，如國際匯兌、匯率系統、經濟政策等。國際化視角下，為了使學生具備國際化視野，提高其業務能力，采用雙語教學模式十分必要。

三、《國際金融課程》開設雙語教學的重要性

1.課程本身特點決定

《國際金融》課程是一門應用型學科，涉及諸多經濟理論知識，教學的主要目的從國際貨幣金融的視角下，實現一國經濟、金融的內外部均衡。在理論層面，該門課程的國際性特征顯著，主要原因在于很多理論均參考和借鑒西方金融理論，在此基礎上建立課程框架。很多觀點均為從國外引進，不斷更新。在實際業務方面，很多業務活動均需要通過外語實現，如外匯交易、國際結算等，能夠嫻熟掌握外語工具是完成相關業務的必要前提。因此，只有在課程中開設雙語教學才能幫助學生掌握外語工具，滿足國際化人才培養要求。

2.符合時代發展要求

隨著經濟全球化、區域一體化趨勢的加快，國際金融貿易活動呈現嶄新的面貌。新形勢下，《國際金融》課程應緊跟時代發展步伐，才能滿足國際經濟、貿易活動要求，避免被時代淘汰。因為國際經濟活動下，交易規則、類型處于持續完善和更新的狀態，因此課程教材內容也需要不斷更新。但是目前國內教材內容相對陳舊，很多知識未得到及時更新，未補充前沿專業內容。歐美教材的優勢體現在更新速度較快，知識內容完善，有助于提高教學質量，因此采用歐美教材開展雙語教學與時代要求相符。

3.提高人才培養質量

經濟全球化背景下，我國外貿企業、商業銀行、證券企業開展涉外活動的頻率顯著增加，因此對復合型專業人才的需求越來越大。但是結合現狀分析，目前能夠嫻熟開展國際經貿金融業務活動，同時兼具較高外語水平的人才十分匱乏。針對這一現狀，《國際金融》課程以對傳統教學方式進行全面改革，將外語工具貫穿于教學全程，全面實施雙語教學，這樣才能提高人才培養質量，為社會輸送高素質的復合型人才，為我國金融和經濟的發展提供人才保障。

四、《國際金融》課程開展雙語教學存在的不足

1.雙語師資力量匱乏

教師決定教學質量，而雙語教學包含多學科內容，對教師專業能力有較高的要求。不但需要教師運用雙語傳授專業知識，同時還能夠通過英語與學生進行溝通互動，因此對教師英語能力及課程專業能力均提出了較高的要求，應兼具英語和專業能力。通常情況下，英語教師的英語能力較強，發音純正，但是其對金融專業相關知識的了解不足，難以充分發揮引導作用，所以無法勝任《國際金融》課程的教學工作；而專業教師的專業知識體系扎實，但是其英語水平參差不齊，不利于培養學生的英語能力。由于多數高校尚未建立完善的英語師資教育、培訓機制，因此雙語師資力量匱乏。

2.學生英語水平參差不齊

雙語教學不但需要學生能夠充分掌握相關專業知識，同時還應具備良好的英語能力，這樣才能確保教學效果。雙語教學的目的在于運用英語學習專業課程知識，不僅包括英語的學習，因此對學生英語聽說讀寫能力均有一定的要求。但是結合現狀分析，我國高校大學生入學時英語水平存在明顯差異，同班學生英語水平參差不齊。雖然部分學生的英語基礎扎實，但是雙語教育多采用英語原版教材，其理解能力、閱讀效率較低。而針對英語基礎薄弱的學生，雙語教育不但難以提高其英語水平，還會對其專業知識的學習和掌握造成影響，閱讀英文教材、知識內容需要其耗費大量的精力與時間，逐漸削弱其學習積極性和主動性。因此，學生英語水平參差不齊也是雙語教育順利開展的一大阻礙。

3.缺乏標準、統一的雙語教材

教材是雙語教學的重要元素，選擇合適的教材對于保證教學質量具有重要意義。但是目前國內《國際金融》課程尚無統一、規范的雙語教材，部分高校采用英文原版教材，部分采用自編教材。原版教材涵蓋目前最前沿的理論知識，更新快，充分體現該學科的發展動態，滿足國際化的要求，且英語表達質量較高，但是缺點是價格偏高，且教學計劃、內容與中國國情存在不符，難以有效結合。自編教材能夠彌補原版教材的不足。但是多數教師并未接受過系統、專業的培訓，甚至部分教材內容通過翻譯軟件譯成英語，不但表達質量低下，且多存在語病和歧義。

4.教學方法及課程考核手段單一

結合現狀分析，高校《國際金融》課程的教學方法單一，多采用教師教授的方式，學生只是被動接受，難以發揮學生的主觀能動性，教學質量低下。且學生的英語水平參差不齊，教師難以做到因材施教，將這部分學生安排在同一班級，雙語教學效果欠佳。另外，課程的考核以期末成績為主，缺乏對平時學生學習、表現情況的考核，難以全面了解學生學習情況及存在的問題，無法為教學改革和優化提供參考依據。

五、基于國際化視角對《國際金融》雙語教學的課程改革對策

1.加強雙語師資隊伍建設

雙語教師應兼具較強的專業素質和語言素質，但是目前這類師資力量較為匱乏，因此，加強雙語師資隊伍建設具有重要意義。師資隊伍的建設可以從以下幾個方面著手：首先，高校應針對教師采取有效的激勵措施，例如增加雙語教學學時的系數，在評定職稱或者評優工作等方面適當傾斜，提高教師的積極性，不斷提高其專業能力和外語水平。其次，高校應建立相應的人才引進機制，加大人才引進力度，可從重點院校或者國外院校引進專業人才，進一步優化師資隊伍結構，提高雙語教學水平，并且對其他教師具有幫扶作用。最后，應建立相應的培訓機制，為雙語教師提供學習、進修的空間和機會，邀請國內外專家在校內開展專業講座，加大對雙語教師的培訓力度，不斷提高其英語表達能力。

2.營造良好學習氛圍，適時開展雙語教學

為了確保雙語教學的順利開展，高校應積極營造良好的校園氛圍，例如定期組織學生收聽廣播、收看英語節目等，或者組織英語演講、朗讀競賽等活動，通過校園廣播站開設英語節目等，潛移默化地提高學生的英語水平，為其營造良好的學習氛圍。除此之外，因為學生英語水平參差不齊，雙語教學并非適合全部學生，所以充分考慮學生實際，在此基礎上合理設置課程。例如：《國際金融》課程的雙語教學適合大三、大四的專業學生，因為多數學生通過英語等級考試，英語水平明顯提高，且具備扎實的基礎知識體系，能夠為雙語教學的順利開展夯實基礎。另外，高校也可以結合學生入學成績、四、六級考試成績，按層次開設雙語班，且結合專業的不同劃分選修課與必修課，引導學生自主選擇。

3.注重教材研發與教學實踐

優質的雙語教材是保證雙語教學質量的關鍵。雖然原版教材內容豐富，涵蓋大量前沿知識，但是并非完全適合中國學生，也可以選用本土優秀教材，有助于反映目前中國對外金融、貿易現狀，并且學生對教材的語言、架構更為熟悉，有助于緩解學生的學習壓力。如果需要選用國外原版教材，教師需要做好備課工作，全面了解教材結構、內容和知識體系，將一些重難點知識，如人民幣匯率制度改革、中國對外財政金融政策等，通過案例分析或專題講座的方法為學生詳細講解，避免雙語課程與實際脫節，且彌補原版教材的不足，同時對于培養學生解決問題的能力具有重要作用。另外，高校應為教材建設提供資金保障，同時配備外語能力、專業能力較強的師資隊伍，進行教材研發與雙語教學實踐。

4.采用多樣化教學方法，提高教學質量

因為學生的英語水平參差不齊，因此可采用分班授課的方法，針對英語基礎扎實，聽說讀寫能力較強的班級，適當提高英語授課的比重。除此之外，結合不同的內容，需要有針對性明確中英文授課的比例。課堂教學階段，教師應充分發揮自身的引導作用，采用多樣化的教學手段，注重與學生的交流和互動，引導學生積極參與課堂活動。比如說，課堂教學過程中可采用小組討論法，各小組派出代表上臺發言，教師合理設置問題，組織學生辯論，提高學生的語言表達能力。

5.優化課程考核方式

《國際金融》雙語課程的考核應緊密結合課堂教學內容，避免采用單一、枯燥的閉卷考試方法。閉卷考試只會導致學生產生應試學習想法，只是記憶，難以充分理解知識點，難以保證教學質量。因此，雙語課程的考核還應注重平時作業、課堂表現、課內實踐等多個方面。對學生考勤、課堂表現情況、作業完成情況等進行考核，結合期末英文試卷，有助于全面評估學生的學習情況，了解其學習動態，保證教學質量。

六、結語

綜上所述，《國際金融》課程開展雙語教學具有重要的意義，符合時代發展對人才的需求。但是目前高校雙語教學仍存在諸多問題，高校應全面分析相關問題，加大課程改革力度，通過加強建設師資力量、教材建設、采取多樣化教學方法等方面，提高雙語教學質量。