初中英語聽說課教學中深度學習策略

孫江會

（新沂市高塘中學 江蘇 新沂 221415）

引言

語言技能包含了聽說讀寫這樣幾個方面，聽是語言知識輸入的渠道，說是進行語言表達的重要渠道，在語言的運用中聽說是其中的基礎，同時也是英語教學中的重要課型。對初中學生進行聽說技能的培養，對于他們的英語綜合能力發展有著重要的意義。在開展初中英語教學工作的過程中，需要在教學任務的制定時充分重視培養學生們的聽力水平，在教學內容的研究上投入更多的精力，準確了解學生們的學習情況，通過合理的方法來幫助學生們獲得更好的學習成效。大部分學生在面對英語聽說學習的過程中都會出現一定的困難，需要學生們掌握英語聽說的學習方法，從而改善他們的畏懼心理，在英語聽說教學中獲得更好的成果。

1.深度學習的概述

所謂深度學習，就是指教師通過教材內在的知識結構來實現對教學內容的系統性了解，并以此為基礎來引導學生們從簡單的符號學習逐步向著深層次意義理解的方向發展。深度學習的概念源自于人工神經網絡，后來逐步應用到了教育領域中。深度學習中包含了認知結構養成、資源交互以及反思再認等內容，是一種理解式、探究式和主動式的學習方法，需要通過更高階的思維來進行知識遷移。深度學習并不是指對知識進行數量和難度上的疊加，也不是單純的進行教學內容的反復訓練，而是真正能夠了解到教材知識的本質，并引導學生們進行可持續性學習發展的一種教學樣態。一方面在進行深度學習的過程中，需要教師去引導學生們對教材知識所具備的深層含義進行理解，從中體會到英語這門學科的魅力所在，從而有效的去培養學生們學習英語的興趣，逐步培養學生們的自主學習意識和合作學習能力，對學生們的英語學習思維進行有效的拓寬，培養學生們的團隊合作精神。另一方面在進行英語深度學習當中，要引導學生們學會把握英語學習中的要領，充分了解到學習英語的重要意義，并逐步學會其中的方式方法，讓學生們形成良好的英語學習習慣，達到更好的英語學習效率。最后，初中英語教學中的深度學習，有利于培養學生們的關鍵能力和思維品質。與過去的教學模式相比，深度學習能夠實現對學生們進行知識階梯式的培養，逐步豐富學生們的知識，進一步提升學生們的理解能力，無論是口語還是聽力都有著重要的幫助。

2.在聽說課教學中采用深度學習策略的重要性

在初中英語的課程標準中明確提出了要重視培養學生們的思維能力、創新能力和想象能力，這是初中英語課程教學的重要任務，符合深度學習的本質特征。當前所應用的教材內容中，聽說部分是其中的重要板塊內容，除了具備較強的情景性之外，也有著十分靈活豐富的語言，且隨著內容的增加，對學生思維發展和口語表達的要求也逐步的提升。所以在初中英語聽說課教學中引導學生們進行深度學習是非常必要的，以此來幫助學生們提升自身的思維能力，同時也有利于培養學生們的英語學科素養。

3.傳統英語聽說課中存在的問題

在英語課程標準中明確提出了英語課程所具備的人文屬性和工具屬性，也就是說，除了掌握英語知識以外，學生們還要通過英語的學習來發展創新思維和跨文化意識。初中英語聽說課教學，目的在于提升學生們的英語聽說能力，同時也要讓學生們能夠在這個過程中豐富思維方法，體會中外文化差異，逐步形成正確的價值觀。傳統英語聽說課，教師會將重點放在語言知識的教授上，且會因為考試而帶來多方面的限制，從而導致初中英語聽說課并未充分重視對學生心智的開啟，讓學生們學成了啞巴英語。一些初中英語聽說課關于語言知識的講解占據了大部分課堂時間，對于相關內容的深入挖掘和分析也十分有限，學生們在這個過程中缺乏更高階的思維活動，聽說教學僅僅停留在表面，甚至變成了記憶學習，不利于提升學生們的口語交際能力和聽力水平，讓學生們難以實現綜合素質的發展。

4.初中英語聽說課教學中深度學習的策略研究

4.1 激發學生的認知活力

深度學習不但能夠培養學生們的思維能力，同時也是對教師教學能力和教學藝術的一種檢驗的標準。在初中英語聽說課教學當中，一些學生本身的英語基礎較差，那么在進行聽說訓練時就會存在一定的困難。所以初中英語教師可通過閱讀的方式來幫助學生們熟悉訓練內容，從而降低聽說難度。為了達到深度學習的效果，可適當的對學生們進行啟發，讓學生們描述自己的感受和看到的景觀，幫助學生們在英語聽說的過程中逐步的走出英語課本，與生活內容建立聯系，幫助學生們拓展視野。

4.2 深入學科的本質當中

初中英語聽說課教學中，教材是重要的載體，同時也是掌握教學質量的重要抓手，但絕不能夠過于依賴教材，而是要深入到英語這門學科的教學本質當中，來實現對學生的反思性教學。引導學生們對知識的產生、利用以及學習的方法進行深層次領悟，同時也可以通過情境創設的方式來讓學生們的認知與情境內容之間產生沖突，從而讓學生們主動的去進行反思，對自己的認知結構進行優化重組，更好的把握聽說課學習的本質，這有利于提升學生們的英語學科素養。例如在進行聽說課教學的過程中，可以為學生們提供充分的表達空間，學生們在進行聽說練習后會存在一定的語言輸入過程，通過重新的組合來對自己的想法進行表達，學生們在這個過程中可能會犯一些語法錯誤，甚至直接引用課本中的原句，但這并不重要，重要的是學生們將所學的內容融入到自己的語言當中，并非是硬性的記憶，而是真正的內化。而更為重要的是，學生們在這個過程中是創造性的組織句子和應用語言，讓消極的學習變為主動的輸出，從而達到了深度學習的效果。

4.3 直擊學生的心靈

初中英語聽說課教學并非是單純的知識傳輸，同時也要重視學生的心靈啟發，這樣才能夠更容易被學生們所接受，在深度教學中教師可結合教學情況和目標來對問題情境進行創設和討論，例如采用角色扮演或者分享成果等對話式教學模式。在這個過程中，問題情境的創設需要具備足夠的煽動性，這樣才能夠激發學生們的情感，從而更好的吸引學生們的注意力。以此為基礎來利用學生們的求知欲進行英語學習思維的拓展，以達到更好的聽說課教學效果。例如在學習pollution這個詞匯時，可以為學生們播放有關于霧霾的視頻，讓學生們通過視頻場景來討論有關于生態環保方面的問題，讓學生們在日常生活中更加關注身邊的環境，從而為環保工作作出貢獻。

4.4 提升學生的能力

學習的本質是一個知識構建的構成，英語聽說課教學中進行深度學習策略，就是對學生的知識構建能力進行提升，具體包含以下幾個方面內容：首先教學的流程應該是經驗、概念、方法、思想，最終提升教學的價值水平。其次要實現從感性認識到理性認識再到悟性認識的轉變。第三是讓學生們由過去的獨立學習逐步向著合作學習和挑戰學習進行轉變，教師在這個過程中要考慮到學生們的差異，通過追問的方式來引導學生們進行自主探究，促進學生們能力的提升。除此之外，聽說課的教學活動內容也可以采取階梯式的方法，通過由易到難的過程來幫助學生們克服畏懼心理，從而獲得更好的教學效果。

4.5 強化學生的認知

在初中英語的聽說課教學中，一些學生在聽到認知信息后會積極的進行展示，同時也愿意進行相互之間的交流，在一吐為快的過程中獲得積極情感體驗，從而達到深度學習的效果。從教師的角度來看，為了達到深度學習的效果，需要引導學生們模擬訓練課本內容，當學生們熟悉聽說內容后再來通過相互之間的交流來達到拓展的效果，為深度學習活動的開展積累相關的信息。例如先由一些英語成績好的學生通過英語來表述自己英語成績好的原因，然后再以此為模板來激勵其他學生來進行跟進。為了更好的達到深度學習的效果，可由學生來用英語訴說自己難忘的一件事，有感而發的表達才更加有利于強化學生們的認知。

5.初中英語聽說課教學開展深度學習需要注意的問題

首先要確保深度學習具備足夠的條理性。教師在對深度學習內容進行設計時，要確保聽說訓練和認知順序的條理性，在引導學生進行深度學習時要明確相關的目標，讓學生們獲得循序漸進的進步和發展。

其次要確保深度學習具備足夠的體系性。在課堂活動當中強調要具備足夠的參與性，在這個過程中要對認知難度進行進一步的細化，為學生們的深度學習活動提供具備體系性的途徑。

最后要確保深度學習具備足夠的實效性。只有保證了實效性，才能夠讓學生們真正從中體會到成功的快樂和交互的樂趣，從而對學生們的學習積極性進行強化。

結束語

總而言之，在初中英語聽說課教學中，英語教師除了要引導學生們進行合作探究和信息交互之外，也要為學生們的深度學習進行環境的創設，培養學生們的學習興趣，為初中學生的聽說練習和學科素養提供進行更加針對性的教學，以更好的促進學生們的全面發展。