創客教育理念是提高初中英語詩意課堂效率的法寶

沈娟娟

（啟東市江海中學 江蘇 啟東 226200）

創客教育理念的本質就是教師積極營造學生創新思考的情景，它起源于STEAM教育，無論蘇霍姆林斯基的和諧教育思想，還是盧梭的自然主義教育觀，都可以找到其詩性的軌跡。初中英語新課標強調：英語高效課堂教學實踐是培養學生基本語言素養和創新思維能力的主渠道。因此，在初中英語課堂上，千方百計地提高學生的創新思維能力具有十分重要的意義。本課題研究注重語言教學的工具性和人文性的有機統一，期待通過兩年的努力取得圓滿成功。筆者作為“創客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究”的核心成員，深感自身肩負著教書育人的神圣使命，現結合課題申報中研究思路與研究目標淺談點滴收獲，期盼大家予以熱情的幫助，共同完成課題研究任務。

1.創客教育理念下初中英語詩意課堂模式的內涵

“創客”起源于“Hacker”這一英語詞匯，是指通過努力把心中的創新設想變為實實在在的人，創新、分享和實踐是其核心所在。創客文化與教育的有機結合簡稱創客教育，它以培養學生解決實際問題、團隊協作和創新思維能力為導向，鼓勵學生張開創新的閘門，大膽展示自我，圓滿完成自主學習和合作探究任務。

英語詩意課堂是不是講授詩歌的意思，而是指教師在課堂上營造出詩意化的教學情境，“詩”比喻成美妙高雅的境界。在初中英語課堂教學中，教師以詩的韻味、詩的情感、詩的語言構建詩意化的師生互動合作氛圍，逐步挖掘范文中蘊含的哲理，促使學生在輕松愉悅的過程中增長英語應用知識，陶冶道德情操，樹立正確的文化觀和價值觀，享受中華文化的福音，并在跨文化交流中取長補短，堅信以愛國主義為核心的中華文化值得全世界鑒賞與學習。

2.本課題的研究現狀、研究價值與研究方法

2.1 研究現狀

涉及創客教育理念的研究起源于十六世紀歐洲，美國在二十世紀初期開始研究這一領域，著名教育家杜威首次提出了創客教育理念。現代英語于十七世紀誕生以來，許多教育研究者圍繞英語教學實踐進行了廣泛的研討，并出現由單一性向多樣綜合性發展的趨勢，有大大提升了英語教學實踐的效率，不斷豐富其理論體系。

英國文化屬于歐洲文化的典型性代表，“詩意”是其顯著特征，歐美西方文化一直追尋詩意的魅力，正如美國的雅思貝爾斯教授坦言：“詩是一個人、整個社會和宇宙的核心。”

我國涉及創客教育理念研究起步比較晚，許多學者認為創客教育的核心就是創新與發展，注重其跨學科的“知識大融合”，隨著基礎教育新課程改革步伐的穩步挺進，詩意教學的研究也應運而生，例如：南京師范大學的王崧舟教授就是詩意語文的倡導者，并于2004年扯起了詩意語文教育改革的大旗。2005年，滕民俊在《實施詩意課堂的前景》一文也提出詩意課堂的新概念，隨后，數學、政治等學科領域，許多專家學者紛紛提出了詩意化教學的新模式。隨著我國“雙減”政策的適度貫徹，詩意課堂模式越來越得到大家的青睞。因此，我們開啟了《創客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究》這一課題探索之門，期待取得圓滿成功。

2.2 研究價值

本課題從英語學科的育人價值入手，在詩意化課堂師生互動合作中促進學生的健康成長，兼顧學生的“語言發展”與“凈化心靈”，全方位貫徹“立德樹人”的精神，努力培養具有文明素養的優秀人才。

緊扣初中英語新課程標準，構建民主和諧、生機勃勃的詩意化課堂教學氛圍，幫助學生厘清“學習與想象”、“智能與身心”、“未來與人生”之間的辯證關系，形成促進學生開展深度學習的高效課堂教學模式，達到教學相長的目標，讓初中英語課堂沿著“實際、實用、實效”的方向發展。

進一步提升教師的教學業務水和教研能力，激勵很多的教師加入到詩意化課堂教學模式的研究中，秉承“一切為了學生，為了學生一切”的理念，從創客教育的角度反思自己的教學行為，進一步提升教書育人的綜合素養。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻研究法：通過搜索知網、萬方與維普數據庫收錄的20多篇相關的文獻資料，借鑒別人早已取得的研究成果，并在通過調查摸底基礎上了解學生的實際情況，逐步提升課題研究的有效性。

2.3.2 行動研究法：以創客教育理念為先導，增強課前備課和課堂上上課的針對性和實效性，充分發揮優質個案例的蝴蝶效應，激勵本校英語教師與時俱進，開拓創新，注重反思，并在課堂研究過程中提高教學和教研水平。

2.3.3 案例研究法：在基于創客教育理念的初中英語詩意課堂教學中不斷總結成功與失敗的經驗，以此為內容制作微課課件、撰寫教案；同時，通過互相交流與反思，進一步完善初中英語詩意化課堂激勵性評價機制，進一步鞏固學生的學習成果。

2.3.4 問卷研究法：通過發放200份師生問卷，及時了解學生的學習新動態和教師面臨的實際困惑，從而針對不同層次的學生制定相應的教學目標和教學措施，最后匯編成卓有成效英語詩意化高效課堂教學方法。

2.3.5 實時觀察法：在教研組與教務處的幫助下，積極開展同事之間相互聽評課、評比教師的課后反思和學生的學習過程等活動，最終通過質量抽測獲取相關信息，為搞好課堂高地建設創造有利條件。

3.創客教育理念下初中英語詩意課堂模式策略

3.1 秉承創客教育理念，巧設生活化的問題

問題是學生參與探究性學習的先導，啟東市目前推廣的“啟潤課堂”模式的核心就是要求學生圍繞教師提出的問題進行自主學習和合作研究。由于英語教學內容比較抽象，因此，教師在初中英語詩意課堂模式的實踐過程中，必須秉承創客教育理念，緊密結合學生的生活實際創設問題情境，從而有效誘發學生對所學知識產生好奇心。

例如：筆者在執教《Films》（譯林版牛津初中英語，以下案例版本同）一課的導入時，先直接提問：“What are your favorite movies and TV plays?”坐在第一排的一個男生不假思索地起立回答：“Last weekend, I watched the romance of the Three Kingdoms with my parents.”此時，他的同桌也作了發言：“Last night, I watched the film liberation of Shijiazhuang with my mother. It was very wonderful!”頓時，其他學生方法發表了自己喜歡觀看的影視劇名稱。我趁熱打鐵地問道：“哪一位學生談談觀看的影片的體會嗎？”并要求各個學習小組進行交流，從而取得了比較理想的教學效果。

3.2 激發學生學習興趣，培養自主探究能力

“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦）在初中英語詩意化課堂教學中，提高學生的學習興趣至關重要，一般可以從如下采用“四大”教學模式：

（1）師生互動模式

為了使學生迅速進入全神貫注的狀態，教師就要千方百計地營造師生詩意化互動氛圍，諸如每一節課上課之前三分鐘安排學生高唱英文歌曲，使同學們產生身臨英語世界之感；也可以課前布置值日生輪流報告任務，不管講得是否精彩，都要予以適度的表揚；凡是有創意的值日生輪流報告者，就要號召全體學生向他學習。從而有效增強同學們的自信心，樂于開口講英語；同時，小組自由對話也是不錯的選擇，可以讓課堂成為自由交際的樂園，為全面提升課堂教學效率掃除障礙。

（2）語境教學模式

在初中英語詞匯教學中，如果單獨讓學生學習背誦單詞，那么往往會出現死氣沉沉的現象，導致部分學生產生厭學情緒。因此，在詞匯教學中只有結合相應語境展開，才能幫助學生饒有興趣地參與單詞或者句子的學習活動。

俗話說：“臺上一日功，臺下十年功。”提高課堂教學效率離不開教師的辛勤汗水，即使引導學生學習比較簡單的單詞，也要在課前付出較多的時間與精力準備。例如：筆者在執教water這一新單詞時，首先要做出澆水的和喝水的模仿性動作；其次，打開多媒體展示以下的句子：（1）I am very thirsty and thirsty for water;（2）Plastic bottles filled with mineral water, we can drink;（3）The rose blossoming at home needs to be hydrated, so I insist on watering once a week.并要求學生從語境中認識新單詞，教學效果比較理想。

（3）激勵教學模式

激勵式教學模式充分體現了“以生為本”的理念，可以激勵學生饒有興趣地完成學習任務。無論玩中學、游戲中學，還是表演中學、唱歌中學，都要采取激勵式評價機制，具體采用過程性評價和終結性評價相結合的辦法，既要表彰學習態度與學習成績良好的學生，我要發現其他學生的閃光點予以表揚，從而使各個層次的學生都開開心心地完成各自的學習任務，享受到學習英語的無窮樂趣。

（4）巧用教具模式

許多直觀性教具可以采取就地取材的方法獲取，諸如食品包裝紙、飲料瓶子、服裝上的商標等都可以拿來作為教具，并通過傳統化英語節日加深理解英美風俗習慣和文化背景。

3.3 合理繪制思維導圖，發揮詩意課堂優勢

在初中英語詩意課堂模式中巧妙利用思維導圖也是上上策，可以幫助學生從整體上把握范文的結構，感悟作品的藝術特色和主旨，進一步提升英語閱讀理解能力和創新思維能力；同時，思維導圖具有把分散的信息進行整合的功能，幫助學生輕松獲取信息，從而形成一目了然的框架，主次分明，效果顯著。例如：筆者在引導學生閱讀新課文時，往往要求他們反復誦讀文本、找出主旨句和文章敘述的明線和暗線。最后，在高度概括范文每個部分要點的基礎上，各個學習小組分享獨立制作實用、有序地思維導圖，教學效果事半功倍。

3.4 積極開展讀后活動，拓寬學生知識視野

學生的英語閱讀鑒賞能力和創新思維能力的提升是課堂高地鑒賞的主要目標，我們一定要幫助學生在理解新的基礎知識的前提下，合理運用所學知識參與模擬交流，逐步提升創新思維的能力。而創新思維是激活學生參與課外學習的原動力。讀后活動是初中英語閱讀教學中的重要環節，絕不能輕視。作為一線教師，理應組織學生參與縮寫原文、創造性復述、補缺朗讀、即興表演演講、續寫故事等豐富多彩的讀后活動，不斷激發學生的想象力，進一步拓寬知識視野。

山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名。搞好創客教育理念下初中英語詩意課堂模式研究不能一蹴而就，但愿大家八仙過海，各顯神通，緊緊圍繞初中英語新課程標準和“啟潤課堂”模式的具體要求，大刀闊斧地探索創客教育理念下初中英語詩意課堂模式奧秘，為培養學生的英語核心素養作出應有的貢獻。