數字化教學背景下高職院校“智慧課堂+MOOC”混合教學模式的內涵與優勢

焦 喆

（河南經貿職業學院,河南 鄭州 450000）

1 “智慧課堂+MOOC”混合教學模式的內涵及實施邏輯

“智慧課堂+MOOC”混合教學模式是利用現代信息技術，以培養學生核心素養為著眼點，將智慧課堂、線上MOOC和線下教學活動相結合，通過翻轉課堂，充分發揮智慧教學平臺在各教學環節中的優勢，以達成教學目標。具體實施過程如圖1。

基于“智慧課堂+MOOC”模式，通過數據分析、智慧推送、測試與反饋來實現課前充分預習，并針對學情進行分析，然后進行學習情境的創設，從而使學生明確學習任務和目標。課中進行要點點撥和交流討論，發散思維，通過討論來拓展學生的視野，轉換看問題的角度。課下利用多樣化的資源自主學習，針對學生的學習能力和對知識的吸收程度來進行分層測試，然后進行答疑解惑和歸納總結，發揮學生的主觀能動性，提高學習的效率和質量，調動起學生學習的興趣和積極性，具體流程包括以下環節。

1.1 課前準備

課前準備環節的重要內容就是教師備課、學生預習。教師備課主要包括備知識、備教材、備學生。但在實踐中，教師備課通常更多側重于知識的梳理與教學資料的準備，而對于學生學習情況的了解，教師往往主要憑借直觀感受與長期的教學經驗積累，較少利用先進、便捷、高效的信息技術手段進行必要的學情調查分析，來增加對學情的了解和掌控；學生預習也只是由教師布置預習內容，全靠學生個人自主學習，導致預習過程缺少師生互動、生生互動，較少有討論與集體探究。……