對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的研究

■李 慧

（湖南省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目事務(wù)中心）

引 言

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，職業(yè)教育呈現(xiàn)出百花齊放的發(fā)展趨勢(shì)。不僅大量現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)中，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，也隨著國(guó)家多項(xiàng)重大戰(zhàn)略的實(shí)施，逐步成為職業(yè)教育的發(fā)展重心。當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，傾向于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。在這樣的背景下，職業(yè)教育不能夠繼續(xù)固步自封。職業(yè)教育要開(kāi)創(chuàng)多樣化的教育形式，融入人工智能、云、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，匯入到大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代洪流中[2]。產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)校實(shí)用型人才的有效途徑。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，是職業(yè)教育的本質(zhì)性特征，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求的匹配、完善課程內(nèi)容與職業(yè)要求不相符的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)有諸多行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)參與到產(chǎn)教融合模式的人才培養(yǎng)中，其中不乏如阿里巴巴、華為等國(guó)際一流企業(yè)[3]。

1 產(chǎn)教融合型企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的相關(guān)問(wèn)題分析——以A公司為例

1.1 A公司基本情況介紹

A公司成立于2007年，是一家高新技術(shù)企業(yè)，屬于第一批產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)。一直以來(lái)，A公司致力于新型科技人才的培養(yǎng)。企業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略的號(hào)召，根據(jù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際特性，考慮到新型產(chǎn)業(yè)人才供給不足的實(shí)際情況，通過(guò)高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的方式，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的人才培養(yǎng)。

1.2 A公司產(chǎn)教融合的主要產(chǎn)品與服務(wù)

14年來(lái)，企業(yè)在不斷經(jīng)營(yíng)發(fā)展的同時(shí)，積極的與當(dāng)?shù)馗咝：献?，不斷摸索人才培養(yǎng)的新途徑。通過(guò)逐步完善培訓(xùn)模式，建立了多樣化的培訓(xùn)體系，最終形成了以服務(wù)高校為核心的八大體系。A公司產(chǎn)教融合的主要服務(wù)體系包括：專業(yè)共建與人才培養(yǎng)模式改革的服務(wù)體系、雙師雙新型教師培養(yǎng)服務(wù)體系、教學(xué)內(nèi)容與課程改革教材教輔研發(fā)服務(wù)體系、在線服務(wù)體系、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)服務(wù)體系、大數(shù)據(jù)綜合評(píng)估服務(wù)體系、就業(yè)服務(wù)體系、創(chuàng)新與創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

1.3 A公司產(chǎn)教融合的行業(yè)分析

A公司是所在省份內(nèi)較早進(jìn)入到產(chǎn)教融合領(lǐng)域的企業(yè)。早期，企業(yè)參與高校聯(lián)合培養(yǎng)，是該省份，最早完成與大學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的企業(yè)之一。十?dāng)?shù)年來(lái)，企業(yè)堅(jiān)持與高校合作，不斷摸索多樣化的合作模式。但總體來(lái)看，盡管與企業(yè)合作的高校數(shù)量在不斷增加，但企業(yè)缺乏創(chuàng)新型的合作模式，這就使得該公司所面臨的市場(chǎng)份額不斷受到其他進(jìn)入產(chǎn)教融合領(lǐng)域企業(yè)的挑戰(zhàn)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，有的競(jìng)爭(zhēng)者根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，提出了更具有特色的合作模式，使自身與高校的合作更具有吸引力，這位A公司在產(chǎn)教融合方面的發(fā)展，帶來(lái)了壓力。

1.4 A公司產(chǎn)教融合運(yùn)行中存在的問(wèn)題

1.4.1 合作的深度有待持續(xù)加強(qiáng)

A公司在與高校合作的業(yè)務(wù)中，合作深度不足，校企聯(lián)合教育的優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有有效的發(fā)揮出來(lái)。A公司參與培養(yǎng)的高校學(xué)生，在大學(xué)期間的一到三年的學(xué)習(xí)，主要是在學(xué)校完成，這期間，A公司對(duì)學(xué)生的日常管理工作明顯不到位。一方面，企業(yè)在學(xué)生在校期間的培養(yǎng)，參與度較低，基本上無(wú)法為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)提供更有力的支持；另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)后，企業(yè)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)主要在實(shí)訓(xùn)服務(wù)上，而對(duì)于培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估、學(xué)習(xí)效果的考核，企業(yè)并沒(méi)有制定針對(duì)性的管理策略。從本質(zhì)上來(lái)講，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期技能的深入培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，提升實(shí)訓(xùn)的有效性，是十分必要的。無(wú)論是在校期間培養(yǎng)深度有限，還是實(shí)訓(xùn)期間的評(píng)估策略不足，這些問(wèn)題都限制了學(xué)生的發(fā)展。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)，是多方面綜合因素共同作用的結(jié)果，因此，A公司在產(chǎn)教融合方面的合作深度還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.4.2 為職業(yè)院校提供的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景不足

A公司雖然與高校共建的專業(yè)較多，但是在打造真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景方面，企業(yè)所打造的培訓(xùn)場(chǎng)景與高校建立的教學(xué)場(chǎng)景是不匹配的。高校在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才時(shí)，更注重產(chǎn)業(yè)一線場(chǎng)景所對(duì)應(yīng)的應(yīng)用技能培養(yǎng)。而A公司提供的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，主要集中于實(shí)驗(yàn)室研發(fā)階段，真正進(jìn)入到應(yīng)用的少之又少。加之學(xué)生普遍進(jìn)入到企業(yè)后，學(xué)習(xí)時(shí)間較短、交流不夠充分，因此呈現(xiàn)的教學(xué)效果并不好。通過(guò)在企業(yè)內(nèi)部的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難深入的完成應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐，無(wú)法充分的了解作業(yè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的操作流程，以及新技術(shù)的細(xì)節(jié)等。

1.4.3 產(chǎn)教融合專業(yè)的培養(yǎng)體系與企業(yè)的需求之間存在明顯差距

A公司與高校產(chǎn)教融合專業(yè)培養(yǎng)體系在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中要制定培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案應(yīng)滿足學(xué)生畢業(yè)時(shí)企業(yè)對(duì)人才的需求。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，這一需求存在明顯差距。例如：A公司與高校聯(lián)合共建的專業(yè)屬于目前較為前沿的交叉融合型專業(yè)和學(xué)科，這類專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)在于，技能體系的更新速度較快，對(duì)應(yīng)的技術(shù)不斷更新迭代。這就需要培訓(xùn)體系隨著技能體系和技術(shù)的更新不斷調(diào)整。然而A公司的培訓(xùn)體系是相對(duì)較為固定的，這也為學(xué)生未來(lái)就業(yè)帶來(lái)了一定的限制。學(xué)生畢業(yè)后，通過(guò)培訓(xùn)所掌握的技能，已經(jīng)存在一定的滯后性，這意味著學(xué)生技能無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，將會(huì)存在明顯的差距。

1.4.4 營(yíng)業(yè)收入過(guò)于依賴于職業(yè)院校導(dǎo)致服務(wù)不到位

A公司的營(yíng)業(yè)收入如果都集中在與高校的人才培養(yǎng)上，不可避免會(huì)在服務(wù)方面出現(xiàn)漏洞，最終導(dǎo)致企業(yè)自身盈利水平受到干擾，阻礙企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展。例如：A公司的核心業(yè)務(wù)以及經(jīng)營(yíng)重心都房在了人才培養(yǎng)上，那么勢(shì)必會(huì)影響其他業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)管理投入。此時(shí)，盈利水平與人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)直接相關(guān)，如果該業(yè)務(wù)出現(xiàn)波動(dòng)，企業(yè)的收入將受到影響。為穩(wěn)定人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)，企業(yè)必定會(huì)削弱其他業(yè)務(wù)的投入，這意味著企業(yè)在其他業(yè)務(wù)方面的服務(wù)質(zhì)量和管理水平會(huì)大打折扣。

1.4.5 市場(chǎng)范圍和面向?qū)ο筮^(guò)于集中

本省的二本院校，是A公司主要的合作對(duì)象。但是目前，A公司所在省份的二本院校只有30多所，與之合作的二本院校有16多所，占比超過(guò)了50%。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展歷程后，A公司與新高校合作的難度越來(lái)越大。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如不能在服務(wù)和專業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)新，很有可能面臨著原來(lái)合作高校業(yè)務(wù)流失的問(wèn)題。A公司雖然積極拓展了周邊省份的業(yè)務(wù)范疇，但是受限于市場(chǎng)范圍的集中化，擴(kuò)展難度較大。同時(shí)，服務(wù)對(duì)象過(guò)于集中，也使企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。

1.4.6 缺乏對(duì)現(xiàn)有資源的整合力度

A公司豐富的合作資源，但是該公司并未將這些資源得到充分而有效的整合。例如：A公司與行業(yè)內(nèi)的多家企業(yè)進(jìn)行了合作，并且向這些企業(yè)輸送了2萬(wàn)余名高校畢業(yè)生，但是并沒(méi)有對(duì)這些企業(yè)的資源進(jìn)行整合，充分挖掘這些資源背后的潛力。

1.4.7 缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品

A公司在與高校進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合時(shí)，其業(yè)務(wù)很容易被模仿，這主要是由于該公司缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的拳頭產(chǎn)品。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，不僅表現(xiàn)在企業(yè)實(shí)力上，更重要的體現(xiàn)在產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性上。但A公司的合作產(chǎn)品，高度同質(zhì)化，不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)其他企業(yè)提出更具有吸引力的合作邀約時(shí)，很容易造成A公司的客戶流失。

2 完善產(chǎn)教融合企業(yè)運(yùn)行機(jī)制的有效對(duì)策

2.1 構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深層次的合作

產(chǎn)教融合型企業(yè)是多方融合共贏的共同體，因此，必須構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制搭建多方共贏的融合平臺(tái)。首當(dāng)其沖的是成立合作委員會(huì)。該委員會(huì)的組織結(jié)構(gòu)，要包含企業(yè)人力資源部門、當(dāng)?shù)卣块T、技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，以及高?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)。組建委員會(huì)的目的是，提升運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)定性，同時(shí)也是加強(qiáng)溝通的前提，使企業(yè)與各合作機(jī)構(gòu)建立更為穩(wěn)定的、更深層次的合作，并統(tǒng)籌規(guī)劃產(chǎn)教融合的工作模式、計(jì)劃等。其次，企業(yè)要協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)，建立全方位的溝通機(jī)制，定期開(kāi)展研討、多方合作，形成信息共享渠道。溝通是推進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此，要基于現(xiàn)有的溝通模式，發(fā)展信息化交流，進(jìn)一步提升溝通效率。此外，從微觀的角度來(lái)看，產(chǎn)教融合是資源的融合。企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)資源、高校的理論資源，以及各機(jī)構(gòu)提供的管理資源、文化資源，都要融入到科技人才的培養(yǎng)中。因此，企業(yè)要注重與相關(guān)部門合作，共同開(kāi)發(fā)課程體系，將新的標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中。

2.2 為產(chǎn)教融合提供更多的應(yīng)用場(chǎng)景

產(chǎn)教融合型企業(yè)，要與合作高校一道，打造更為多樣化、更具有可操作性、更能夠滿足未來(lái)企業(yè)需求的技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)用場(chǎng)景。從高校的角度來(lái)看，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)要貼合高校的教育體系，以制度為基礎(chǔ)，為產(chǎn)教融合提供更多的應(yīng)用場(chǎng)景。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)以制度為抓手，與合作高校共同構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合管理制度。

2.3 加強(qiáng)產(chǎn)教融合職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，盡快完善產(chǎn)教融合培訓(xùn)機(jī)制

材料融合企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的業(yè)務(wù)特征、所在省市職業(yè)院校及二本院校的實(shí)際情況加強(qiáng)產(chǎn)教融合職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，完善產(chǎn)教融合培訓(xùn)機(jī)制的搭建。例如：產(chǎn)教融合職業(yè)技能培訓(xùn)的核心在于技術(shù)技能的傳導(dǎo)。課程開(kāi)發(fā)是產(chǎn)教融合的前提。企業(yè)要結(jié)合多年來(lái)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)更符合技術(shù)特點(diǎn)的課程包。同時(shí)建設(shè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)題庫(kù)。此外，為提供更加便捷的菜單式培訓(xùn)服務(wù)，企業(yè)要注重課程資源體系的開(kāi)發(fā)。要由技術(shù)技能入手，與企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員共同商討，建立更具有針對(duì)性，同時(shí)可靈活調(diào)整的產(chǎn)教融合培訓(xùn)體系。

2.4 建立健全激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，拓展?fàn)I業(yè)收入途徑

企業(yè)作為高校與企業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合的特殊的教育機(jī)構(gòu)，目前尚處于探索的階段[4]。在不斷的探索中，企業(yè)必須要建立健全激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)新，使企業(yè)與合作高校無(wú)縫鏈接；確立更合適的招生主體；落實(shí)對(duì)技能人才的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)跨界的產(chǎn)業(yè)與教育的融合，能夠使二者在殊相同修、殊途同歸的征途上共同發(fā)展。

2.5 結(jié)合市場(chǎng)變化，構(gòu)建多種融合辦學(xué)模式

產(chǎn)銷融合型企業(yè)的辦學(xué)模式較多，隨著相關(guān)政策的逐一落地，產(chǎn)教融合型企業(yè)逐步積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，單一的辦學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足產(chǎn)教融合深度提出的要求。因此，必須構(gòu)建多種融合辦學(xué)模式來(lái)促進(jìn)產(chǎn)教融合型企業(yè)與高校的共同發(fā)展。多種辦學(xué)模式并舉不僅加大了企業(yè)的投資力度，更有效擴(kuò)大了校企融合的范圍，使企業(yè)和高校之間實(shí)現(xiàn)了全方位合作。為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的層次，企業(yè)要發(fā)揮產(chǎn)教融合型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)更為多樣化的產(chǎn)教融合內(nèi)容。例如：利用技能大賽的形式，開(kāi)發(fā)多樣化的培訓(xùn)模式，建立工匠孵化體系，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

2.6 實(shí)現(xiàn)資源整合，辦學(xué)投資做到軟硬兼施

作為產(chǎn)教融合型企業(yè)在與高校合作辦學(xué)時(shí)必須注重軟硬兼施的方式。即：硬投資主要是指產(chǎn)教融合型企業(yè)固定資產(chǎn)的投入、維持運(yùn)行的基本費(fèi)用、是待遇的經(jīng)費(fèi)、完善辦學(xué)條件的經(jīng)費(fèi)等；所謂軟投資主要是企業(yè)派遣技術(shù)過(guò)硬的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)等方面以人力資源形勢(shì)而進(jìn)行的投入[5]。據(jù)此，企業(yè)在產(chǎn)教融合的資源投入規(guī)劃上，要注意兩個(gè)方面：一是合理的資源配置，以最少的資源博取最大的收益。在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，盡可能壓縮額外的資源投入，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整資源配置方案。二是最大化的爭(zhēng)取方案試點(diǎn)。通過(guò)試點(diǎn)的模式，選出更具有性價(jià)比的辦學(xué)投資方案，在試點(diǎn)取得成效后，再進(jìn)行資源的擴(kuò)充。不僅有利于提升資源配置的合理性，同時(shí)有助于消除企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.7 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，協(xié)同創(chuàng)新具有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)產(chǎn)品

技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新從根本上徹底打破了產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育領(lǐng)域之間的邊界，使高校的教學(xué)育人與企業(yè)的發(fā)展融合成為可能，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、多開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品，不僅僅是產(chǎn)教融合型企業(yè)的重要形式，更表明了產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化。因此，產(chǎn)教融合型企業(yè)必須充分發(fā)揮融合的促進(jìn)作用，為高校學(xué)生培養(yǎng)提供智能化、科學(xué)化的科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)，與高校教學(xué)中的各要素進(jìn)行碰撞，并結(jié)合實(shí)際與高校共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)品。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文的論述重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合企業(yè)的運(yùn)行優(yōu)化。為進(jìn)一步提升技術(shù)型、綜合型人才培養(yǎng)的有效性，產(chǎn)教融合型企業(yè)，要從技術(shù)進(jìn)步的角度入手，改變?cè)械倪\(yùn)行模式，積極探索新的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合合作模式，提供更多樣化的應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)搭建更為完善的培訓(xùn)平臺(tái)、拓展自身營(yíng)業(yè)收入途徑、實(shí)現(xiàn)高效的資源整合，使我國(guó)職業(yè)高等教育邁上新臺(tái)階。