黨建工作坊：以教師專業發展為核心的中學黨建模式
——以福州第三中學“黨建工作坊”建設為例

林曉楓 陳 原

（福州第三中學，福建 福州 350001）

2015 年以來，中共福州第三中學委員會在福州市委教育工委的正確領導下，團結帶領全校黨員教師，堅持“3820”戰略思想，以黨史學習教育為契機，秉持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展”理念，著眼催生集團高質量辦學新活力，打造黨建“一校一品”工程——“榕樹下”黨建工作坊。工作坊堅持“紅色引領高質發展、圍繞中心服務育人，與時俱進團結創新”的工作原則，以“雙創雙優三引領”（創業、創新、優化工作效率、優化實踐效果、思政引領、能力引領、文化引領）為目標，致力于構建黨員教師學習、工作、生活共同體，不斷追求教師專業成長為驅動的黨建與校建的共同飛躍。

在“黨建工作坊”這一中學黨建創新模式推動下，福州三中教育集團以黨建為魂、五育融合的集團化辦學全面工作闊步向前，取得累累碩果。2022 年學校順利通過省級示范性高中驗收，2021 屆高三畢業班高考整體成績穩步攀升，學校獲“5A 級平安校園”稱號?；仡櫋包h建工作坊”這一黨建創新模式在學校大踏步發展中發揮的強大作用，有以下經驗值得梳理。

一、初心明道：黨建工作坊在教師專業化發展中的價值定位

教師的專業化發展既是當前教育發展的時代要求，又是一所學?？沙掷m發展的辦學規律。就前者而言，無論是黨的十九大報告還是中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》，抑或是教育部《中小學德育工作指南》，都旗幟鮮明地強調了“育人先育德，育生先育師”的理念。聯合國教科文組織在1996 年第45 屆國際教育大會上就已經提出“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”。［1］就后者而言，早在20 世紀初，清華大學梅貽琦校長即言“所謂大學者，非大樓之謂也，有大師之謂也”，［2］“大師”也就是教師專業化發展的目的性意義，由此，實現學校的優質發展。中外無數知名中學的辦學實踐都證明著這一點。

（一）以“五育兼通”促進“五育并舉”

2021 年，黨的教育方針被以法律的形式寫進新修訂的《教育法》，明確指出“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。學校以培養五育并舉的學生為辦學的最終旨歸，勢必要求教師具有“五育兼通”的教學能力。而在當下專業化程度越來越高的師范類高校培養體系下，教師在學科專業下的培訓較為充分，但“五育兼通”的教育能力還未必充足。為適應時代對于教育的要求，踐行黨的教育方針，學校黨組織應該通過組織建設，堅定廣大教師踐行黨的教育方針的初心，引導教師成為“五育兼通”的新時代人民教師。而黨建工作坊以其豐富的門類，多元的活動樣式，為教師的“五育兼通”，提供了實踐的途徑。

（二）以精神感召激發成長自覺

教育的最終目的是使學生成為具有自主發展意識，能夠進行自我發展規劃的全面發展的人。學生的自主成長離不開教師的自覺發展，這不僅是孔子所說的“教學相長”的智慧，也是黨領導教育的應有之義。教師熱愛教育事業，才有可能不斷鉆研學習，創新發現。一方面，學校黨組織可以通過黨建工作坊中德才兼備的黨員教師來發揮引領作用，促進廣大學校教師樹立職業精神追求，明確職業發展道路。另一方面，在激發人的內在動力，提升人的覺悟追求上，我黨始終有光榮傳統與有效方法。面對市場經濟背景下物質化的時代浪潮，更需要基層學校黨組織以有效的黨建形式，弘揚高尚師德師風，以為國教書育人的高遠精神追求，統一教師的思想信念。

（三）以統籌優勢改變傳統格局

《黨章》明確規定，黨的基層組織有“充分發揮黨員和群眾的積極性創造性，發現、培養和推薦他們中間的優秀人才，鼓勵和支持他們在改革開放和社會主義現代化建設中貢獻自己的聰明才智”的責任。教師的專業化發展，不僅僅是“教學水平的提升”或“班級管理能力的提升”這樣單一方向上的促進與發展，也不僅僅是通過“理論學習”或“實踐指導”這樣的單一方式可以獲得的。有效的教師專業化發展，是統攝學校各部門的職能，為教師的專業成長提供“知、情、意、行”多方面的學習場，發揮“場效應”的最大效能，從而實現教師的專業發展?！包h建工作坊”模式下的教師專業化發展，能夠充分發揮學校黨組織的統籌領導作用，打破了原有的“理論學習”與“實踐指導”的二元模式，促使教師的專業化發展走向多維引領、共同賦能的新格局。

二、多維引領：黨建工作坊拓寬教師專業化發展的可能空間

促進教師的專業化發展，需要不斷激發教師的內生動力，同時為教師創造良好的外部環境。結合學校黨建的多年實際探索，福州三中校黨委以黨建工作坊為基礎，建立三大機制，著力提升四種感受，努力構建五大平臺，共同作用于教師的專業化發展，以學校黨建打造教師職業發展的新范式（見圖1）。

圖1 福建省福州第三中學“黨建工作坊”建設結構圖

（一）建立三項機制，為教師專業發展營造良好生態

一是價值引領機制。福州三中黨建工作坊高舉“為黨育人、為國育才、為民服務”旗幟，以實踐活動進行價值引領。校黨委創立“思政研學坊”“讀書坊”等工作坊，堅持并不斷完善“雙青”（青年馬克思主義者和青年教師）思政導師制度，根據“1+N”的培養模式（即1 名青年教師，配一名專業導師、一名黨員導師，完成一次共同的研學、共讀一本經典書籍、共上一次黨課等活動），在思想與專業上培養優秀青年教師?！按蠹艺搲薄鞍嘀魅喂ぷ鞣弧钡赛h建工作坊在教師培養中，注重加強對師德師風的培訓與教育，樹立新入職教師發展的正確價值導向。在黨史學習教育系列活動中，“初心”思政研學坊邀請專家入校開講座，挖掘傳承王荷波先烈事跡等紅色教育資源，進社區下小學入愛國教育基地，共開展宣講8 場，參加宣講師生80 人，聽眾達2000 余人。黨建工作坊前往烈士陵園祭掃、建寧蘇區紅色研學、“走紅道、走綠道、走福道”遠足等實踐活動9 場，參加師生達3500 人，大力增強了師生的理想信念和奮斗意志。

二是聯動輻射機制。一方面，在集團化辦學背景下，福州第三中學不僅在西湖校區設立13 個不同類型的黨建工作坊，而且通過黨建工作坊的跨校區聯動模式，將黨建工作坊活動在各校區普遍開展，并促進各校區的黨建工作坊落地生根。現在，福州三中教育集團各校區普遍建設有“讀書坊”“運動健康坊”“幸福生活坊”“專業孵化坊”“志愿服務坊”等五類黨建工作坊，不同校區還依據校區特點，建設具有校區特色的工作坊。如濱海校區立足校區優越體育藝術設施建設“教師舞蹈坊”，晉安校區立足牛崗山朱子文化建設“歷史文化知行坊”，羅源校區立足初中階段“雙減”工作實際建立“格物致知成長坊”。各校區黨建工作坊，既有共性也有個性，共同促進集團教師的專業化發展。另一方面在黨建工作坊活動開展過程中，福州第三中學不斷拓展與各級各類不同領域的黨組織的共建活動。通過“黨建聯盟”實現社會資源對教師專業化發展的促進作用。先后與達明社區、廈門出入境邊防總站輪訓大隊、福建省革命歷史紀念館等單位實現黨建資源共享，通過黨建工作坊開展讀書分享會、外出參觀、志愿服務等不同類型的黨建活動促進教師專業發展。

三是常態保障機制。在制度保障上，校黨委制定《福州三中黨員教師工作坊活動章程》，立足黨員先進性和教師崗位特殊性，每個學期召開動員部署、中期推進、總結表彰三次教育集團“榕樹下”黨建工作坊專題會議，確保工作坊各項活動的開展和推進有章可循。依據《章程》規定，福州三中黨建工作坊將工作坊建立在支部上，給予了各個支部主動開展活動的空間與資源。這有效調動了基層支部主動融入黨建工作，也有力提升了各支部的自建能力，讓支部政治功能得以強化，支部堡壘作用更加突顯，支部全面建設更上層次。

（二）提升四種感受，為教師專業發展創造清朗環境

提升為黨育才使命感，讓教師感受職業生命的價值。大多教師在選擇教師這一職業的時候，對教育教學工作懷有美好憧憬，學校黨組織要善于并努力將其職業理想轉換成職業成長的持之以恒的動力，使其成為教師職業終身發展的內驅力。福州三中各校區讀書坊曾舉辦“尋訪三中大先生”、重讀《共產黨宣言》等弘揚社會主義核心價值觀、傳承紅色經典的活動，讓學校青年教師在對前輩的職業生涯的尋訪與回顧中，找到立志從教的精神軌跡，感受沉淀在時光中的師者情懷，堅定“為黨育才，為國育人”的初心。

提升黨群溝通親切感，讓教師感受學校管理的溫度。許多研究都表明，一個組織的政治與管理的透明度越高，組織成員的幸福感就越強，學校黨委注重發揮黨組織溝通群眾的作用，廣泛開展“書記接待日”與“校長接待日”活動，了解師生在校園生活中的急難愁盼問題。為教師在專業發展、職稱晉升、生活困難等多方面把脈，找到積極的解決策略。讓廣大教職員工感受到黨組織的溫暖與關懷，那么在組織建設上也就起到了凝聚人心的意義。

提升專業研修充實感，讓教師感受同伴提升的魅力。教師由于職業倦怠帶來的自我效能感低下、職業發展目標不清等問題，都可以在教師的職業培訓中找到答案。黨建工作坊通過“現代教育技術研學坊”帶領教師在課例研修中，走進“智慧教室”，感受“智慧教學平臺”給教學帶來的深刻變化，在同伴觀課評課的過程中，錘煉教學技能，豐富教學智慧。在專業孵化坊的設計下，為教師提供不同類型的展示平臺，引導不同特點的教師參加省市各類教育教學比賽。讓一批又一批不同特色的教師成為學校的榜樣，打造一波又一波教師專業發展的浪潮。

提升校園生活愉悅感，讓教師感受團隊發展的和諧。在快節奏的工作與生活中，教師普遍容易感到壓力大，由此對教師的身心健康與工作效果產生影響。一方面，校黨委通過黨建工作坊中的“運動健康坊”廣泛長期開展籃球，游泳，羽毛球、長跑，乒乓球等體育運動，掀起健康生活之風。通過“幸福生活坊”開展插花、剪紙、蛋糕烘焙、口紅制作等活動，豐富教師的業余生活。另一方面，通過心理健康坊關注教師的心理健康，為教師開展團體心理輔導，引導教師學會有效自我調節。在這些活動中，教師不僅感受到生活的豐富性，而且促進了與同事的交流，形成了集體的凝聚力，感受到生活的愉悅，也就能更好地投入工作。

（三）構建五大平臺，為教師專業發展提供扎實支撐

一是思政導航平臺。在福州第三中學“以人為本，以誠為先，實現可持續發展”的辦學理念的指導下，校黨委通過“讀書坊”“思政研學坊”“大家論壇”等黨建工作坊構建教師的價值引領平臺，以定期開展的圖書共讀活動，“雙青”導師模式，讓廣大教師通過深度學習紅色黨建文化，優秀傳統文化，深厚校史文化達到以文化人的目的。引導教師從中汲取豐富的精神營養，營造朝氣蓬勃的教師群體面貌。

二是社群交際平臺。促進學校教師的深度交往，是形成教師職業共同目標的重要途徑。校黨委通過“幸福生活坊”“運動健康坊”“遠足攝影坊”等黨建工作坊，開展赴永泰春光村感受社會主義新農村建設的踏青活動，為女教師制作口紅、烘焙蛋糕的三八節活動，搭建教師在業余生活深入交流的平臺。這讓學校教師在職業身份外，增加私人交流的密切度，形成以學校為中心的交際場域，同時增進了學校人際關系的和諧，側面促進了教師共同發展的可能。

三是持續發展平臺。教師的職業發展并不僅僅集中于某一個年齡段，或是某一種工作類型中。校黨委通過“心理健康坊”“運動健康坊”“讀書坊”等黨建工作坊，開展教師心理調適團輔活動，21 天讀書打卡活動與各類的體育活動，促進教師在專業知識提升、教學理念深化、身體素質提高、心理適應性加強等方面全面提升，為教師終身發展奠定扎實基礎。

四是價值實現平臺。心理學家馬斯洛認為個人價值的實現是人生追求的最高意義，因此校黨委通過“志愿服務坊”“現代教育技術研學坊”等黨建工作坊為教師打造從志愿服務到教育教學競賽等不同層面、不同類型的個人價值實現平臺。一方面，讓教師在服務學校建設、服務社區生活、服務學生發展的各類志愿服務活動中發揚奉獻精神，淬煉個人品性。另一方面，不斷為優秀教師提供展示平臺，將優秀的黨員教師樹立為榜樣。近年來，涌現出“全國五一勞動獎章”獲得者黃炳鋒，“福建省第五屆教師技能大賽”一等獎獲得者耿熹等一批教師榜樣，引領著廣大教師踴躍實現教師的職業價值。

五是分層賦能平臺。福州三中對于教師的職業發展，長期有著“一、三、六、九、十八”的發展規劃模式，要求教師做到“一年適應，三年合格，六年優秀，九年成骨干，十八年成一方名師”。在對這一模式的繼承下，校黨委依托“專業孵化坊”“現代教育技術研學坊”“大家論壇”等黨建工作坊，針對不同年齡段的教師開展不同內容的專業研修活動。工作6 年以內的青年教師參加說課與公開教學活動；7 至15 年的教師參加教師技能比賽；15 年以上的教師參加評課比賽。以這一形式突破教師的發展瓶頸，化解職業倦怠。

三、實踐反思：黨建工作坊推動教師專業化發展的關鍵策略

（一）明晰教師職業生涯發展的規劃路徑

黨建工作坊通過三個10 年的專業發展規劃，讓教師清楚自己入職以來，如何才能有的放矢地邁向專業進階。第一個10 年是教師成長期，重在樹立目標，科學規劃?！按蠹艺搲遍_展“卓越”培養計劃，采取“請進來”和“走上臺”的方式為新教師每周開設一次覆蓋教育教學、德育潤心、儀容儀表等專業成長專項培訓。第二個10 年是教師發展期，重在形成自己的教育風格，成為學校發展的中流砥柱。現代教育技術研學坊、班主任工作坊依照“混合式學習”教學理念，通過實行“率先嘗試、主動實踐、累積經驗、積極推廣”的工作舉措，進一步健全完善了研學機制，引領廣大教師融入學校教育技術現代化建設之中。第三個10 年是教師引領期，重在發揮自己的教育示范教學引領作用。卓越教師專業發展孵化坊依托教科室成立的工作坊將充分發揮教科室、教研組黨員先鋒崗的模范帶頭作用，秉承學校提出的“優秀教師”專業成長線路，充分發揮優秀教師的輻射引領作用，為教師提供技能素養大賽培訓、高三教學研討、校本特色課程研訓、送培送教等平臺，破解教師發展瓶頸。

（二）發揮黨員骨干教師的先鋒模范作用

在黨建工作坊活動開展過程中，校黨委充分發揮骨干黨員教師的先鋒模范作用。如設立初三、高三、研學、防疫等黨員先鋒崗，建立臨時黨支部，讓黨旗高高飄揚在基層。清華大學博士周義勇副校長、楊立華副校長、骨干教師陳亨淦老師等黨員同志主動申請到新建的濱海校區、晉安校區，帶領團隊攻堅克難，從無到有，全身心付出支持福州市創建國家中心城的教育發展；80 后黨員教師陳歷多次獻血，其先進事跡被人民網、鳳凰網、海峽都市報等媒體廣泛宣傳；［3］學校后勤處的教師黨員放棄假期休息，為師生保障疫情期的復課復學……黨員們的志愿者工作受到社會、家長的一致好評。在工作坊的活動中，名優骨干黨員教師先鋒模范作用的發揮，又為更多的老師提供了積極的發展氛圍與切實的人生收獲。教師不斷增強的獲得感，也就提升了對于黨建活動與學校工作的主動參與感和責任感。

（三）推動支部建設項目化活動落細落實

長期以來，黨的組織建設存在黨委發布工作方案、支部執行的支部建設被動問題。黨建工作坊將各個工作坊建立在支部上，給予了各個支部主動開展活動的空間與資源。支部書記作為工作坊導師，常態化開展工作坊活動與支部活動相結合的黨建活動，有效調動基層支部主動融入黨建工作，也有力提升了各支部的自建能力，讓支部政治功能得以強化，支部堡壘作用更加突顯，支部全面建設更上層次。

在社會主義建設新時期，在貫徹黨的教育方針、立德樹人、啟智潤心的總要求下，在辦人民滿意教育的目標下，推動學校各方面建設與黨建工作坊建設有效融合，有利于根植教師專業發展這一學校發展的核心動力，明確黨組織在學校發展中的導向作用，推動廣大黨員教師以務實的作風、踏實的擔當，不斷推進新課程改革，開創學校黨建新局面，助推學校教育高質量發展。