基于“教、學、做、練”一體的建筑工程概預算課程教學改革

李 慧 （商丘師范學院，河南 商丘 476000）

建筑工程概預算課程是土木工程專業傳統主干課程之一，學生通過本課程學習，具備定額原理和清單計價的基本知識，掌握土木工程概預算的編制方法，為將來從事編審概預算、進行工程報價和招投標及工程審計等工作打下基礎，工程造價在建筑行業里應用性比較強，就業廣泛，相關崗位對學生的專業知識和實踐能力要求高。為了提高學生的實踐操作和綜合應用能力，提出了以理論教學為主線，以軟件技能訓練和工程項目實踐為突破口，以參加造價大賽為抓手的教學新模式，為社會培養從事工程項目管理、工程技術等復合型高級管理人才。

1 建筑工程概預算課程存在的問題

土木工程專業的學生如果要從事工程造價方面的工作，就業渠道主要集中在施工單位、建設單位、咨詢單位等。為提高學生專業能力和就業質量，培養學生具備施工技術知識，能準確進行建設項目造價編制、造價管理，而傳統的本課程教學模式側重課堂理論，以致實現此目標效果不理想，主要表現在如下方面。

1.1 學生工程實踐能力不足

2019年之前的教學大綱規定課時為32學時，教師按部就班按照原教學大綱上完理論課后再安排課程設計，理論課內容多、課時長，實踐課時被壓縮。教學和實踐環節相對獨立，學生在前期學習理論時缺乏對工程施工過程的認知，理論知識無法吃透；在后期實踐時，部分學生又會遺忘前期學的理論知識，影響學生的積極性和信心。另外，在工程造價編制方面，企業已經幾乎全部實現信息化、軟件化，學生缺乏一定時長的軟件實操學習，就很難適應企業的需求。

1.2 教材內容相對滯后

由于工程定額具有區域性且差異性大，各省市有自己的清單計算規則和定額庫，在實際工程編制預算過程中，需結合當地行業的實際情況。一般教材中缺乏結合當地定額的工程案例，缺乏針對性。并且建筑行業新文件、新政策更新快，教材還做不到與市場行情完全保持一致，具有滯后性。

1.3 教學方法和教學手段不能吸引學生興趣

以前一直采用傳統教師、教室、教材為主的教學方法，最后一兩周的時間才開始集中實踐，理論課主要講解工程量的計算規則，案例輔助，但案例題涉及計算量大，不借助軟件和學習平臺的幫助，經常一個案例題要用將近一節課的時間。學生聽多了工程量的計算規則，會覺得枯燥，不得要領，就會注意力不集中，喪失主動獲取知識的欲望。

1.4 缺乏完善的實踐教學體系和科學的考核評價體系

之前的實踐教學主要集中在課程設計上，整個實踐過程沒有很好地融入理論教學中，學生上手不熟練；以前主要采用傳統的評價指標，即考勤、作業和試卷，過于單調，不能激發學生的興趣，評價體系又缺乏科學性，不能直觀地了解每個學生的學習過程。

2 建筑工程概預算課程教學改革的思路

根據建筑工程概預算課程的現狀、特點和企業對人才的需求，提出了以理論教學為主線，以軟件技能訓練和工程項目實踐為突破口，以參加造價大賽為抓手的教學新思路，以人才需求為導向，完善實踐教學體系，建立科學、合理的考核評價體系，提升學生專業素養，提高職業競爭力。

3 建筑工程概預算課程改革措施

3.1 改革課程體系,側重實踐能力培養

教學體系應以培養學生綜合素質和能力為主旨。實踐教學、技能培訓貫穿于整個課程教學過程中，實踐課時增加，占總課時2/3。

為加強理論與實踐相融，以項目為驅動，利用我校實際工程，比如在建的宿舍樓、工科樓，要求學生用軟件建模形成工程實體，和咨詢公司做的成果進行對比。學生在建模過程中不斷充實自己的專業知識，理解工程構造原理，通過建模過程、三維效果圖、規則設置，幫助學生理解計量、組價規則，熟悉軟件操作過程。這樣使得學生能夠真正學到技能，學到分析、解決問題的方法，不僅可以激發學生的學習興趣，提高專業技能，還與社會企業造價崗位無縫銜接，提高職業競爭力。

3.2 深化“雙師型”建設

現行工程量清單計價涉及BIM建模、軟件組件，施工程序和當地政策不熟悉，組件就會偏離實際，在教學中要求老師對專業知識的掌握程度更深，需要通過大量的工程實踐才能深刻地理解和掌握。工程造價實訓室建設以來，廣聯達軟件公司定期來我院對老師進行軟件培訓，讓老師掌握造價電算化技能，另外，課題組所有老師都要在學校基建工程項目上實習，參與工程實際施工，與鄭州大學設計院和金馬威咨詢公司建立了穩定的教師實踐平臺，老師可定期到公司鍛煉。經過近幾年的學習和鍛煉，課題組所有老師都獲得了“雙師雙能”證書。

3.3 激發學生學習的主動性

采用最新的規劃教材并輔助根據當地實際情況補充的講義，解決了教材滯后的問題，學生的學習資料來源更豐富、準確。同時在超星學習通平臺建立資源庫，發布討論、隨堂測驗、視頻、課件等，學生可以課下查閱資料，課堂提出問題，對主動課堂講解知識點的學生加分、鼓勵，翻轉課堂以學生為主體。

教學過程中引入實際案例，使教材中的條例、規范具體化。教師選擇規模適中的實際項目，項目來自學校基建、設計院，學生可以結合施工現場更深入地學習圖紙；學生按3人分成一組，課程按專業劃分若干模塊，每個模塊結束時，每個小組分配一個項目的圖紙，讓學生先手工算量，然后用軟件建模，將手算和電算進行對比，查漏補缺，最后用軟件進行組價，一個模塊結束后采用提交成果、答辯和PPT匯報的方式進行考核，各小組之間的工程量和造價也進行對比分析。將理論業務分析與項目技能實操相結合。

3.4 以“算量大賽”為抓手,完善實踐教學體系

每年組織部分學生參加工程造價方面的各種賽事，比如“廣聯達杯”河南省工程造價大賽、全國高等院校工程造價技能大賽等，結合大賽的內容，逐步完善課程實踐教學體系，形成“實踐+課程設計+實訓+競賽+畢業設計”的多層式實踐教學體系。

通過算量大賽總結理論教學的滯后。例如:課堂教學對于計價過程中工程的進度安排對報價的影響這些問題沒有涉及，反映出課堂教學的滯后。依托算量大賽，指導學生參與學校實際工程報價的編制，得到實踐教學環節的教學效果反饋。根據算量大賽內容，重新編制課程實踐教學大綱、課程設計大綱、課程設計內容等。畢業設計是學生最后集中實踐環節，時間長，任務重，是學生畢業前最重要的復習、融合各課程知識和鍛煉的環節，要注重畢業設計任務書的編制，明確畢業設計要求、內容、工作量和考核標準。在此期間，學生必須到學校工程項目部或校外企業進行認知實習，真正做到學以致用，近三年學生的畢業設計質量有很大提高。

3.5 建立滿足新教學模式的實訓平臺

我院成立了BIM工程技術中心，具有70臺配置較高的計算機，安裝了社會上企業多數在用的工程造價軟件，除上課使用，廣聯達公司定期在實訓室為師生提供軟件培訓，并為學生提供參與全國或省內舉辦的工程造價大賽的機會。此外，我校在建的工程為學生提供了實習平臺，平均兩周一次組織學生去工地實訓，每次大概四個小時，讓學生對施工過程爛熟于心，在組價時不會因不熟悉施工工序缺項、錯項。

3.6 建立合理、多元的教學考核內容

①評價形式多樣化

采用過程考核和期末考試結合的教學評價方式，過程考核包括出勤、提問、作業、隨堂測驗、主題討論和上機操作等，期末考試采用卷面考試。

②評價內容多元化

從出勤、作業、學習態度、課堂提問、積極參與教學互動的狀態、課程設計成果等方面進行評價，這些環節都在學習通平臺上實現，能直觀地對學生各種學習數據進行量化統計。

③評價主體多元化

采用教師評價、學生自我評價和學生間相互評價的多元化主體評價方法，比如關于主題討論的回答，學生可以互相打分，也可以對自己的回答進行評分。對學生的學期最終考核采用多指標，確定各評價指標的權重，比如：出勤占10%，課程設計占20%，線上講義和視頻學習占15%，隨堂測驗和分組討論占15%，作業占20%，線下考試占20%等這樣來分配，各環節引入學生自我評價和相互評價分值。

4 結論

按照傳統的教學方法，課程相對枯燥，理論與實踐脫節，學生能吸收并掌握的有限，崗位競爭力弱，老師也不好把握每個學生的學習程度，通過建筑工程概預算課程的教學改革與實踐，教學效果和課堂氣氛煥然一新，學生在各種造價比賽中屢獲佳績，專業能力有了顯著的提高，普遍受到用人單位的認可和好評。同時，通過課程持續、深入的改革，也建立起一支教學經驗豐富的教師隊伍和一個豐富的資源庫，為課程的發展提供持續的動力。