《財務管理》課程思政探討與實踐

周 月

（哈爾濱廣廈學院）

一、《財務管理》課程介紹

（一）課程性質

《財務管理》課程是財務管理專業在第三學期開設的專業核心課程。前設課程為《西方經濟學》《基礎會計》《中級財務會計》等，在學生具備一定的財務會計知識的基礎上開設，并為財務管理專業的相關后續課程奠定理論基礎。

《財務管理》課程是一門理論與實踐兼顧的學科，注重學生管理知識應用型的提高。在講授時，教師應注重理論講述與案例分析的有機結合，多采用啟發式教學，多讓學生進行自主思考和討論，讓學生能夠從多種層次理解和掌握《財務管理》課程。

（二）課程目標

1.知識目標

通過理論與案例分析相結合的形式，使學生了解企業資金來源的渠道和方式，掌握資金需要量預測的方法，理解企業項目投資決策的程序，掌握各種評價投資項目優劣的計算方法，理解運營風險防范的途徑，掌握資金持有量、存貨持有量、應收賬款持有量決策的計算方法，理解企業收益及其分配的基本內容，掌握收益分配政策及其運用。

2.能力目標

要運用財務分析指標對企業的償債能力、盈利能力、營運能力和發展能力進行分析；具備企業財務管理的素質和思維，學會用財務管理的角度對待公司的日常經營決策。

3.情感態度與價值觀目標

（1）守規依法

遵守法律底線是在進行任何財務操作的時候，都必須要堅守的準則。通過《財務管理》課程，使學生意識到，作為一名財務會計人員，不能只將思想停留在“不做假賬“的層面上，更應該操守為重，堅持準則。

（2）樂于思考勤于學習

學生都是年輕人，習慣追趕潮流，喜歡不斷接受新事物。作為財會工作者也是一樣，只有不斷吸收新知識、新理念，才能符合新時代的行業要求。否則就會被時代、經濟市場或者會計行業所淘汰。

（3）集體意識

人的發展和成長離不開集體的力量，個人的行為也會直接對集體造成影響，每個個體都需要對集體的前進作出貢獻。通過《財務管理》課程的學習，使學生結合小組的智慧，完成查找案例、搜集資料及協同匯報工作。

二、《財務管理》課程思政推進方式

（一）案例導入，利用好“反面教材”

案例輔助教學作為最常見也是最有效的思政切入方式，能夠讓教師在講授知識點之后，利用相關經典案例，結合情景，進行正向的引導和總結。例如：通過介紹公司在籌資時因財務造假等違法操作擾亂市場經濟秩序，最后導致上市失敗的案例，引導學生意識到，在未來的職業生涯中，一定要謹遵會計職業道德、保持職業操守，用積極、誠信和客觀公正的職業態度對待財務交易和事項。

（二）啟發式教學，結合熱點

以行業現狀、熱點問題等與專業知識的交叉作為切入點，比如娛樂明星因被查出的偷稅漏稅而被查處、網紅成立個人獨資企業等案例。自然引出并加以引申，啟發學生思考，最終潛移默化達到影響學生價值觀的目的，做到“情感鏈接”。

（三）線上線下結合

由于年初的疫情導致延遲開學，財經學院為教師們開展了線上教學的培訓，伴隨著一學期的線上實踐授課，教師們對于線上教學也越來越得心應手。隨著新冠防控的常態化，必須因時因勢合理調整教學方案，實現“線上線下”無縫銜接。

采用線上和線下結合的方式，能夠補充完善課堂時間有限的不足，增加學生的有效學習時間；還能夠更好地利用線上的優質平臺和資源，更有利于專業思政元素的切入和展開。

（四）自主學習任務

通過案例匯報小組作業，引導學生自主學習合作思考，做到“查、做、演、評”。小組按照規定題目進行頭腦風暴，確定研究對象，學生自行分工，查找案例資料之后進行整理，完成課件或微視頻，在課堂上進行演講匯報，最后由別組成員進行點評。通過小組成員共同完成作業的方式，充分發揮了師生間、生生間的交流和協作功能，培養學生的合作意識、團隊精神，通過小組內各成員的合作，挖掘每位成員的優點，取長補短，促進各成員的交流合作，培養學生的溝通交流和團結協作能力。而通過各小組的競賽，能夠激發各同學的勝負欲和競爭意識。最終，通過不斷的小組競賽，各個小組成員都能在本組成員原有特點的基礎上，學習借鑒他組學生的思維方式。除此之外，更能夠讓學生增強團隊意識，提高資料查找能力、信息辨別能力和歸納總結能力，確保“育人成效”。

三、《財務管理》課程思政推進環節

（一）課前思政

線上授課采用騰訊會議進行直播，需要提前開始直播和測試設備。課程組會提前半小時開始進行直播，為了利用好這半小時的時間，會播放一些小視頻，例如：財經知識相關的小動漫、五四青年節小演講、疫情有關的公益廣告、年度感動中國人物評選等等。

課前半小時旨在顯隱結合，通過有趣放松的、觀看小視頻的形式來向學生傳播正面的人生觀、價值觀和財務觀念。

課前半小時的直播有近三分之二的同學們能夠全程觀看，并且有時學生能夠在公屏上發表自己的見解，從這一方面來看，課前半小時的時間沒有浪費。

（二）課中思政

在正式講課之前，利用案例導入理論知識，大部分的教學案例都涉及到了大公司的財務造假操作。這種造假行為不僅嚴重危害了社會公眾的合法利益，更擾亂了整個市場的經濟秩序，最終公司受到了法律的制裁和公眾的譴責，并導致了上市失敗或破產清算。希望通過真實的、發生在學生身邊的案例來幫助學生理解職業道德對于財會專業學生的重要性。告誡學生，在未來的職業生涯中，要時刻保持職業操守，用積極、誠信和客觀公正的職業態度對待財務交易和事項。

其次，在創業籌資部分，結合一些成功人士的創業故事，分享他們的成功經驗，還通過一些國務院對于創業企業的政策支持為例，激發學生創新創業愿望，鼓勵學生利用國家政策，結合自身年輕、豐富的理念，集合優秀的團隊，提高學生的溝通交流能力和互相配合的團隊精神，為將來創業提供觀念上的，方法上的一些指導與幫助。

除此之外，在收益分配部分，結合企業利潤分配案例，引導學生做人要公平公正，以客觀的態度看待經濟事項。

（三）課后思政

在課后，將案例的詳細情況做成小視頻或課外文件發給學生，希望學生利用課下時間對知識進行學習和掌握，將教學方法進行詳細的細化，從而保證將專業知識和思政理論自然地結合到一起，在不知不覺中為學生培養正確的價值觀念。

四、《財務管理》課程思政實踐

（一）“明星的節稅和偷稅”

通過討論熱點問題，啟發學生思考并抒發見解：我們在承擔財務管理者的角色時，應該怎樣讓企業降低成本，提高利潤？

我們可以利用所學財務管理知識，幫助企業合理避稅，提高經營靈活性，但是一定要在法律允許的范圍內進行財務操作，依法納稅，不要藐視法律，更不要心存僥幸心理。

（二）“目標的設立要具有大局觀念”

企業財務管理的目標包括：利潤最大化、每股利潤最大化、股東財富最大化、企業價值最大化等，不同的財務管理目標都有各自的優點和局限性。企業需要結合自身的實際經營情況、國家的經濟政策等因素去確定自己的財務管理目標，隨后根據整體的財務管理目標進行財務決策和計劃。如果財務管理目標的制定不符合企業現階段的發展要求和所處的宏觀環境，企業勢必會經營失敗。

利潤最大化目標作為最常見的財務管理目標，存在著很多局限性，長此以往會導致企業出現短期行為，在課上可以以此為案例，結合財務管理目標談人生目標，人生和財務管理工作是一樣的，如果一個人沒有目標，就沒有前進的方向，在生活中就不易獲得滿足感，不會有腳踏實地的奮進感。而一個有著人生目標的人，知道自己的追求方向，不容易受外界的困難和挫折影響。由此可見，目標對于人生和財務管理工作的重要性。但在設立目標時，也需要具有大局觀念，需要考慮時代的步伐和自己的實際情況，不是閉門造車，離開了現實條件再完美的任何計劃都是沒有任何意義的。

（三）“華為的創新與改革”

在學期的中后期，講述過企業的籌資管理、資本成本及資本結構、項目投資管理等章節之后，為學生發放小組案例匯報作業：查找并講述某公司籌資或投資故事。

某組的線上案例匯報是以華為公司籌資故事為例，在介紹華為公司的籌資方式、籌資金額、財務風險分析之后，某同學進行了對華為公司未來融資的判斷和展望，并表示：“華為公司的成功一方面是因為確立了正確的發展方向和成長策略，另一方面也要歸功于公司自身能夠真正做到自主創新，并大膽地進行了內部改革。這對她的觸動很大，華為25年的激情飛躍成就了屬于一個民族和一個國家的光榮與夢想。我們應該為華為這樣的擁有強大創新力的企業歡呼、鼓掌！現在是華為，也許以后會是什么其他的公司或者企業，甚至是我們自己都能成為世人追尋的楷模，而我們要做的就是不斷的學習，不斷的從他人身上吸取具有營養的東西，進而達到不斷創新的目的，也才能在這個變化莫測的世界中持續有為的發展和生存下去。”

通過學生完成的小組案例匯報可以看出，案例匯報形式的小組任務能夠使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率，更能夠讓學生自覺自主地從案例和財務知識中挖掘思政元素，強化思政教育在專業精神建設中的引領作用。作為一名高校教師，應該打破原有的只傳授專業知識的授課模式，深度挖掘理論課程中的思政元素，將“會計職業道德”“中國特色社會主義核心價值觀”“馬克思主義世界觀方法論”等內容融入知識，融入課堂，培養學生愛黨、愛國、愛家的情懷，影響并幫助學生形成正確的思想觀、價值觀和人生觀。

五、《財務管理》課程思政推進難點

（一）思政元素與專業知識的融合存在難度

專業課程中的理論知識對于學生來說掌握起來較為困難。教師在講授的過程中把教學重點放在了讓學生更好地理解理論和記憶公式，逐漸掩蓋了知識本身所蘊含的價值追求，人們逐漸淡忘了學習知識的初衷、價值和意義。而在整個教學過程中，需要專業教師在備課時，除了鉆研理論知識外，更要深入挖掘課程中蘊含的思維層次和價值追求，從知識體系的源頭入手，將人文主義關懷融入科學知識，將社會主義核心價值觀融入教學過程中。這就要求專業教師不僅要掌握專業課知識，更要深刻理解理論知識背后的精神內涵，通過三個層次課程目標的實現，實現人才培養的根本目的，防止出現思政元素與專業知識融合生硬的問題。

（二）專業知識與思政元素主體不明確

“課程思政”是區別于理論課的，因為它不是單純的專業課，也不是思想政治理論課。思想政治理論課教師和專業課教師都有教書育人的職責，都肩負著學生思想政治教育的使命，但分工不同，理應各司其職，同向同行。二者應該用不同的方式，從各種角度進行思想政治教育。

（三）思政教育結果評價難以量化

“課程思政”是中國高等教育獨有的育人理念，是一種育人價值取向非常鮮明的教育教學活動。在新時代的浪潮中，教師一定要明確“為誰培養人”“培養什么樣的人”的根本問題，而我們培養的社會主義事業建設者和接班人應該是“德智體美勞全面發展”。在具體的教學實踐過程中，課程思政又是整個人才培養體系的具體途徑和實施方法。但是目前，課程思政暫時還沒有一個完整的監督評價機制，還沒有建構起完整、堅實、客觀的量化評價機制。

六、推進《財務管理》課程思政的策略

（一）加強協同育人效應

課程思政頂層設計與學校人才培養中的素質目標相一致，都應符合課程思政建設的總體要求。但課程思政頂層設計的實現應依托于靈活多樣的教學方式，通過各種各樣的教學手段，讓學生樂于接受甚至主動發掘專業課程中優秀的價值觀念和思想理念。

如今課程大多為線上線下結合的授課模式，這種模式對于人才培養方案中德育目標的實現是十分有益的。專業課教師需要做就是將德行的培養與課程的知識鏈相串聯，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程建設，將三種層次的課程目標內化在課程體系中，發揮各課程之間的協同效應，使學生在主動修習課程時協同進行德行修養的完善與提升。

（二）教師提高思想政治素養

專業教師可以通過會議、講座等方式了解黨和國家的相關政策和會議精神，提高課程思政意識，加強對于課程思政的了解和認知，積極參與學院的教學改革項目。教師在備課時，應加強對于理論知識的深度思考，一方面找尋專業知識與思想政治教育的融合點，另一方面在思政元素中挖掘可以實現價值引領的素材。

專業教師在日常中授課中應加強與思政課教師的交流和溝通，增強育人協同效用。通過思政課教師的引領，使專業教師快速掌握思想政治教育中最基本、最核心的內容，加強自身的思想政治教育理論素養，堅定正確的政治方向。

除此之外，專業教師也要充分關注學生的思想動態，將思政元素融入到每一部分的理論講述中，將知識傳授與價值引導相結合，并注意與學生的溝通。在課程之外，除了解決學生關于理論知識的疑惑，更要關注學生的思想、情感和生活，能夠及時發現學生在生活中出現的問題和心靈困惑，并及時提供回應和幫助，對學生的心靈產生積極正向的影響。時刻繃緊對學生進行價值引領這根弦，既做學生學術的引路人，也做學生生活的知心人、熱心人。

（三）加強課程思政育人成效的考核

除了系統地講授外，教師應為學生構建多種課程思政課程思維方式，通過多種途徑幫助學生接收課程思政元素，充分發揮學生的積極性、主動性，并將“課程思政”的教育成效加入到學生的期末成績評定中，從教育研究的角度來看，課程思政的育人成效應從多重維度進行評定與考核，例如：學生的學習滿意度、對于專業知識的掌握情況、職業道德感是否增強、愛國情懷和社會主義核心價值觀是否有所提高，是否有強烈意愿成為又紅又專的人才等等，這些因素都應作為衡量課程思政教育成果的重要指標，并通過定性定量相結合的方式進行檢驗和評價。

七、總結

《財務管理》課程將立德樹人的教學本質加入到課程中來，統一育人與育才。突出思想價值引領的作用，重視學生成長規律，將“課程思政”隱形教育力量真正做到實處，與“思政課程”的顯性教育發揮協同效用，顯隱結合，不斷加強育人成效。

為此，我們教師還應做到跨學科學習，在保證專業理論水平的基礎上，加強對自身思想道德修養的建設。只有教師自身具備正確的價值觀、堅定的理想信念、高尚的道德情操，并將自身的思維層次與思維方式統一到教學中，言傳與身教的相結合才能做好學生的引路人。