論新時代高校思想政治工作實踐與創新*
——以黑龍江民族職業學院為例

李春雙 張密丹

（黑龍江民族職業學院）

為貫徹落實習近平總書記關于高校思想政治工作尤其是在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，黑龍江民族職業學院基于學生思想政治教育教學的現狀，并在客觀了解和分析特點的基礎上，積極推進思政課教學改革、思政工作創新實踐，切實把立德樹人的根本任務落到實處。學院堅持以加強黨的領導為行動指南，以厚植課堂教學為關鍵內容，以建強師資隊伍為重要保障，穩步提升思想政治教育教學工作質量和水平。

一、高度重視牢牢掌握黨對思想政治工作的領導權

思政課教學始終受到學校黨委和校領導的高度重視，把思政課建設作為政治任務和育人重點工程抓緊抓實。學院黨委堅持以馬克思主義為指導，深入貫徹黨的教育方針，積極弘揚社會主義核心價值觀，努力創建優良校風學風，不斷推進學院和諧穩定發展，真正擔負起思想政治工作、思想意識工作的主體責任；同時，學院黨委將思想政治工作列入重要議事日程，經常專題研究和解決思想政治工作中的突出問題，凡涉及人才培養、學生穩定的大事主要領導親自抓，真正做到把方向、管大局、作決策、抓落實。

二、管好用好宣傳思想陣地，鞏固壯大主流思想輿論

（一）加強校園宣傳輿論陣地建設

學院不斷加強黨委對宣傳輿論工作的領導和輿論陣地的管理，牢牢把握校園輿論陣地的領導權、管理權和話語權，注重對中國特色社會主義理論的模糊認識和不當言論及時展開系列輿論引導和駁斥，確保校園可控輿論陣地政治安全問題零事故。同時，加強校內媒體建設，辦好學院官網和微信公眾號，制作符合師生特點、接地氣有溫度的新媒體作品，切實發揮新媒體與傳統媒體的聯動作用。

（二）發揮課程思政、網絡思政、文化思政教育載體作用

一是推進思政課程和課程思政同向同行育人工作。思政課教學始終堅持教師主導性與學生主體性相統一原則，教師鼓勵、引導學生主動學習、合作學習、探究學習以及創新學習，不斷增強思政課的感召力；同時，專業課教學則需分類梳理各自蘊含的思政元素，使其融入到專業課程學習的整個過程，從而激發資源的思想政治教育功效。

二是嚴抓日常思政工作，穩固課外主戰場。關注學生成長發展歷程，重視學生在價值、發展、需求層面上的導向、取向、指向，把思想政治教育滲透到其中。

三是提升網絡思政功效，加強網絡思政建設。網絡思政重點強化校園網站、微信、微博、新聞媒體客戶端等建設，積極占領網絡思想政治教育主戰場。例如，充分利用智慧樹知到、釘釘、QQ群、微信群等網絡授課平臺，實行課內課外、線上線下交叉運行的新型教學方式，高效運用網絡平臺、信息技術助力思政課教學。

四是發揮文化思政功能，營造育人軟環境。一是賡續紅色文化，強化使命擔當意識；二是傳承師德文化，樹立學習榜樣、模范引領，營造校園尊師重教良好氛圍；三是厚植學術文化，定期舉行中華優秀傳統文化講座和論壇、企業家進校園報告會，提升師生思想境界、道德修養和人文修養。

三、深耕厚植思政課教學，強化育人主陣地和主渠道

（一）拓展課程體系，推動課程建設

一是為高職學生開設中華優秀傳統文化課程，傳承中華人文精神和傳統美德。使其進課堂、進學生頭腦,繼續推動思政課程建設進程。本課程自開設以來,充分發揮了第一課堂和主渠道的重要作用，以達到幫助學生在學校教育中受到優秀傳統文化的熏陶和感化，真正做到弘揚和傳承優秀傳統文化的教育教學目的。

二是為預科學生開設民族理論與民族政策課程，將鑄牢中華民族共同體意識深植學生心中。依托歷次中央民族工作會議精神和十九大關于民族工作重大戰略思想，研讀國內專家學者相關著作和《民族叢刊》近三年來相關論文，結合以往民族理論與民族政策教學實際開展情況，思政部積極開展教學研討，實施教學改革，最終擬定八個專題進行授課，將鑄牢中華民族共同體意識作為重點，對學生開展愛國主義教育。

（二）創新實踐教學，激活大思政課堂

思想道德與法治、大學生心理健康、民族理論與民族政策等課程立足教學實際、學生實際，積極挖掘教學資源，創建實踐項目，有序開展實踐教學。例如：班級手賬接力——暢談我的理想、主題演講——請黨放心強國有我、憲法宣誓憲法知識小競賽、學習強國挑戰答題、“書香民職·閱讀有我”讀書月、社會公德現狀調研、感恩的心手語操、校園心理情景劇、參觀民族博物館等教學活動，增強了課程的趣味性和感召力。

尤其在新冠疫情期間，思政課教師更是運用互聯網技術、信息技術和教學平臺，開展了毛澤東經典詩詞誦讀視頻錄制與線上點評、聚焦兩會熱議兩會集錦、疫情期間讓我感動的身邊人和事案例選編以及疫情防控期間思政課線上教學效果的問卷調查和學生學習思政課主體性發揮的問卷調查等活動，真正讓思政實踐課活起來。

（三）創新教學方法,推進教改進程

為了突出教學活動中學生的主體性，激發學生自主學習、參與學習，思政課教師堅持學為主體、導為主線、學思并重、知行合一為原則，研究和實踐案例式、專題式、討論式、項目式以及線上與線下混合式等教學法，精心教學設計、細化教學實施，開展互動教學、打造生動課堂，推動教學主體從“教”轉移到“學”，從而激發學生主動參與、樂于探究的興趣與能力。

（四）改革考核方式，完善考評體系

思政課考核堅持平時與期末、理論與實踐、單項與多元考核相結合的原則，增加過程性考核的比重。這種考核目的是既強調學生對基本理論、基本觀點的理解掌握程度，包括對基本問題的辨別思考深度，也重視學生綜合素質的能力培養，同時也考查學生日常行為表現的情況。這種開放型的課程考核目的在于能夠真正帶動學生積極參與課堂，切實提高學生學習的興趣以及提升思政課教學的實效。

（五）以賽促學促教促研，全面提升教學能力

組織和推薦思政課優秀教師參加各類教學競賽，從大賽中積累經驗、汲取教訓、互學互鑒，推動以賽促學促教促研，努力提升教師隊伍教學創新能力和水平。

四、加強思想引領和管理細化，促進少數民族學生成長成才

在國家民委、教育部，黑龍江省委省政府的高度重視下，在省民宗委、省委教育工委、省教育廳以及新疆、西藏等有關地區教育部門的大力支持下，學院始終堅持“嚴、愛、細”原則，黨政齊抓共管，充分發揮“秦桂芝工作室”的作用，各職能部門和院系密切配合，積極培育出一大批少數民族優秀學子和優秀人才。

（一）堅持德育為先，讓少數民族學生健康成長

一是以理想信念教育為首要任務，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，積極教育引導少數民族學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀和宗教觀，鑄牢中華民族共同體意識。

二是旗幟鮮明地進行愛國主義教育，通過舉行升旗儀式、觀看愛國教育題材影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦“一二·九”大合唱等系列活動，切實增強了少數民族學生的國家意識和愛國主義情懷。

三是把民族團結進步教育貫穿于課堂教學、校園活動、社會實踐和跟蹤培養之中，積極開展“民族美·家鄉美”宣講活動、“建設偉大祖國、建設美麗家鄉”和“感恩祖國·熱愛家鄉·圓夢龍江”系列活動，幫助少數民族學生牢固樹立“兩個共同”“三個離不開”“五個認同”和“五個維護”的思想。

四是多措并舉，嚴守思想意識陣地。校園內部建設方面，學校利用思政課堂，講好民族理論及民族政策，通過舉辦多種學生活動，優化校園文化，以校園文化建設為切入點，著力構建“大思政”教育格局。對外交流方面，聘請中央民族大學和省民委(宗教局)、省民族研究所的專家學者，來校進行宗教政策宣講和常識輔導，教育少數民族學生堅決做到不參加非法宗教活動，堅決抵御宗教極端思想滲透。

五是扎實開展法制教育，將國家安全法、反恐怖法作為入學教育第一課，與駐地派出所組建校園警務室，聘請公安干警、法律專家以案說法，強化學生法律知識學習，提高學生法治思維能力，培養學生遵紀守法好習慣。

（二）堅持多方育人，讓各民族學生全面成才

一是實現學校、家庭、社會共同育人的環境。學院在多年的實踐工作中，總結提煉出“四個不間斷”的育人模式：學校教育與家庭教育不間斷、在校教育與假期教育不間斷、高中教育與預科教育不間斷、預科教育與本科教育不間斷，保障育人質量。

二是施行“一對一”精準幫扶。組織學業成績優異的內地學生與新疆、西藏籍學生結對子，對學生各科成績施行“一對一”精準幫扶。

三是加強高職學生的培養。學院組織生物產業學院、教育系等院系負責人前往新疆，實地考察當地就業狀況，并根據我院學生實際情況，落實高職學生的頂崗實習工作，使高職學生就業得到充分保障。

（三）堅持用心服務，讓少數民族學生舒心生活

一是從新疆學生入校做起，用心做好新生報到接待服務。每逢新生入學，我們始終堅持由學院派車將每一名新疆學生安全接進校門。

二是按照“積極穩妥，循序漸進”原則，實行新疆、西藏籍學生與各內地民族學生混合住宿。預科學生，采取與內地少數民族預科生混合住宿；高職學生，按專業或班級，采取與內地漢族學生混合住宿。

三是關愛困難群體，針對少數民族學生中貧困家庭孩子較多的實際情況，認真做好獎、助、貸、勤、補工作，設立“古麗民族團結基金”，實施孤兒大學生學費減免政策，保證每一名貧困學生應助盡助。

四是尊重各民族學生的民族風俗習慣，學院老師每年都和各民族孩子一起度過中華民族傳統佳節，進一步鞏固各民族學生中華民族一家親的思想意識。

五是豐富新疆學生的課余文化生活，一方面，通過研討、座談、征文、演講、參觀、展覽、知識競賽、文藝匯演、社團活動等形式，積極組織少數民族學生參加校園文化活動，參加社區志愿服務，引導新疆學生與內地各民族學生融為一體；另一方面，每逢“五一”“十一”、清明、端午、中秋等假期較長的法定假日，學院積極組織各民族學生參觀省民族博物館、民族鄉村，加深少數民族學生對黨的民族政策的理解與認同，積極融入內地生活。

五、提出存在的問題和對策建議，繼續提升思想政治工作實效性

（一）思想政治工作存在的問題

一是思想政治教育主渠道和主陣地結合不足。主渠道停留在講道理層面，因為和學生的學習、生活、實踐脫節，導致缺乏親和力與感染力，所以與學生思想行為相融入的效果亟待提升；而主陣地主要聚焦于“活動式教育”，理論與實踐結合不夠，思想理論的引領作用未能充分發揮，導致育人合力不足。

二是有形和無形的思想政治教育載體融合不足。如今，新媒體、虛擬網絡已經成為大學生思想表達、意見交流、生活交往的重要平臺，這里也自然成為開展思想政治工作的無形戰場。文化在高校思想政治教育中的隱形作用越來越突出。思想政治教育中如何進行有形和無形載體的有機融合，如何進一步實現“三全育人”，這些都迫切需要增強認識和探究落實舉措。

三是少數民族學生思想政治教育的針對性不強。在實際工作中，對少數民族學生中客觀存在的文化差異研究重視不夠，針對各民族的風俗習慣、思維方式、心理特征等方面不同的差異性教育方式方法研究不足，因材施教不夠。

（二）思想政治工作的對策和建議

學院要構建多部門協調配合的大思政工作格局，組建大思政工作隊伍，形成大思政工作機制，聚焦學生這個主體和中心，做實做好學院思想政治工作。

1.構建大思政工作格局，形成大思政工作機制

出臺學院大思政工作建設方案，構建以黨委牽頭，黨政齊抓共管，安全維穩、思想意識、宣傳統戰、師德師風、思政教師、學工等部門綜合協調、統籌推進的大思政格局和良性運行機制，以最大合力做好思政工作。深入在教學、科研、課程、實踐、網絡、管理、服務、文化、心理、體美勞教育等方面，挖掘、融合育人要素，探尋育人路徑，構建思政教育體系，最終形成全校協同育人合力。

2.組建大思政工作隊伍，形成良好的戰斗力

一要建立健全思政課教師任職資格準入制度，配齊建強教師隊伍。要在教師思想道德素質、專業背景、從業經歷、教學水平與科研能力、學歷學位等方面作出相關規定，建立準入制度。

二要把師德宣傳制度化、常態化，把學習師德規范納入教師培訓計劃，強化師德師風建設。通過優秀教師、優秀教育工作者評選活動等形式，努力營建崇尚師德、創優爭先的良好氛圍。

三要建立健全輔導員隊伍準入機制，強化提升輔導員隊伍。首先，從根源上確保輔導員隊伍的質量，嚴把入口關；其次，著力提高輔導員整體素質，嚴把培訓關；然后，制定輔導員考評實施辦法，規范考核內容、程序和結果，嚴把考評關。

四要結合學院實際，采取擴大評聘范圍、增加高級專業職務崗位、破格評聘等措施，積極創造條件，在政策和待遇方面給予黨團工作干部、思政課教師及輔導員和班主任等思政工作隊伍適當傾斜，關心和關注他們的工作和生活。

3.聚焦學生主體，切實推進思想政治教育工作

聚焦學生主體，尤其是高度重視少數民族學生思想政治教育的“特殊性”。需做到以下幾點：

一要關注少數民族學生在日常生活、文化習俗及成長環境方面的差異，滿足這個特定群體對思想政治教育的特殊需求，在教育教學的方式、方法、手段上凝練特色、突顯個性。

二要把“多元一體”文化、中華優秀傳統文化與思想政治教育教學相互融合，這樣不僅利于民族文化的宣傳，利于少數民族文化的傳承、創新和發展，更利于融合思想政治教育資源，促進民族團結與和諧。

三要通過舉辦各種活動使少數民族的文學、藝術、歷史等優秀成果在校園內外廣為傳播和交流，促進各民族優秀文化與校園文化交融，創建“各美其美、美人之美、美美與共”的校園文化氛圍。

總之，黑龍江民族職業學院思想政治工作始終以習近平總書記重要講話精神為根本遵循，堅決落實新時代立德樹人根本任務，補短板強弱項，不斷提升思想政治工作質量，筑牢新時代思想政治工作生命線。