科技實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新思維發(fā)展的作用

李若冰

(西安交通工程學(xué)院，西安 710300)

我國(guó)高校加強(qiáng)了科技活動(dòng)的舉辦和開展，對(duì)科技活動(dòng)的探索也逐步深入。科技實(shí)踐活動(dòng)，具備一定的規(guī)模和組織，活動(dòng)形式和種類也多種多樣[2]，目標(biāo)是在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，主體是參與科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，教師僅僅起到輔助作用。因此，科技實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)科技創(chuàng)新的熱忱，勇于挑戰(zhàn)科學(xué)中的未知領(lǐng)域，突破現(xiàn)有瓶頸。

科技創(chuàng)新思維是人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)從一種新的角度、新的方法或新的程序出發(fā)，通過信息加工或數(shù)據(jù)處理，對(duì)未知的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探究，達(dá)到對(duì)從前固有認(rèn)知的突破，而獲得一種全新成果的思維活動(dòng)[3]，具有科技性、能動(dòng)性、突破性和靈活性特征。人類思維的最高層次是科技創(chuàng)新思維，可以用獨(dú)特且新穎的方式解決科技實(shí)踐中解決不了的難題。

科技實(shí)踐活動(dòng)的重要作用體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與、創(chuàng)新和實(shí)踐，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的重要途徑[1，4]。科技活動(dòng)參與過程中，大學(xué)生通過觀察和學(xué)習(xí)他人的實(shí)踐，提出問題并分析問題，創(chuàng)造新觀點(diǎn)，產(chǎn)生新思想，使用新方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果、想法或觀點(diǎn)。學(xué)生能夠儲(chǔ)備越來越多的科技創(chuàng)新知識(shí)，為今后參加科技實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解更多的科技創(chuàng)新政策，掌握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與專業(yè)人士進(jìn)行研討和交流，共同分析問題、解決問題。科技實(shí)踐活動(dòng)可以訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升科技創(chuàng)新能力。

1 調(diào)查分析

采用問卷調(diào)查方式，調(diào)研了大學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)及科技創(chuàng)新思維發(fā)展現(xiàn)狀，考察了科技實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科技創(chuàng)新思維及各個(gè)維度發(fā)展的作用。隨機(jī)抽取河北某高校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，包括包括大一到大四的4個(gè)年級(jí)。共發(fā)放問卷400份，回收問卷387份，經(jīng)核對(duì)剔除不合格的無效問卷，有效問卷為352份，有效回收率為 88%。問卷包括個(gè)人基本情況、參加科技實(shí)踐活動(dòng)的情況、大學(xué)生科技創(chuàng)新思維及各個(gè)維度的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1 大學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)情況

通過表1可知，大一學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)占比最低(23.65%)，大四學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)占比最高(33.33%)。高年級(jí)較低年級(jí)學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)更多。

表1 大學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)Tab.1 Statistics of college students participating in science and technology practice activities

1.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的發(fā)展現(xiàn)狀

由表2和表3可知，大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維整體處于中等水平，在各個(gè)維度上存在差異，其中大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)維度的平均分最高(3.67)，而大學(xué)生科技創(chuàng)新政策了解維度的平均分最低(2.85)。大學(xué)生群體間的科技創(chuàng)新思維差距較大，且不同年級(jí)的學(xué)生在創(chuàng)新思維及各維度上的平均分差異顯著(P<0.05)。

表2 大學(xué)生科技創(chuàng)新思維整體水平分析Tab.2 Analysis of the overall level of scientific and technological innovative thinking of college students

表3 不同年級(jí)學(xué)生在科技創(chuàng)新思維及各維度上的得分比較Tab.3 Comparison of the scores of scientific and technological innovative thinking and each dimension of students in different grades

1.3 參加科技實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校學(xué)生科技創(chuàng)新思維的作用

由表4可以看出，參加過科技實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生在創(chuàng)新思維及各項(xiàng)維度上的得分要比未參加過的學(xué)生高，且差異顯著(P<0.05)。由表5可以看出，年級(jí)變量與是否參加科技實(shí)踐活動(dòng)變量和大學(xué)生的創(chuàng)新思維及各維度上的得分顯著相關(guān)(P<0.05)，說明這兩個(gè)變量是大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的重要影響因素，會(huì)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的發(fā)展。

表4 大學(xué)生是否參加科技實(shí)踐活動(dòng)在科技創(chuàng)新思維及各維度上的得分比較Tab.4 Comparison of the scores of scientific and technological innovative thinking and each dimension between college students participating in scientific and technological practice activities or not

表5 年級(jí)與是否參加科技實(shí)踐活動(dòng)變量和大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的相關(guān)分析Tab.5 Correlation analysis between grade, whether participating in science and technology practice activities variables and college students’ science and technology innovative thinking

4 結(jié)論與對(duì)策

大學(xué)生科技創(chuàng)新思維處于中等水平，在各維度上存在差異。從各項(xiàng)維度水平上進(jìn)行評(píng)估發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在科技創(chuàng)新意識(shí)上的水平最高，而在科技創(chuàng)新政策了解度上的水平最低。科技創(chuàng)新思維在年級(jí)變量上存在顯著差異(P<0.05)，表現(xiàn)為隨著年級(jí)的提升，科技創(chuàng)新思維及各項(xiàng)維度上的得分均有提高，說明年級(jí)變量有著重要影響，隨著年級(jí)的提升，其對(duì)創(chuàng)新政策的了解度與創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新知識(shí)的儲(chǔ)備都得到了發(fā)展。而參加過科技實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生在創(chuàng)新思維及各項(xiàng)維度上的得分均顯著高于未參加過的學(xué)生(P<0.05)，說明是否參加科技實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科技創(chuàng)新思維的影響顯著。除此以外，是否參加科技實(shí)踐活動(dòng)變量和大學(xué)的科技創(chuàng)新思維及各維度上的得分顯著相關(guān)(P<0.05)。由此可見，大學(xué)生參加科技實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維，能夠提高科技創(chuàng)新能力。

基于此，提出以下建議：一是創(chuàng)建一個(gè)專門的培養(yǎng)平臺(tái)，致力于大學(xué)生科技創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)。建立相應(yīng)的管理規(guī)范，制定合理的政策，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新政策的制定機(jī)制，落到實(shí)處，具備可行性并及時(shí)調(diào)整。二是由企業(yè)與學(xué)校協(xié)同搭建科技實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)吸納企業(yè)的優(yōu)秀人員，而企業(yè)應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技活動(dòng)。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和大學(xué)生的合作和交流，針對(duì)企業(yè)存在的問題，共同尋找解決辦法。三是強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的過程中，加大科技創(chuàng)新的資金投入，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)和思維，提升自身對(duì)于科技創(chuàng)新政策的敏感度，真正學(xué)以致用，提高科技創(chuàng)新能力。