精準扶貧背景下貧困大學生資助中的問題及解決對策

王冠楠

(電子科技大學中山學院，廣東 中山 528400)

對貧困大學生進行精準扶貧是教育工作的延伸，也是教育扶貧工作的重要一環。高校精準扶貧是更精準地識別困難學生，更清晰地了解學生難處，更精準地進行針對性扶貧[1]，不僅給學生提供經濟上的資助，更要為其提供技能上的幫扶，培養其正確的價值觀，提升個體競爭力。想要順利地開展此項工作，需要對學生的信息進行更為全面的調查和更精準的核實。展開工作的同時，要注重保護學生隱私，切實解決其困難。

精準扶貧思想對扶貧工作提出了新要求，即：扶貧工作的前提是精準識別貧困人群，以保證后續資助公平公正地開展，避免產生社會矛盾；扶貧政策精準實施，確保扶貧資金精準使用，具體措施能夠精準落實到戶，根據實際情況精準管理；管理過程要精準，可通過加強數據共享和數據分析，為宏觀決策和工作指導提供數據支持[2]。其可通過信息系統監測更好地實現管理。

1 精準扶貧與貧困大學生資助的關系

實施精準扶貧戰略對高等院校貧困學生的資助工作提出了更高的要求，而精準扶貧工作思路和措施對學生資助工作具有借鑒意義，具體體現在對貧困學生進行精準識別、精準幫扶及對扶貧工作進行精準管理三個方面。應為貧困學生建立個人檔案，防止有人利用虛假貧困證明獲得資助；結合貧困學生的現實需求，為其提供經濟、學習與心理方面的幫助；進行積極引導，幫助學生實現職業上的發展，助其家庭擺脫貧困；建立個人信息網絡管理系統，定時更新，以實現幫扶的公平性和準確性[3]。精準扶貧數據系統的建立與更新，為貧困學生的識別和認定提供了技術支持，改變了以往的資助管理模式，為貧困學生認定提供了有力依據，令資助變得更加精準與高效[4]。

2 調查結果分析

通過問卷調查方式，收集了相關數據，以了解高校對貧困大學生的資助現狀及存在的問題。

隨機選取某高校學生作為調查對象，包括大一到大四共4個年級。查閱了相關文獻，對調查問卷進行編制，主要分為4個維度(見表1)。共發放問卷260份，經檢查核對，剔除不合格的無效問卷，剩余有效問卷219份，有效回收率為84.2%。

表1 問卷調查維度表Tab.1 Questionnaire dimensions

2.1 高校貧困大學生的資助現狀

由表2可知高校學生對貧困生資助政策的了解，主要通過老師和同學宣傳(33.10%)及學校發放的資助宣傳手冊(25.4%)；多數學生對貧困生資助政策了解情況一般(42.7%)，甚至不清楚(28.3%)；多數學生對于貧困生認定標準和程序的了解情況一般(31.5%)，甚至不清楚(30.9%)。

表2 資助政策宣傳和了解情況調查Tab.2 Funding policy publicity and awareness survey

由表3可以看出，大部分學生對學校支付國家助學金的形式是清楚(25.4%)和比較清楚(35.8%)的，但仍有部分學生并不清楚(24.3%)。大部分學生(73.6%)認為，國家助學金可以精準資助貧困學生，對于國家助學金的發放是滿意(30.8%)和比較滿意(24.2%)的。

表3 對國家助學金的了解情況調查Tab.3 Awareness survey of state grants

由表4可以看出，多數學生對校內獎學金發放公平性的滿意程度為一般(30.6%)，部分學生表示滿意(30.3%)和比較滿意(25.5%)。

表4 資助過程的公平性調查Tab.4 Investigation of fairness in the funding process

由表5可知，多數學生(36.0%)完全認同接受資助可以減輕在校期間的經濟壓力。多數學生(36.4%)說不清自己是否會因為是貧困生而感到自卑。還有部分學生完全認同(27.6%)或基本認同(26.7%)會因此而感到自卑。

表5 學生心理調查Tab.5 Psychological survey of students

2.2 資助中存在的問題

基于以上調查結果發現資助中存在以下問題：一是學生對貧困生資助政策了解途徑較為單一，主要通過老師、同學宣傳和資助宣傳手冊。學校和媒體對國家資助政策的宣傳不到位，導致多數學生對貧困生資助政策、認定標準及程序的了解程度一般，甚至不清楚。二是學生對校內獎學金發放公平性的滿意程度一般，說明還有待加強。三是貧困學生存在一定程度的心理問題，會因為貧困生身份而感到自卑，說明在學生價值觀引導方面存在疏漏。

3 完善貧困大學生資助的對策

精準識別家庭經濟困難學生，令資助過程更加規范、透明。做好對貧困學生的識別與認定，對學生提交的貧困家庭證明材料仔細審核，后續評定過程中保證公平公正，力求學生資助工作規范化、透明化，保障資助工作的公平開展。加大對資助政策的宣傳力度，讓更多貧困學生了解國家資助政策。

注重拓寬學生資助資金來源渠道，改變資助形式單一現狀。加大對高校貧困學生資助的投入力度，增加資助名額，提供更多的受資助機會。積極向社會、愛心機構發起募捐，借助社會力量為貧困大學生籌得更多的教育基金。加強與企業合作，通過企業，為貧困學生提供更多實習、就業機會，為貧困學生搭建助學平臺[5]，讓貧困學生在實習中通過勞動獲得相應的經濟報酬，提高學生的創新創業能力。

重視貧困學生的心理健康教育，注重學生品德的培養。學校應組織專業的教師團隊，針對學生的心理問題進行教育疏導，在與學生溝通和交流中了解其存在的心理問題，根據切實需要，通過專業的心理咨詢技術與方法解決問題。應積極引導學生形成正確的價值觀，培養其自立自強、奮發拼搏的品質和感恩情懷。

健全資助管理體系，完善貧困學生的評定機制。健全貧困學生資助管理體系，完善貧困學生的信息共享平臺。共同建立并完善貧困學生的評定機制，保證學生資助項目的合理化[6]。