信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的運用

李朋波

(東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 東營 257500)

0 前 言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，新興科技的研究力度不斷加大，引起了多方重視。相比較于傳統(tǒng)型社會發(fā)展模式而言，新時期的科技發(fā)展質(zhì)量水平較高，與人們的現(xiàn)實生活、生產(chǎn)、工作聯(lián)系更為緊密，其研究成果不僅有利于提高社會生活的便捷度，還能在一定程度上優(yōu)化各項工作成果。因此，信息化發(fā)展是社會各行各業(yè)創(chuàng)新的大方向，是時代進(jìn)步的重要趨勢。而教育事業(yè)作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)和輸出的核心根據(jù)地，也應(yīng)適時緊跟社會前進(jìn)步伐，適時引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，并將其切實應(yīng)用于實際教學(xué)活動中，力求學(xué)生在正式走上社會崗位之前能夠充分學(xué)習(xí)了解各項新興技術(shù)，進(jìn)而有效增強(qiáng)其綜合發(fā)展實力。各個教育單位從其具體教學(xué)活動入手來滲透信息化教學(xué)理念，是新時期教育事業(yè)改革的大勢所趨，也是全面展現(xiàn)出其自身價值的具體實施辦法。

1 信息化教學(xué)概述

簡單來說，信息化教學(xué)就是指教學(xué)工作者以信息化教學(xué)技術(shù)為支撐來組織開展一系列教學(xué)活動，并科學(xué)合理地在其中貫穿新時期信息化教育理念。相比較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理辦法而言，信息化教學(xué)的顯著優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其教學(xué)資源豐富、現(xiàn)代化教學(xué)辦法應(yīng)用范圍廣、多媒體技術(shù)使用便捷度高等方面。教師通過運用信息化教學(xué)辦法，能夠有效減輕其實際教學(xué)難度和壓力，運用豐富多樣的教學(xué)技術(shù)手段來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)及管理，這樣一方面有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也為新時期教育事業(yè)革新輸送支持力量。而對于學(xué)生而言，信息化教學(xué)辦法的實施則有助于其鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力，讓其能夠有的放矢地對課外知識進(jìn)行探索，進(jìn)而逐步優(yōu)化其整體知識體系框架結(jié)構(gòu)。在信息化教育教學(xué)理念的支持下，教師能夠合理協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，讓學(xué)生切身感受到各項學(xué)習(xí)活動的雙邊性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性。從教學(xué)資源拓展這一方面來說，信息化教學(xué)技術(shù)辦法的引進(jìn)為豐富教學(xué)內(nèi)容提供了重要渠道，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)平臺拓寬，能夠多角度、多方位地吸納新理念。

2 中職建筑專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展中存在的問題

2.1 教學(xué)模式發(fā)展受阻

中職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要根據(jù)地，其系列教育活動的指向性較強(qiáng)，各個專業(yè)教師切實根據(jù)本專業(yè)特點對其教學(xué)重點及具體管理辦法進(jìn)行調(diào)整，力求全面展現(xiàn)出中職院校專業(yè)課程教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解所學(xué)專業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r。以中職院校建筑專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀為例，教師一味地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式及辦法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有適時根據(jù)新時期建筑行業(yè)的發(fā)展特點來對其具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充豐富，長此以往，會使得學(xué)生對當(dāng)前建筑行業(yè)的認(rèn)知水平降低，無法切實將其所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。相比較于其他專業(yè)而言，建筑專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，它要求學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下有序參與具體建筑活動，切身感受建筑工程的各項工作流程，發(fā)現(xiàn)實踐操作與理論知識學(xué)習(xí)之間的差異，進(jìn)而促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)實力增強(qiáng)，更好地適應(yīng)未來的崗位工作要求。在當(dāng)前新興技術(shù)日新月異的發(fā)展背景下，中職院校建筑專業(yè)教師僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，沒有全面考慮到學(xué)生的實際進(jìn)步需求，會使得其整體競爭實力減弱，阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)程的穩(wěn)步前行。

2.2 教學(xué)資源不足

中職院校的建筑專業(yè)教學(xué)大多是采取前期理論教學(xué)和后期實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的辦法來對該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這是基于建筑專業(yè)特點而落實開展的。但就其各項教學(xué)辦法的實際落實情況而言，大多數(shù)學(xué)生不僅對理論知識理解不透徹，而且不能熟練應(yīng)用各項實踐操作技能。因為社會在快速發(fā)展，建筑行業(yè)也適時進(jìn)行著技術(shù)革新和理念優(yōu)化，這就要求各個高校在培養(yǎng)建筑人才時，應(yīng)緊跟行業(yè)前進(jìn)步伐，及時對其具體教學(xué)資源進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在學(xué)校了解和學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的建筑學(xué)知識。傳統(tǒng)型中職院校建筑專業(yè)課程教學(xué)就是以教材為指向，教師按部就班地對其中知識點進(jìn)行逐一講解，沒有適時引進(jìn)建筑行業(yè)的熱點事件，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系發(fā)展受阻。

2.3 教學(xué)手段陳舊

中職院校學(xué)生知識學(xué)習(xí)的針對性較強(qiáng)，學(xué)校管理單位切實根據(jù)其所學(xué)專業(yè)特點來對其進(jìn)行課程設(shè)置和課時安排。但各個專業(yè)課程的任課教師在實際開展教學(xué)活動時，卻沒能將專業(yè)教學(xué)特點在其教學(xué)手段中展現(xiàn)出來，而是一味地對其進(jìn)行知識灌輸。其主要應(yīng)用的教學(xué)辦法是黑板板書教學(xué)、PPT展示和講解，將學(xué)生視為知識接收物體來對其進(jìn)行理念傳輸。這一系列傳統(tǒng)教學(xué)手段的落實，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且嚴(yán)重情況下還有可能加深其抵觸心理，影響整體課程教學(xué)進(jìn)程發(fā)展。并且，建筑專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，灌輸式教學(xué)手段無法使其對具體操作技術(shù)產(chǎn)生真切的直觀感受，不利于其理解和掌握各項建筑技術(shù)。

3 信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

在時代不斷進(jìn)步的今天，各行各業(yè)的革新速度不斷加快，不僅體現(xiàn)在其技術(shù)創(chuàng)新方面，而且體現(xiàn)在其發(fā)展理念上，這在全面展現(xiàn)出新時代信息化社會優(yōu)勢的同時，也在一定程度上加大了各個高校專業(yè)課程教師的教學(xué)難度。所以，中職院校作為新時期專業(yè)型人才培養(yǎng)輸出的重要根據(jù)地，在認(rèn)清這一現(xiàn)狀之后，適時引進(jìn)新型現(xiàn)代化教學(xué)理念和信息化教學(xué)手段，在優(yōu)化其整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，引導(dǎo)學(xué)生多了解和學(xué)習(xí)新知識，幫助其熟練掌握先進(jìn)操作技術(shù)，充分體現(xiàn)出其專業(yè)特點。尤其對于中職建筑專業(yè)學(xué)生而言，建筑行業(yè)對建筑人才的要求較為嚴(yán)格，多方位對其專業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行限制，這就在一定程度上加大其學(xué)習(xí)壓力，但同時也為其指明了前進(jìn)方向。中職院校建筑專業(yè)課程教師適時引進(jìn)信息化教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生展示當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，再引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地將教材教學(xué)知識內(nèi)容與實際建筑問題進(jìn)行整合。或者，教師也可以利用信息化教學(xué)手段來對各種各樣的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理，將其用信息壓縮的方式整理成可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)盤資源，以此便于學(xué)生在課后反復(fù)對重難點知識進(jìn)行深化吸收。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，若是教師使用單一的教學(xué)辦法對其進(jìn)行知識教授，會阻礙其自身學(xué)習(xí)技能的多樣化發(fā)展，不利于其綜合學(xué)習(xí)實力的增強(qiáng)。而信息化教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)，能夠從豐富教學(xué)資源的角度出發(fā)來幫助拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，讓其切實根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，是有效優(yōu)化其最終學(xué)習(xí)效果的具體可實施辦法。

3.2 優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)流程

中職院校的建筑專業(yè)最大的教學(xué)特點是其兼具理論性和實踐性，教師不僅需要對其進(jìn)行基本專業(yè)知識傳輸，而且要適時引導(dǎo)其參與進(jìn)行操作技術(shù)實踐練習(xí)活動中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)建筑專業(yè)教師過分重視理論課程教學(xué)，忽視了實訓(xùn)演練的重要性，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)展不平衡、理論知識應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重阻礙其綜合能力提升。而信息化教學(xué)技術(shù)手段的引進(jìn)，能夠在課堂上直觀地為學(xué)生展現(xiàn)各項建筑技術(shù)的實踐過程，以此幫助其在腦海中初步構(gòu)建起建筑技術(shù)應(yīng)用體系，便于其在實際參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)時有序開展各項操作活動。這樣一來能夠有效減小建筑專業(yè)實訓(xùn)課程任課教師的教學(xué)壓力，二來能豐富理論課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地對抽象知識進(jìn)行形象化理解，加深其在腦海中的印象。教師利用信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢來對中職院校建筑專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程進(jìn)行革新優(yōu)化，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率水平都具有一定的積極影響作用。

4 信息化教學(xué)在中職建筑專業(yè)課程中的具體應(yīng)用

4.1 開展微課教學(xué)

微課教學(xué)是一種順應(yīng)信息時代發(fā)展特點的新型教學(xué)辦法，能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地劃分為多個細(xì)小分支，再利用視頻講解的方式有條理地對其進(jìn)行闡述。相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，這一教學(xué)方法的實現(xiàn)與現(xiàn)代碎片化學(xué)習(xí)形式的適應(yīng)度更高。微課教學(xué)最主要的特點就是時間短、內(nèi)容精煉，能夠讓學(xué)生在一個視頻學(xué)習(xí)過程中掌握好某一個特定的知識點，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若將其切實應(yīng)用于中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，教師則可以以各個章節(jié)知識點為劃分依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，讓其根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況，對重難點知識進(jìn)行深刻理解，這一教學(xué)模式的實現(xiàn)，不僅能有效幫助學(xué)生整理零碎知識點，而且能輔助其對自身知識框架體系內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種精細(xì)化學(xué)習(xí)辦法，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情維持時間相適應(yīng)，能有效避免其因為長時間學(xué)習(xí)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞或抵觸心理，進(jìn)而長久保持其學(xué)習(xí)探究主動性和積極性。

4.2 強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

實訓(xùn)課程是中職建筑專業(yè)課程的重要組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著建筑專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展水平。所以，中職院校在將信息化教學(xué)技術(shù)手段引進(jìn)建筑專業(yè)教學(xué)活動中時，應(yīng)適時將其與實訓(xùn)教學(xué)特點相融合，合力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。由于中職院校的實訓(xùn)課程教學(xué)條件有限，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生深入到實際建筑工作場景中去真切感受各項建筑技術(shù)及施工辦法的具體開展情況，這就在一定程度上限制了學(xué)生的實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)成果發(fā)展。而信息化教學(xué)技術(shù)手段的引進(jìn)，能幫助教師突破外部客觀條件限制，為學(xué)生營造出一個生動形象的實訓(xùn)場景，讓其直觀感受各項實訓(xùn)項目的整體操作流程，為其后續(xù)的實踐練習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生利用仿真操作軟件來對實訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行模擬，幫助其在計算機(jī)上進(jìn)行工程測量練習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生操作專業(yè)軟件來繪制建筑施工圖，以此增強(qiáng)其理論知識實際應(yīng)用能力。在信息化教學(xué)技術(shù)手段的輔助下，教師實現(xiàn)了信息化資源與先進(jìn)設(shè)備的合作教學(xué)，這樣一方面能有效降低實訓(xùn)教學(xué)成本，另一方面有助于其全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更有針對性地規(guī)劃其后期教學(xué)活動。

5 結(jié) 語

新時期科技社會發(fā)展為各行各業(yè)發(fā)展帶來了許多創(chuàng)新進(jìn)步的契機(jī)，是支持其不斷前進(jìn)的重要力量。所以，切實將其應(yīng)用于教育事業(yè)中，是教育工作進(jìn)行革新的具體實施辦法之一，也是有效優(yōu)化其最終教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在這一新興教學(xué)理念的指導(dǎo)下，能夠逐漸拓寬自身知識面，鍛煉實踐技能。教師則利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦法，提高各科課程教學(xué)效率，全面展現(xiàn)出中職院校專業(yè)教學(xué)特點和優(yōu)勢，為社會各行業(yè)發(fā)展輸送更多高水平人才。

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