信息化教學在中職建筑專業課程中的運用

李朋波

(東營市墾利區職業中等專業學校，山東 東營 257500)

0 前 言

隨著經濟社會的不斷發展進步，新興科技的研究力度不斷加大，引起了多方重視。相比較于傳統型社會發展模式而言，新時期的科技發展質量水平較高，與人們的現實生活、生產、工作聯系更為緊密，其研究成果不僅有利于提高社會生活的便捷度，還能在一定程度上優化各項工作成果。因此，信息化發展是社會各行各業創新的大方向，是時代進步的重要趨勢。而教育事業作為現代人才培養和輸出的核心根據地，也應適時緊跟社會前進步伐，適時引進現代化教學技術和手段，并將其切實應用于實際教學活動中，力求學生在正式走上社會崗位之前能夠充分學習了解各項新興技術，進而有效增強其綜合發展實力。各個教育單位從其具體教學活動入手來滲透信息化教學理念，是新時期教育事業改革的大勢所趨，也是全面展現出其自身價值的具體實施辦法。

1 信息化教學概述

簡單來說，信息化教學就是指教學工作者以信息化教學技術為支撐來組織開展一系列教學活動，并科學合理地在其中貫穿新時期信息化教育理念。相比較于傳統的教育教學管理辦法而言，信息化教學的顯著優勢主要體現在其教學資源豐富、現代化教學辦法應用范圍廣、多媒體技術使用便捷度高等方面。教師通過運用信息化教學辦法，能夠有效減輕其實際教學難度和壓力，運用豐富多樣的教學技術手段來對學生進行教學引導及管理，這樣一方面有利于營造良好的學習氛圍，另一方面也為新時期教育事業革新輸送支持力量。而對于學生而言，信息化教學辦法的實施則有助于其鍛煉自身自主學習能力，讓其能夠有的放矢地對課外知識進行探索，進而逐步優化其整體知識體系框架結構。在信息化教育教學理念的支持下，教師能夠合理協調好“教”與“學”之間的關系，打破傳統教學模式的禁錮，讓學生切身感受到各項學習活動的雙邊性，有效激發其學習主動性和積極性。從教學資源拓展這一方面來說，信息化教學技術辦法的引進為豐富教學內容提供了重要渠道，使得學生的知識學習平臺拓寬，能夠多角度、多方位地吸納新理念。

2 中職建筑專業課程教學發展中存在的問題

2.1 教學模式發展受阻

中職院校作為專業技能型人才培養的重要根據地，其系列教育活動的指向性較強，各個專業教師切實根據本專業特點對其教學重點及具體管理辦法進行調整，力求全面展現出中職院校專業課程教學的針對性，幫助學生正確認識和理解所學專業的實際發展狀況。以中職院校建筑專業課程的發展現狀為例，教師一味地應用傳統教學模式及辦法對學生進行教學，沒有適時根據新時期建筑行業的發展特點來對其具體教學內容進行補充豐富，長此以往，會使得學生對當前建筑行業的認知水平降低，無法切實將其所學知識應用于生產實踐中。相比較于其他專業而言，建筑專業的實踐性較強，它要求學生在扎實掌握基礎理論知識的前提下有序參與具體建筑活動，切身感受建筑工程的各項工作流程，發現實踐操作與理論知識學習之間的差異，進而促進其綜合學習實力增強，更好地適應未來的崗位工作要求。在當前新興技術日新月異的發展背景下，中職院校建筑專業教師僅采用傳統教學模式來對學生進行知識灌輸，沒有全面考慮到學生的實際進步需求，會使得其整體競爭實力減弱，阻礙其學習進程的穩步前行。

2.2 教學資源不足

中職院校的建筑專業教學大多是采取前期理論教學和后期實訓教學結合的辦法來對該專業學生進行培養，這是基于建筑專業特點而落實開展的。但就其各項教學辦法的實際落實情況而言，大多數學生不僅對理論知識理解不透徹，而且不能熟練應用各項實踐操作技能。因為社會在快速發展，建筑行業也適時進行著技術革新和理念優化，這就要求各個高校在培養建筑人才時，應緊跟行業前進步伐，及時對其具體教學資源進行豐富和補充，讓學生能夠在學校了解和學習到最先進的建筑學知識。傳統型中職院校建筑專業課程教學就是以教材為指向，教師按部就班地對其中知識點進行逐一講解，沒有適時引進建筑行業的熱點事件，導致學生的知識體系發展受阻。

2.3 教學手段陳舊

中職院校學生知識學習的針對性較強，學校管理單位切實根據其所學專業特點來對其進行課程設置和課時安排。但各個專業課程的任課教師在實際開展教學活動時，卻沒能將專業教學特點在其教學手段中展現出來，而是一味地對其進行知識灌輸。其主要應用的教學辦法是黑板板書教學、PPT展示和講解，將學生視為知識接收物體來對其進行理念傳輸。這一系列傳統教學手段的落實，不僅不能充分調動學生的學習熱情，而且嚴重情況下還有可能加深其抵觸心理，影響整體課程教學進程發展。并且，建筑專業的實踐性較強，灌輸式教學手段無法使其對具體操作技術產生真切的直觀感受，不利于其理解和掌握各項建筑技術。

3 信息化教學的應用優勢

3.1 豐富專業課程教學內容

在時代不斷進步的今天，各行各業的革新速度不斷加快，不僅體現在其技術創新方面，而且體現在其發展理念上，這在全面展現出新時代信息化社會優勢的同時，也在一定程度上加大了各個高校專業課程教師的教學難度。所以，中職院校作為新時期專業型人才培養輸出的重要根據地，在認清這一現狀之后，適時引進新型現代化教學理念和信息化教學手段，在優化其整體教學結構的同時，引導學生多了解和學習新知識，幫助其熟練掌握先進操作技術，充分體現出其專業特點。尤其對于中職建筑專業學生而言，建筑行業對建筑人才的要求較為嚴格，多方位對其專業素質水平進行限制，這就在一定程度上加大其學習壓力，但同時也為其指明了前進方向。中職院校建筑專業課程教師適時引進信息化教學手段，在課堂上為學生展示當前建筑行業的發展趨勢，再引導學生有機地將教材教學知識內容與實際建筑問題進行整合。或者，教師也可以利用信息化教學手段來對各種各樣的學習資源進行處理，將其用信息壓縮的方式整理成可供學生自主學習的網盤資源，以此便于學生在課后反復對重難點知識進行深化吸收。不同學生的學習基礎不同，學習習慣不同，若是教師使用單一的教學辦法對其進行知識教授，會阻礙其自身學習技能的多樣化發展，不利于其綜合學習實力的增強。而信息化教學技術的引進，能夠從豐富教學資源的角度出發來幫助拓展學生的知識學習范圍，讓其切實根據自身實際學習情況來進行選擇性學習，是有效優化其最終學習效果的具體可實施辦法。

3.2 優化實訓教學流程

中職院校的建筑專業最大的教學特點是其兼具理論性和實踐性，教師不僅需要對其進行基本專業知識傳輸，而且要適時引導其參與進行操作技術實踐練習活動中。在傳統的教學模式中，大多數建筑專業教師過分重視理論課程教學，忽視了實訓演練的重要性，導致建筑專業學生出現發展不平衡、理論知識應用不恰當等問題，嚴重阻礙其綜合能力提升。而信息化教學技術手段的引進，能夠在課堂上直觀地為學生展現各項建筑技術的實踐過程，以此幫助其在腦海中初步構建起建筑技術應用體系，便于其在實際參與實訓學習時有序開展各項操作活動。這樣一來能夠有效減小建筑專業實訓課程任課教師的教學壓力，二來能豐富理論課教學內容，讓學生直觀地對抽象知識進行形象化理解，加深其在腦海中的印象。教師利用信息化教學技術優勢來對中職院校建筑專業實訓教學課程進行革新優化，對提升學生的學習質量和學習效率水平都具有一定的積極影響作用。

4 信息化教學在中職建筑專業課程中的具體應用

4.1 開展微課教學

微課教學是一種順應信息時代發展特點的新型教學辦法，能夠將課程教學內容科學合理地劃分為多個細小分支，再利用視頻講解的方式有條理地對其進行闡述。相比較于傳統的課堂教學模式而言，這一教學方法的實現與現代碎片化學習形式的適應度更高。微課教學最主要的特點就是時間短、內容精煉，能夠讓學生在一個視頻學習過程中掌握好某一個特定的知識點，以此有效提高學生的學習效率。若將其切實應用于中職建筑專業課程教學中，教師則可以以各個章節知識點為劃分依據，引導學生利用微課進行課前預習和課后鞏固，讓其根據自身實際學習情況，對重難點知識進行深刻理解，這一教學模式的實現，不僅能有效幫助學生整理零碎知識點，而且能輔助其對自身知識框架體系內容進行查漏補缺。這種精細化學習辦法，還與學生的學習熱情維持時間相適應，能有效避免其因為長時間學習而出現學習疲勞或抵觸心理，進而長久保持其學習探究主動性和積極性。

4.2 強化實踐訓練

實訓課程是中職建筑專業課程的重要組成部分之一，其教學質量關系著建筑專業學生的綜合發展水平。所以，中職院校在將信息化教學技術手段引進建筑專業教學活動中時，應適時將其與實訓教學特點相融合，合力培養學生的專業核心能力和職業素養。由于中職院校的實訓課程教學條件有限，教師無法帶領學生深入到實際建筑工作場景中去真切感受各項建筑技術及施工辦法的具體開展情況，這就在一定程度上限制了學生的實訓課程學習成果發展。而信息化教學技術手段的引進，能幫助教師突破外部客觀條件限制，為學生營造出一個生動形象的實訓場景，讓其直觀感受各項實訓項目的整體操作流程，為其后續的實踐練習奠定基礎。例如，教師可以讓學生利用仿真操作軟件來對實訓技術應用進行模擬，幫助其在計算機上進行工程測量練習，或是引導學生操作專業軟件來繪制建筑施工圖，以此增強其理論知識實際應用能力。在信息化教學技術手段的輔助下，教師實現了信息化資源與先進設備的合作教學，這樣一方面能有效降低實訓教學成本，另一方面有助于其全面了解學生的實際學習情況，進而更有針對性地規劃其后期教學活動。

5 結 語

新時期科技社會發展為各行各業發展帶來了許多創新進步的契機，是支持其不斷前進的重要力量。所以，切實將其應用于教育事業中，是教育工作進行革新的具體實施辦法之一，也是有效優化其最終教學質量的關鍵。學生在這一新興教學理念的指導下，能夠逐漸拓寬自身知識面，鍛煉實踐技能。教師則利用信息化技術優勢，改革傳統教學模式和辦法，提高各科課程教學效率，全面展現出中職院校專業教學特點和優勢，為社會各行業發展輸送更多高水平人才。

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