“雙高”背景下計算機網絡技術專業群課程體系的建設研究

楊俊葉，張永樂，田雪琴

（石家莊理工職業學院互聯網應用學院，河北 石家莊 050000）

隨著人們對教育重視程度提高以及對教育理解更加深入后，職業技術教育迎來新發展。為了提供更高質量的職業教育，我國教育部門高度重視職業教育的現代化發展，提出了“雙高計劃”——建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，以培養更多高素質的技術人才，促進技術創新。對于高職學校來說，科學合理的課程設計方案和教學質量水平是影響教學效果的重要因素，直接決定了人才素質高低和與社會實際需求的契合度，因此課程體系建設是高職院校發展的基礎，也是不斷深化教學改革的重要途徑。計算機網絡技術專業群教學體系建設要明確網絡工程生命周期規律和社會人才需求，形成特色優質網絡課程，重視實踐和理論的結合，以提高網絡技術專業學生綜合素質。

1 計算機網絡技術專業群課程體系建設的意義

隨著教育活動的不斷發展變化，尤其是“雙高”的提出，這給院校專業教育創造了新的發展形勢。對于計算機網絡技術專業而言，在當前背景下開展課程體系建設，具備多方面的積極意義。

1.1 優化專業結構

高職學校的專業設置與社會需要的聯系十分密切，其辦學目標之一就是為經濟發展提供高質量的專業技術人才，所以隨著產業轉型升級，高職學校網絡技術專業群課程體系建設有利于幫助其根據市場對技術人才的需求，結合各類專業學校的專業優勢動態調整教學內容，挖掘專業特色發展的，優化高職學校專業的布局結構。

1.2 有利于資源整合和優化配置

計算機網絡技術專業群是將網絡鏈路上所涉及的多個專業進行組合，在行政管理、教學資源、軟硬件等基礎設施等方面進行整合，使專業之間溝通更加密切，實現學科間相互補充和資源共享，降低學校辦學成本，實現群體效益[1]。

1.3 培養綜合人才

高職學校建立計算機網絡專業群可以有效提高學生的綜合專業能力和知識遷移能力，從而有利于學生對知識的理解。在就業方面，可以幫助高職學生提高競爭力和選擇更廣泛的職業，也有助于學生進入工作崗位后迅速理解業務。

2 計算機網絡技術專業課程體系建設中存在的問題

之所以要進行計算機網絡技術專業課程體系的建設，除了順應“雙高”建設的需求，也和目前專業課程體系本身存在的問題相關聯。當前課程體系建設存在一些問題，影響了人才培養質量，因此需要對其開展優化，讓課程體系更為合理。目前存在的問題，主要體現在以下幾點。

2.1 課程結構不合理

當前，一些高職學校在課程設置中過于重視學生的專業水平提升，但是對于通識課程或者與之相關的理論課程被忽視，課程結構過于單一，阻礙了學生對知識的深入了解和全面發展，不能滿足社會對計算機技術的需求。然而，因為學生上課時間和學習精力有限，如果課程涉及的范圍過于廣泛，也會造成其難以在某一個專業領域深入學習。此外，對于招聘方來說，他們需要在特定方面有專業技術的人才，所以隨著當前我國計算機網絡技術與各個行業的結合更加深入，勞動分工越來越細，對專業人才的要求越來越具體，學校的課程結構不合理可能會導致學生成為“多面手”但不是“專家”或者過于鉆研某一個技術而無法與實際工作相結合[2]。

2.2 忽視理論與實踐及社會需求的結合

目前，一些職業學校在計算機網絡技術教育過程中過于重視理論教學，而不是實際操作，導致學生在遇到實際問題時無法應用理論知識解決問題，一些學校過于重視實際操作，而缺少對最新行業知識的教育，導致學生在實操過程中都是依靠經驗進行的，一旦遇到新的理論問題學生可能難以理解。

2.3 教學內容變化頻率不合理

一些學校沒有及時更新課程內容，導致學生掌握的技術和社會需求脫節，所以目前為了適應社會計算機技術的發展，許多高職學校會不斷更新計算機網絡技術專業群的課程內容，但過于頻繁的變化會導致學生無法專注，也增加了學生的壓力，導致最終教學效果不佳。

3 構建符合時代發展要求的課程體系的具體措施

3.1 開展專業的行業需求和趨勢調研工作

近年來，我國教育環境正在不斷改善，高等職業教育受到了教育部門和公眾的關注。為了確保學生能夠更好地了解當前的社會現狀和行業需求，在課程體系建設過程中教師團隊要引導學生廣泛了解計算機網絡技術與各個行業的結合，以及社會需要的相關專業技能。學校需要將計算機網絡技術專業的教師組成調研團隊，進行廣泛調研并形成詳細的調研報告，為后續課程體系的搭建提供實踐依據。調研團隊要結合學校資源和社會資源盡可能擴大被調研對象涉及的行業，包括事業單位、技術研究機構、生產制造企業、專業服務提供方等，充分利用實地拜訪、電話和互聯網咨詢等多種形式進行行業需求和現狀研究[3]。在研究內容方面，教師團隊也要注意收集企業基本信息、工作環境、技術人才需求、專業技能要求、畢業生就業反饋等信息，然后結合二手資料和實際溝通對所了解到的調研數據進行整理和分析，形成研究報告。對教師團隊來說可以基于研究更好地建立和完善計算機網絡技術專業群課程體系，有針對性地設計課程內容，為計算機網絡技術專業發展做好人才儲備，同時也可以將信息與學生共享，幫助學生更好地做好自我規劃。

3.2 明確專業人才培養方案和課程體系目的

在充分了解行業的用人需求和專業技能要求后，學校應該組織計算機網絡技術專業群相關教師團隊明確人才培養方案，通過與學生溝通或收集問卷的方式，了解學生的需求和職業規劃，然后召開教師和企業技術需求方的座談會，共同商議和明確課程體系的目的以及教學細節等。目前多數企業的技術需求都是與項目密切相關，所以在教學過程中，需要引入項目規劃設計相關內容，培養學生“建網”“管網”和“用網”的核心能力。

3.3 構建完善的專業課程體系

校企合作是高職學校的教育課程發展的前提。為了

確保課程體系建設的專業性，學校內教師和專業技術人員必須參與整個課程習題建設，尤其是要明確教學任務和課程內容設置等方面，在行業內技術專家和學校教師的綜合討論后形成統一意見，以確保高職學校的課程體系和課程內容真正適用于專業學生發展。在課程體系建設中要爭取實現每個教學模塊相對獨立，且資源共享，在每個教學模塊中學生都可以獲得技能、知識或能力，在每個模塊中的每個科目都是基于該專業方向開展的，其內容要緊緊圍繞未來可能參與的社會工作流程，引導學生在技能培訓或能力培訓中兼顧學習成果和未來的工作需求。然后，將課程體系模塊化后，學校應該允許學生靈活組合，通過輔修課、選修課等形式幫助學生擴展知識和能力，使學生根據自我規劃和知識掌握程度進行自主選擇。目前，大多數職業對計算機網絡技術專業的要求可以歸納為網絡建設、網絡管理和網絡技術使用的三個方向。高職學校可以根據當前所在區域的職業技能需求分析專業崗位中的核心能力，并在此基礎上，確定專業培訓目標和人才培訓方案，根據由易到難、從低級到高級的職業技能，建立體系化的教學模塊，幫助學生全面發展。

3.4 重視實踐與崗位工作能力提升相結合

為了學生走入職場后能夠有更好地發展，學校不僅僅要將實踐與課程理論相結合，還要重視實踐內容和實際工作需求的匹配。通過學校在課程體系中增加與校外企業合作的環節，加強學生對實操在工作中應用的理解，提高學生對崗位工作的適應性。高職學?？梢蚤_設一些工作過程中可能會使用到的軟件和系統學習，如局域網服務器設置、Linux操作系統、網站開發、數據庫管理等，以增強學生的就業競爭力。

3.5 推進線上課程的建設

對于計算機專業課程體系的建設，在當前環境下，還需要關注線上課程的建設，通過建設線上課程，實施線上教學，切實推動教育模式的轉型改革。首先，要對當前課程體系進行分析，尤其是要對每門課程的內容進行分析，從中選擇適合線上教學的課程。對線上教學這種方式來說，比較適宜于偏理論化的課程，主要進行知識講解。如果是實踐型的課程，則不太適宜在線上授課。因此，就需要從當前的課程體系中，找出偏向理論化的課程。其次，要進行課程數字化構建。這就需要制作相應的數字化課程資源，并且結合線上教學的相關需求，準備相應的數字化教學資源，比如微課、圖片、視頻等。最后，要搭建線上課程教學平臺。線上課程的建設，需要通過線上平臺來完成授課，在建設課程的同時，也需要搭建起對應的線上教學平臺?？梢詮漠斍耙恍┮呀涊^為成熟的線上網課平臺中，選擇功能豐富、操作簡單的平臺，作為線上課程的教學平臺。

4 結束語

綜上所述，隨著網絡應用與各行業的結合更加深入，信息技術更新和發展速度越來越快，這就要求高職院校計算機網絡技術教學應當結合社會實際需求，及時更新教學方式，以適應時代的變化，因此建立和完善計算機網絡技術專業群課程體系具有重要意義。高職院校計算機網絡技術課程體系的建設的根本目的是教育學生使其具備相應的專業技術和學習能力，成為社會需要的專業人才，為我國計算機網絡技術的發展和創新做好人才儲備，所以高職院校在計算機網絡技術專業的課程體系的改革主要從專業教學和社會實踐方面進行，首先學校要培養高素質教師，保證其課程設計的科學合理性和良好的教學效果，同時，要重視對社會需求的調研，及時調整具體學生培養方案，提高學生的專業能力、與時俱進的觀念以及實際問題解決能力，使其成為高素質的綜合人才。