高校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用分析

張 雄，洪貴華

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677000）

0 引言

信息化、數(shù)字化手段和教育之間的結(jié)合已經(jīng)成為重要的趨勢(shì)，高校學(xué)生的自主性更強(qiáng)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值更加突出，重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)校的資源和辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)出先進(jìn)的、可擴(kuò)展的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)積累優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。

1 數(shù)字化教學(xué)資源的重要性

（1）為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教材為主，授課過程會(huì)受到時(shí)間和空間的雙重制約。數(shù)字化教學(xué)資源依靠校內(nèi)外的教學(xué)網(wǎng)站，向?qū)W生提供圖文資料和視頻語音資料，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活和自由。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)等硬件設(shè)備，可在課余時(shí)間、節(jié)假日等方便地訪問相應(yīng)的網(wǎng)站，獲取各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間限制，極大地拓寬了學(xué)習(xí)的空間。其次，在學(xué)習(xí)的地點(diǎn)上也具有便捷性，教室、圖書館、學(xué)生宿舍等都可以作為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課堂的依賴。最后，豐富了師生之間的互動(dòng)形式。將數(shù)學(xué)化教學(xué)資源引入到日常教學(xué)之后，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)形式也更為豐富，例如，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)可直接通過軟件平臺(tái)來完成，師生之間可借助網(wǎng)絡(luò)留言、發(fā)送郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)話等多種形式開展溝通[1]。

（2）提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。高等院校的課程體系一般包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，各個(gè)院校的公共基礎(chǔ)課程通常是一致的，而不同院校的同一專業(yè)課程在內(nèi)容上也是非常接近的。建立數(shù)字化教學(xué)資源可將不同院校的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容集成在一起，或者將一流院校的課程資源通過網(wǎng)絡(luò)的方式推送給學(xué)生，那些學(xué)有余力的學(xué)生在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還能繼續(xù)學(xué)習(xí)其他院校的課程，作為補(bǔ)充或者擴(kuò)展。顯然，國(guó)內(nèi)高等院校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，雙一流院校或者重點(diǎn)大學(xué)的師資力量更加雄厚，其課程內(nèi)容的質(zhì)量也更高，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容引入到普通院校，可起到良好的促進(jìn)效果[2]。

（3）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高等院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該養(yǎng)成自主性的習(xí)慣，并且高等教育階段為學(xué)生留出的課余時(shí)間也非常充裕，不會(huì)再像基礎(chǔ)教育階段一樣，將學(xué)生的時(shí)間幾乎填滿。因此，在高等院校的辦學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分的自學(xué)空間。要開展自主學(xué)習(xí)，就必須具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)方式，而這些都是數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生除了利用這些數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)本專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課，還能在其基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些自己感興趣的內(nèi)容，如心理學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面更加寬泛、能力和適應(yīng)性更強(qiáng)，對(duì)其未來的發(fā)展非常有益。

2 數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用

2.1 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

第一，依托于校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)網(wǎng)是高等院校開展教學(xué)管理、匯集教學(xué)資源的重要平臺(tái)，其大多以Web網(wǎng)站的形式存在，每一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)站中都具有一個(gè)獨(dú)立的賬號(hào)，形成權(quán)限管理的功能，學(xué)生登錄網(wǎng)站之后可訪問特定的教學(xué)資源。這類網(wǎng)站平臺(tái)的用戶規(guī)模一般可達(dá)到上萬人，對(duì)服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備的要求不高，幾乎不會(huì)產(chǎn)生高迸發(fā)之類的問題。各個(gè)專業(yè)教師可利用這些校內(nèi)的網(wǎng)站平臺(tái)收集一些高質(zhì)量的視頻、圖文資料，或者直接制作網(wǎng)頁類的學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行訪問為主，每一個(gè)學(xué)生登錄網(wǎng)站之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄下用戶信息，還有用戶訪問的時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)束后還提供附帶一些考題，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。另外，高等院校一般配備有專門的維護(hù)管理團(tuán)隊(duì)，信息化教學(xué)平臺(tái)在使用的過程中也會(huì)產(chǎn)生升級(jí)改造的需求，高校的人才資源也能勝任這些工作任務(wù)[3]。

第二，依托于專業(yè)的商業(yè)化教學(xué)軟件構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。不可否認(rèn)的是校內(nèi)網(wǎng)在專業(yè)性、功能豐富性方面和商業(yè)化的教學(xué)軟件之間還存在一定的差距，后者以商業(yè)服務(wù)和盈利為目標(biāo)，所以在軟件界面設(shè)計(jì)、功能多樣性、負(fù)載能力、運(yùn)行平臺(tái)的多樣性方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。以釘釘為例，既能在計(jì)算機(jī)上安裝，也能在手機(jī)上運(yùn)行，并且還具有傳輸文件、實(shí)時(shí)通話、群交互、視頻直播等多種功能，滿足了個(gè)性化的教學(xué)需求。2019年時(shí)，該軟件被全國(guó)高校大學(xué)外語教育數(shù)字化聯(lián)盟確定為擬探索的基礎(chǔ)平臺(tái)，這種軟件在日常學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、課程直播以及教務(wù)管理方面的功能非常強(qiáng)大。因此，高等院校在建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可考慮使用這些更加專業(yè)的商業(yè)化教學(xué)軟件。

第三，廣泛收集優(yōu)質(zhì)的課程資源。數(shù)字化平臺(tái)僅僅是媒介，更加關(guān)鍵的是教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容也是這些課程。高等院校在具體實(shí)施過程中應(yīng)該根據(jù)課程要求，選擇本省或者全國(guó)范圍內(nèi)其他院校的優(yōu)秀視頻課程、精品課程，作為數(shù)字化教學(xué)資源。當(dāng)然，也可以從本校中遴選出一批優(yōu)質(zhì)的課程資源。另外，在選擇教學(xué)資源時(shí)也不能盲目追求名校，而是應(yīng)該結(jié)合本校的生源質(zhì)量、辦學(xué)層次，適當(dāng)拔高，如果課程難度過大，學(xué)生不能理解，那么只能是適得其反，并且還浪費(fèi)了教學(xué)資源。

第四，加強(qiáng)專業(yè)課資源建設(shè)。專業(yè)課在不同院校內(nèi)存在較大差異，因?yàn)閷I(yè)課通常依托于具體的工業(yè)產(chǎn)業(yè)。以安全科學(xué)與工程為例，該專業(yè)可應(yīng)用于建筑、煤礦開采、化工生產(chǎn)、消防管理、公共安全、防災(zāi)減災(zāi)等各種領(lǐng)域，各院校的研究方向存在差異，課程資源的通用性不高。高等院校的各個(gè)專業(yè)都具有一批骨干教師，對(duì)本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色等形成了深刻的認(rèn)知，有些學(xué)校還根據(jù)本校的研究特點(diǎn)出版了獨(dú)具特色的教材。骨干教師可通過錄制視頻課程、編制課件等方式形成本專業(yè)的教學(xué)資源，除了理論性的課程，還要重視實(shí)驗(yàn)課程，做到理論和實(shí)踐的充分融合。

2.2 構(gòu)建線下、線上相結(jié)合的教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)資源主要為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)服務(wù)，高等院校在日常教學(xué)中要形成線上、線下相結(jié)合的模式。在線下課堂教學(xué)時(shí)間有限，教材上的知識(shí)體系非常全面，教師在這種情況下難以做到面面俱到，因而要突出主干，抓住核心內(nèi)容。同時(shí)，積極利用數(shù)字化教學(xué)資源形成線上自主學(xué)習(xí)的模式，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)課程資源為主，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段可利用這些課程資源鞏固課堂學(xué)習(xí)的成果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

2.3 形成多元化的教學(xué)模式

第一，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開展課外探究性學(xué)習(xí)。高等院校在培養(yǎng)人才的過程中要借助探究性的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力和意識(shí)，而探究性學(xué)習(xí)要大量運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是在工科專業(yè)方面。學(xué)生在開展課題研究時(shí)還要查閱本專業(yè)的最新成果，網(wǎng)絡(luò)是最主要的資料來源。

第二，利用數(shù)字化平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。在常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生和教師之間存在一定程度的互動(dòng)，但是這種互動(dòng)并不充分。在數(shù)字化、網(wǎng)路化的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間利用軟件工具實(shí)現(xiàn)充分地在線交流，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生可組建專門的學(xué)習(xí)群，利用軟件工具實(shí)現(xiàn)文件資料的上傳和下載，群內(nèi)的成員相互分享學(xué)習(xí)資料，就學(xué)習(xí)中遇到的問題開展討論，教師也可借助這些數(shù)字化平臺(tái)定期為學(xué)生答疑。

2.4 數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用案例

進(jìn)入新時(shí)代，云計(jì)算、云存儲(chǔ)等技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)字化平臺(tái)的主流技術(shù)。以國(guó)內(nèi)某著名高校的“云大學(xué)”為例，為了建設(shè)數(shù)字化、智能化的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，該校利用云計(jì)算相關(guān)技術(shù)，打造了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和資源庫。其設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：一是頂層設(shè)計(jì)。該校基于云存儲(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用了先進(jìn)的布局理念，在數(shù)據(jù)容量、數(shù)據(jù)采集、負(fù)載性能等多個(gè)方面都具備強(qiáng)大的能力，其中最核心的是數(shù)據(jù)平臺(tái)，在數(shù)據(jù)服務(wù)方面提供了數(shù)據(jù)算法、數(shù)據(jù)標(biāo)簽、數(shù)據(jù)圖像以及數(shù)據(jù)API等功能，在數(shù)據(jù)采集層面提供了批量定時(shí)數(shù)據(jù)采集和流式實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集。在數(shù)據(jù)管理層面分別設(shè)計(jì)了教工主題庫、學(xué)生主題庫、財(cái)務(wù)主題庫。在數(shù)據(jù)庫架構(gòu)方面采用了MPP（大規(guī)模并行處理），換言之，該數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的高并發(fā)處理能力非常強(qiáng)大。二是應(yīng)用服務(wù)。該數(shù)字化平臺(tái)不僅僅服務(wù)于智慧校園管理，更加重要的是為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)，具體對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目為360智慧教室。例如，以該平臺(tái)在醫(yī)療教學(xué)中的應(yīng)用為例，該智慧教室打破了物理空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地接入學(xué)習(xí)，各年級(jí)、各學(xué)院的學(xué)生不再產(chǎn)生知識(shí)壁壘，只要學(xué)生感興趣，完全可以通過該數(shù)字化平臺(tái)獲取其他學(xué)院和專業(yè)的教學(xué)資源，為自己服務(wù)。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中，這種教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)醫(yī)院建立了聯(lián)系，學(xué)生可通過平臺(tái)和主刀醫(yī)生直接對(duì)話和溝通[4]。另外，為了給醫(yī)學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)，該平臺(tái)還可接入相關(guān)領(lǐng)域的專家，開展在線教學(xué)，學(xué)生在其幫助下，獲得了全方位的教育教學(xué)資源。要建立這樣的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，除了要具備高超的物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要提供充足的資金和優(yōu)秀的技術(shù)隊(duì)伍。當(dāng)然，并非所有學(xué)校都具備這樣的資源優(yōu)勢(shì)，各院校應(yīng)該根據(jù)自身的資源和辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展需求的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和資源庫。

3 結(jié)束語

高等院校在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和收集課程資源時(shí)，應(yīng)該積極利用云計(jì)算、云存儲(chǔ)以及人工智能等先進(jìn)技術(shù)，在數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)方面，要具備足夠的前瞻性，考慮到系統(tǒng)升級(jí)改造的現(xiàn)實(shí)需求。此外，數(shù)字化教學(xué)資源篩選也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，確保相關(guān)資源的質(zhì)量，適當(dāng)控制難度，做到因材施教。