汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程思政體系構(gòu)建探索

朱鵬鵬

汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程思政體系構(gòu)建探索

朱鵬鵬

（廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院 交通工程學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

思政教育是實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為有效發(fā)揮汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程思政教育作用，文章結(jié)合學(xué)生情況、課程特點(diǎn)和教學(xué)方法，首先，以匠心精神為課程思政主線(xiàn)，明確了四個(gè)具體課程思政目標(biāo)；其次，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素構(gòu)建可視化思政圖譜；然后，基于項(xiàng)目化教學(xué)完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，構(gòu)造情感、價(jià)值、行動(dòng)的三維思政評(píng)價(jià)體系，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)。

思政教育；課程思政；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)體系；汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修

2020年5月，教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程基本載體的作用，深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[1]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)就是要解決專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”這一問(wèn)題，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這一舉措影響甚至決定價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響甚至決定著接班人問(wèn)題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。課程思政工作在各大高校開(kāi)展多年，取得了一定的成果，但仍存在幾個(gè)問(wèn)題：一是思政教育內(nèi)涵理解不透徹；二是簡(jiǎn)單的將思想教育內(nèi)容搬于課程之中，不能將思政元素與教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合；三是思政課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善，不能全面評(píng)估學(xué)生思政方面的表現(xiàn)。這使得教學(xué)過(guò)程中存在思政目標(biāo)不明確、思政元素生搬硬套和不能科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂思政表現(xiàn)等問(wèn)題。

為有效發(fā)揮汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程思政教育作用，文章結(jié)合學(xué)生情況、課程特點(diǎn)和教學(xué)方法，先明確了課程目標(biāo)，并結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建可視化思政圖譜，在實(shí)施過(guò)程中將思政教育有機(jī)融入于項(xiàng)目化教學(xué)中，構(gòu)建情感、價(jià)值、行動(dòng)的三維評(píng)價(jià)體系，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂思政表現(xiàn)。

1 汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程項(xiàng)目化教學(xué)

本課程的教學(xué)對(duì)象是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，具備一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。知識(shí)基礎(chǔ)方面，已學(xué)過(guò)汽車(chē)底盤(pán)檢測(cè)與維修和汽車(chē)構(gòu)造這兩門(mén)課程；技能方面，學(xué)生能識(shí)讀汽車(chē)電路，熟練拆裝底盤(pán)系統(tǒng)部件，規(guī)范完成保養(yǎng)任務(wù)；在情感方面，汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)操積極性比較強(qiáng)，但交流能力和故障診斷能力較差，一定程度上影響了工作效率。

汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課，該課程知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)，涉及機(jī)械、電氣、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還囊括故障診斷和排除等環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)目的完成都要求學(xué)生具備故障診斷的分析能力和排故的動(dòng)手能力，這與項(xiàng)目化教學(xué)的性質(zhì)相匹配。

圖1 汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修課程重構(gòu)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[2]，該教學(xué)主要包括六個(gè)步驟：情景導(dǎo)入，明確任務(wù)；收集資料，制定方案；自主協(xié)作，具體實(shí)施；點(diǎn)撥引導(dǎo)，過(guò)程檢查；呈現(xiàn)成果，修正完善；評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。它符合以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯暮诵慕虒W(xué)原則，即將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。項(xiàng)目化教學(xué)具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)，既提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，又增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，既增強(qiáng)學(xué)生綜合分析的邏輯能力，又鍛煉面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜情況的社會(huì)適應(yīng)能力[3]。它通過(guò)有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或模擬的專(zhuān)業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知、能力與情感體驗(yàn)。

如圖1所示，結(jié)合學(xué)生樂(lè)于實(shí)操的特點(diǎn)，基于人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)和汽車(chē)檢修行業(yè)機(jī)電維修崗位在汽車(chē)底盤(pán)電控方面故障分析和排除的能力需求，重構(gòu)課程體系，課程分為四個(gè)項(xiàng)目：汽車(chē)自動(dòng)變速器檢修、汽車(chē)防滑控制系統(tǒng)檢修、汽車(chē)電控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢修和汽車(chē)電控懸架系統(tǒng)檢修。

2 “立體化”搭建課程思政體系

2.1 制定四個(gè)課程思政目標(biāo)

課程目標(biāo)，在整個(gè)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中起到關(guān)鍵的準(zhǔn)則作用[4]。結(jié)合課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生匠心精神為課程思政主線(xiàn)，制定以下四個(gè)具體目標(biāo)：

（1）鑄造愛(ài)國(guó)的工匠情懷。結(jié)合課程內(nèi)容講解國(guó)內(nèi)汽車(chē)發(fā)展史，講解近幾年國(guó)內(nèi)汽車(chē)企業(yè)自動(dòng)變速器的技術(shù)突破和與國(guó)外的技術(shù)差距，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)和形成強(qiáng)烈的使命感和時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

（2）培育敬業(yè)創(chuàng)新工匠精神。在學(xué)習(xí)液力變矩器工作原理和變速器機(jī)構(gòu)變速原理等課程難點(diǎn)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生逃避難點(diǎn)和放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。通過(guò)觀(guān)看蓋軍銜同志在極地惡劣氣候條件下修理雪地車(chē)的視頻，弘揚(yáng)吃苦耐勞、敬崗愛(ài)業(yè)的工匠精神。

（3）培養(yǎng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ匙黠L(fēng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣[5]。在項(xiàng)目化教學(xué)中，觀(guān)察并糾正學(xué)生在汽車(chē)檢修過(guò)程中不規(guī)范和錯(cuò)誤的操作，引導(dǎo)學(xué)生在工作中養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ匙黠L(fēng)。

（4）培養(yǎng)精益求精的工匠精神。經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)之后，學(xué)生能基本完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，但仍然存在提升的空間，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升。例如在完成制動(dòng)防抱死系統(tǒng)（Antilock Brake System, ABS）檢修任務(wù)中，更換電磁閥總成的工作學(xué)生基本能完成，但是存在忽略擦拭作業(yè)面和效率偏低等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在完成工作的基礎(chǔ)上縮短工作時(shí)間、提升工作效率、清潔作業(yè)面，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.2 深度挖掘思政元素，繪制可視化思政圖譜

為保證思政教育的可實(shí)施性，繪制可視化思政圖譜。如表1所示，首先深入梳理課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素[6]，然后明確對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)和思政內(nèi)容。將思政內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立正確的觀(guān)念，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。

表1 思政元素的挖掘和設(shè)計(jì)

表1 （續(xù)）

注：ASR, Acceleration Slip Regulation牽引力控制系統(tǒng)；ESP, Electronic Stability Program車(chē)身電子穩(wěn)定系統(tǒng)；EPS, Electric Power Steering電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)。

2.3 思政教育教法設(shè)計(jì)

思政教育和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，可達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如表2所示，以ABS檢修為例，將思政教育融于項(xiàng)目化教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中：第一步，導(dǎo)入ABS故障的真實(shí)案例，明確課程任務(wù)；第二步，組織學(xué)生以小組的形式結(jié)合維修手冊(cè)和課本分析故障原因，合作探究，制定檢修方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和科學(xué)的方法論；第三步，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合維修手冊(cè)和檢修方案實(shí)施輪速傳感器、ABS控制單元等部件的檢修；第四步，糾正學(xué)生安裝制動(dòng)管道等操作的規(guī)范性，分析不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的后果，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)；第五步，呈現(xiàn)各小組ABS排故情況，并指出各小組對(duì)工作面的清理情況，弘揚(yáng)精益求精的精神；第六步，拓展到大眾朗逸ABS故障排除，強(qiáng)化學(xué)生維修技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

表2 ABS檢修項(xiàng)目化教學(xué)思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.4 構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

由于思政素養(yǎng)并不像課程知識(shí)點(diǎn)那樣形象具體，當(dāng)前思政評(píng)價(jià)是大部分課程思政的“盲點(diǎn)”[7]，即使有思政評(píng)價(jià)也是定性評(píng)價(jià)。缺乏定量的評(píng)價(jià)，無(wú)法為課程思政的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐，也無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生思政表現(xiàn)。遵循定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則定制課程思政評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

如圖2所示，結(jié)合汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在課程實(shí)施中在情感、價(jià)值觀(guān)和行動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

圖2 課程思政效果評(píng)級(jí)體系

情感效果占思政評(píng)價(jià)體系的30%，主要是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課前觀(guān)點(diǎn)等形式統(tǒng)計(jì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、民族自信和行業(yè)熱愛(ài)等方面的表現(xiàn)并做出定性的評(píng)價(jià)；價(jià)值效果占比30%，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中在吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和安全意識(shí)方面的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)；行動(dòng)效果占比40%，在操作上的規(guī)范性、分析問(wèn)題的科學(xué)性和發(fā)揮工匠精神方面的表現(xiàn)定性的評(píng)價(jià)。如表3所示，ABS檢修任務(wù)中課程思政的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后根據(jù)以上評(píng)價(jià)結(jié)果，給出綜合性評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程思政的側(cè)重點(diǎn)和教育方法進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。

表3 ABS檢修課程思政評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3 小結(jié)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，明確思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)全過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。構(gòu)建全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)學(xué)生課堂思政表現(xiàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，根據(jù)結(jié)果優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].(2020-06-05)[2022-07-09]. http:// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王心如.高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用研究——以《幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)》為例[J].大眾文藝, 2022(11):176-178.

[3] 楊亞威.項(xiàng)目化教學(xué)在中職汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)課程中的應(yīng)用探究[J].時(shí)代汽車(chē),2022(12):30-32.

[4] 李程程,蘇二正.“食品微生物學(xué)”課程思政元素凝練與教學(xué)實(shí)踐[J].輕工科技,2022,38(3):176-178,181.

[5] 李峻.基于工匠精神的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(23):115- 116,119.

[6] 譚術(shù)魁.非思政類(lèi)課程協(xié)同思政教育（課程思政）的共通性方法[J].大學(xué)教育, 2020(10):21-25.

[7] 林曉鋒.“三主線(xiàn)雙循環(huán)”課程思政體系建設(shè)與創(chuàng)新——以城市軌道交通概論課程為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,24(3):22-29,60.

Exploration on Ideological and Political System Structure of Automobile Chassis Electronic Control System Maintenance Course

ZHU Pengpeng

( College of Transportation Engineering, Xiamen City University, Xiamen 361000, China )

Ideological and political education is an important guarantee to achieve the "trinity" of value shaping, knowledge imparting and ability training. In order to effectively play the role of ideological and political education in the course of automobile chassis electronic control system maintenance, the article, in combination with the students' situation, the course characteristics and teaching methods. first of all, takes the spirit of ingenuity as the ideological and political main line of the course, and defines four specific ideological and political goals of the course. Secondly, sort out the knowledge points of the curriculum, deeply excavate the ideological and political elements of the curriculum, and build a visual ideological and political map. Then, the ideological and political teaching design of the curriculum is completed based on project-based teaching. Finally, construct a three-dimensional ideological and political evaluation system of emotion, value and action to scientifically and comprehensively evaluate students' classroom performance.

Ideological and political education; Course for ideological and political education; Project-based teaching; Teaching design; Evaluation system;Automobile chassis electronic control system maintenance

G71

A

1671-7988(2022)24-177-06

G71

A

1671-7988(2022)24-177-06

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.024.033

朱鵬鵬（1990—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)槠?chē)安全，E-mail:peterzhupp@163.com。

2020年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAT201358）。