車輛工程專業多維協同育人課程思政教學改革探討

趙治國，張智明，武建軍

車輛工程專業多維協同育人課程思政教學改革探討

趙治國，張智明*，武建軍

（同濟大學 汽車學院，上海 201804）

針對我國車輛工程專業院校課程中存在的知識傳授與價值引領同頻共振不佳的共性問題，重點從課程體系、思政內容、教師隊伍、組織管理、教育基地等五個維度探討課程思政育人措施，為構建適合車輛工程專業學生實際情況的課程思政提供了一種可行方案，對車輛工程大專業背景及學分制教學體系下課程思政教學改革具有重要意義。

車輛工程專業；教學改革；課程思政；多維協同育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，再次強調了思想政治理論課改革創新“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全過程、全方位育人”[2]。2020年12月中共中央宣傳部和教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中也明確指出要從課程體系、課程內容、教師隊伍、組織領導等主要方面加強思政課程教學改革建設[3]。

在“中國制造2025”戰略目標引導下，中國汽車產業正在發生一場巨變，汽車電動化、智能化、網聯化和共享化正在成為汽車產業新的發展趨勢。面臨“新四化”所帶來的技術變革機遇，我國汽車工業卻出現汽車專業人才嚴重不足的局面[3]。車輛工程專業是實現“中國制造2025”戰略和汽車行業“新四化”的重要基礎學科之一。為適應汽車行業“新四化”對創新人才培養的需求，以課程思政建設為抓手，全面落實立德樹人的根本任務，在整個專業課程體系中融入思政元素，將思想政治工作貫穿車輛工程專業各類課程教學全過程中，能積極引導學生提高個人素質和專業素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵學生自覺把個人理想融入國家和社會的發展中，提升學生自身價值和學校立德樹人成效[4]，實現汽車人的“中國夢”和中國人的“汽車夢”。

因此，推進高等院校專業教育與課程思政相結合的改革勢在必行。在新時期課程思政的大背景下，真正實現專業課程和思政教育協同共行，是當前高等院校全面貫徹和落實專業課程思政教學改革的急需解決的重點任務和關鍵方向。

1 車輛工程專業課程思政建設意義

國內各大知名高校的車輛工程專業是汽車行業高素質、高級工程技術人才培養高地。隨著中國汽車工業尤其是新能源汽車產業的發展，取得了世界矚目的成績[5]。這對青年學生感受我國汽車工業的強大，培養學生精益求精的大國工匠精神，建立民族汽車品牌自豪感，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當的重要責任以及對車輛工程專業產生更大的興趣和熱愛具有非常重要的作用。

在新時期開展車輛工程專業課的課程思政教學改革，在專業知識的教授中引領學生的價值觀念形成，引入課程的育人元素，在知識傳授中引導學生實現國家和民族的價值傳授，幫助和引導學生樹立遠大理想、政治抱負和良好的價值觀。同時，結合學科方向課程設置及特點，著力轉變教學理念、著力提升教學能力、著力更新教學內容和著力改進教學方法，實現全方位育人的目標。重點通過課程體系、思政內容、教師隊伍、組織管理、教育基地等維度協同增強課程思政育人效果，探索車輛工程大專業背景及學分制教學體系下課程思政教學改革工作思路，對車輛工程專業的高等院校課程思政建設具有重要意義，也是實現全程育人的重要手段。

2 現狀與問題

現階段車輛工程專業的思政教育工作還主要依賴于傳統政治理論課程[6]，目前課程思政方面做得還不夠，具體表現為知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念有待加強，學生課程還沒有充分圍繞立德樹人與培養社會主義建設者和接班人的目標，深入挖掘課程中的思政元素，教學大綱中也還沒有充分融入課程思政的內容與考核環節；課堂教學還沒有將時事熱點問題有機融入，并通過問題導入以回應青年學子的關切和訴求，沒有很好地遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的教育規律；課程評價中還沒有將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，還沒有系統反映知識傳授與價值引領的結合程度。

3 課程思政目標和擬解決的關鍵問題

車輛工程專業課程思政育人目標主要是圍繞立德樹人的根本任務，深入探索課程思政教學規律，多維度協同增強課程思政育人實效，讓所有課程都成為育人的主渠道，實現知識傳授與價值引領的有機融合。同時培養學生扎實的理論基礎、寬廣深厚的專業知識和卓越的創新實踐能力，培養具有社會責任感和國際視野的高素質創新型人才。

在課程思政建設過程中，要充分挖掘專業課程所蘊含的豐富思政元素，將思政元素融入課程內容，完善并修訂學生課程教學大綱。關鍵問題是處理好“課程”和“思政”的關系，使其有機融合、相互促進、協同發展。同時，協同加強課程思政教師隊伍建設，增進教師的育德意識和育德能力，轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，調動各學科方向任課教師參與課程思政的積極性，引導廣大教師樹立課程思政的理念，參與到課程思政建設中。協同組織學校學院各方資源，從課程體系、思政內容、教師隊伍、組織管理、教育基地等多維協同體現課程效果，并將學生的認知、情感、價值觀等內容納入其中，以體現評價的人文性、多元性。

4 多維協同教學改革措施

4.1 課程體系建設

在車輛工程大專業背景下，為緊密結合當前汽車行業在電動化、智能化方面的共性技術需求，圍繞汽車工程、車用新能源、汽車電子與智能化三大學科方向，根據課程受眾面和課程特點，擬分三批進行課程思政建設，其中第一批擬培育受眾面廣的必修課程，第二批將培育專業學位課程，第三批將培育非學位課程，充分實現課程思政的全覆蓋育人目的。注重整理建設課程體系中每門課程的思政內容綱要，形成專業方向課程思政培養體系，實現專業知識講授與核心價值觀培養的協同效應。

4.2 思政內容建設

內容建設是思政課程建設重點和難點，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據汽車行業發展需求，圍繞立德樹人的根本目標和任務，結合車輛工程專業課程的專業特點，深入探索專業課程的“課程思政”教學內容、方法和模式，多方面多維度協同開展課程思政教學，實現知識傳授與思想政治教育的有機融合。不僅培養學生具有寬廣深厚的專業知識和創新能力，而且要具有高度的社會責任感和政治思想覺悟。

課程內容中要重點解決車輛工程專業課程知識體系與學生思政狀態的內涵關系，分析各專業課程學生需要掌握的知識特點。再根據課程專業知識特點，深入挖掘專業課程所蘊含的豐富思政元素，并將思政元素融合進課程內容中。根據課程專業特點的分析和課程思政元素挖掘，對原有的教學大綱進行修訂，將思政思想及知識點在課程教學大綱中具體體現出來。同時任課教師要注重把握課程思政主題思想，根據教學大綱，在課程實際授課過程中將思政思想貫穿到課程內容的全過程中。

在教學模式上也要進行新的探索，保障課程思政落到實處。以國內外重要時事或社會熱點問題為引導，激發學生參與課堂相關教學內容的互動，建立培養學生社會責任感與專業知識學習的動態耦合授課模式。并通過一段時間的課程思政教學實踐，研究融合思政內容后學生們對專業課程知識的整體學習效果和思政學習效果，針對車輛工程專業課，建立一套綜合效果評價方法。

在思政素質養成方面，要緊密結合汽車行業的職業素養，具備集過硬的政治素質、高尚的職業道德、高度的責任意識、團結的協作精神、良好的健康身心等于一體的綜合素質，重點提升學生的愛國情懷、責任意識和服務意識等，并使之有機統一。愛國情懷是每個學生必備的基本素質，應堅持社會主義核心價值觀為引領，這就要求學生時刻從政治品格、專業精神、工作作風和職業操守方面嚴格要求自己。

同時，汽車行業是一個特殊又謹慎的行業，在工作中以大局為重，團結協作的大局意識，堅定地維護黨中央的權威，服從核心安排的核心意識，時刻向黨中央看齊的看齊意識。樹立四個自信，如今我國汽車保有量登頂全球，新能源汽車產銷量連續多年穩居全球第一，這正是四個自信的有力體現。責任意識要求把非凡的英雄精神體現在平凡的工作崗位上，體現在對崗位高度負責。在學校和社會中，也必須具備服務意識，積極融入學院建設中，用自己的力量服務社會，奉獻自己的青春。

4.3 思政教師隊伍建設

教師隊伍建設是課程思政建設工程的重要內容，而且教師隊伍本身也是這一重要工程的絕對發起者、依靠者和實施者，對高質量辦好新時代思政課具有重要的理論意義和現實意義。要結合車輛工程學科特點，進行頂層設計，構建一支適合專業特點的課程思政隊伍，形成“學院-教研室-課程”三個層級，打造一支強有力的課程思政教師團隊。

首先，要研究制定汽車學院課程思政團隊教育教學改革方案，就要做好學院層面頂層設計與規劃。加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養，輕價值引領的觀念，協調各方資源，調動各學科方向任課教師參與課程思政的積極性，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師參與課程思政建設。

其次，充分運用政治理論學習、教研室研討、老教師傳幫帶、教材教案編寫等，開展思想政治教育技能培養。同時運用專題培訓、專業研討、集體備課、試講觀摩等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中。同時也按照建設目標在各教研室教師隊伍之間建設相互聯系、相互交流的良性互動體制，也加強專業教師和思政輔導員之間的交流和學習。

最后，也要培育課程思政示范課程團隊與教學名師。充分利用學校學院思想政治教育優質資源，開展學校思政課教學名師、骨干教師與專業課教師在集體備課、教研室工作例會等方面開展聯誼活動，發揮在課程思政教學改革中的帶頭示范作用。同時總結“課程思政”教育效果好、學生反響佳的教學案例，形成參考性強、推廣價值高的典型案例，為提升課程育人效果提供參考借鑒。

4.4 思政組織管理建設

為全面推進課程思政建設工作和促進教師隊伍為核心的課程思政工作實施，應當以學院為單位，成立課程思政教學研究中心，建立學院院長牽頭，分管教學副院長和分管思政工作黨委副書記主要負責，統籌規劃和協調資源。教學副院長帶領教研室主任，以教研室為單位，開展課程思政建設工作。各教研室梳理課程思政體系，確立課程負責人，選樹典型，以“點”帶“面”，鼓勵廣大教師積極探索，逐步建立起課程思政教師隊伍。

學院教學管理辦公室作為管理隊伍，在教學院長帶領下，統籌規劃和協調資源，為開展課程思政工作提供協助。收集和推廣優秀案例，樹立典型，推進課程建設工作進程。發揮研究中心的引領作用，編制課程思政實施指南，指導廣大教師把握課程思政建設的基本內涵，消除對課程思政的誤區。同時，重點圍繞課程思政建設的意義、內涵、實現路徑、方法技巧等方面開展理論和實踐研究，思考如何建設具有專業特色的課程思政工作。

4.5 思政育人基地建設

打造思政教育基地有助于創新思政教育工作思路，為學生創造更多實踐機會和舞臺，讓學生在學思踐悟中樹立對人民的情感、對社會的責任和對國家的熱愛與忠誠等育人作用。

建立責任與使命教育基地，帶領新生參觀汽車博物館，了解中外汽車歷史，弘揚汽車文化，培育對于專業的情懷與熱愛。組織學生參觀上海國際汽車工業展覽會、中國國際工業博覽會等行業知名活動與展會，了解行業發展的前沿方向與最新成果，幫助學生與時俱進，砥礪前行。此外，組織學生赴中國第一汽車集團有限公司、東風汽車集團有限公司、長安汽車集團有限公司等見證，并參與中國汽車工業成長的重要集團參觀學習，深度了解中國汽車工業發展歷史和目前的挑戰，明確專業學習的目標和初心。

建立能力與素養提升基地，結合行業熱點問題、企業實際工程問題、學術科研難點問題等復雜工程問題，依托“產學研用”全產業鏈校企合平臺，將課程思政融入校外實踐，共同培養具有正確理想信念、較強工程實踐能力和良好學術研究素養的高素質人才。通過開展聯合工程師培養項目，與上汽大眾、聯合汽車電子、濰柴動力等企業合作，針對企業科技發展中遇到的工程問題進行研究與探索，在解決實際問題的同時完成畢業論文的要求。定期開展企業短期實踐活動，組織學生赴企業進行實習實訓，將學生實際工作能力的培養前移，幫助學生更好地認識行業和職業，同時也幫助他們更快的適應未來的職業生活。充分依托校企合作平臺、跨學科交流平臺、學術交流平臺等，開展專業相關的培訓、講座、沙龍、博思論壇、學術論壇等活動，提升學生專業能力，通過思想和技術的交流與碰撞，激發出創新的火花。

建立傳承與發展實踐基地，培養學生的國際視野和愛校榮校的意識，引導學生學以致用，積極與行業前輩和業界同仁交流，參與到國內外的學科前沿競爭中去，傳承同舟共濟的文化和同濟天下的精神，傳播先進的知識與文化，在更大的舞臺發揮同濟汽車人的力量。通過營造良好的校友信息和交流平臺，開展同濟汽車校友論壇、校友值年返校、校友經驗分享等活動，增強校友與在校學生的互動，提升學生的愛校榮校意識，通過“大手拉小手”的方式傳承同濟汽車的文化。定期邀請行業專家、高校名師等開展主題報告會，分享專業前沿最新技術與發展方向，與學生一起交流探討熱點問題，把握行業走向，拓寬學生視野，提升學生思想格局。積極引導，并鼓勵學生參加挑戰杯科技作品競賽、互聯網+創新創業大賽等國內頂級賽事，以及中國汽車工程師學會、美國SAE大會等國內外知名行業會議，在國內外的頂級舞臺上展示研究成果，弘揚中國汽車工業的成績。

5 結語

課程思政對于提高車輛工程專業大學生的綜合素質，培養出符合新時代社會主義核心價值觀的人才起著至關重要的作用。車輛工程專業課程思政建設工作不僅要從課程體系、思政內容、教師隊伍、思政管理以及思政基地建設等多維協同開展好思政育人教育，也要保持車輛專業課原有的屬性，在思政課程育人中也要注重學生的感受和接受度，從學生視角和學生實際成長出發，使學生在實踐中學以致用，遵循客觀的認識發展規律，幫助學生開展對自我、對他人、對外部世界以及相互價值關系的探索，最終旨歸是實現人的自由全面發展，這既是高校人才培養的目標指向，亦是評估課程思政試點效果的最佳標尺。

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-11.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報,2019-3-18.

[3] 中華人民共和國中央人民政府[N].www.gov.cn. 2020- 12-18.

[4] 陳迪來,李文舉,孫效杰.應用型本科高校軌道車輛工程專業課程思政建設思考與探索[J].創新教育研究. 2021,9(4):853-857.

[5] 趙仙花,史振萍,夏宇敬,等.基于“中國制造2025”《機械制造基礎》課程思政探索[J].汽車教育.2021,46 (10):149-151.

[6] 韓志剛.車輛工程專業課程思政建設的探索研究[J].教育觀察.2021,10(29):4-7.

Study on Multi-dimensional Collaborative Education of Ideological and Political Teaching Reform for Vehicle Engineering

ZHAO Zhiguo, ZHANG Zhiming*, WU Jianjun

( School of Automotive Studies, Tongji University, Shanghai 201804, China )

According to the common key problem of improper relation between knowledge transfer and value guidance in the curriculum of vehicle engineering colleges, it is important to construct a multi-dimensional collaborative education of ideological and political course including the curriculum system, ideological and political content, teachers’ team, organization and management and education base, etc. The aim of this study is to provide a feasible scheme reference for the ideological and political teaching of vehicle engineering major which is suitable for students' actual situation. It is significant to explore a working method of ideological and political teaching reform for vehicle engineering application under the condition of credit hour system.

Vehicle engineering major; Reform in education; Course for ideological and political education; Multidimensional collaborative education

G642.0

A

1671-7988(2022)24-158-05

G642.0

A

1671-7988(2022)24-158-05

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.024.029

趙治國（1971—），男，博士，教授，副院長，研究方向為新能源汽車動力系統。

張智明（1979—），男，博士，研究方向為燃料電池汽車關鍵技術，E-mail:zhangzm@tongji.edu.cn。

“同車行”研究生課程思政體系建設（2021KCSZYJ18）；同濟大學2021—2022年度課程思政教改課題（KCSZ—B—20210316）。