高職院校服裝專業實踐中色彩搭配技巧與應用研究

張晶暄

常州紡織服裝職業技術學院 江蘇 常州 213164

前言：色彩是人們感受服裝的第一印象，若要抓住消費者群體的需求，應當從視覺角度出發展開分析，科學合理地進行色彩搭配，根據不同風格的服裝進行搭配，從而凸顯出整個服裝的美感，傳遞人們的情緒、個性和氣質。為了打造更高質量的服裝作品，在高職院校服裝實踐教學工作中，教師應當注重創新教學，優化教學的方式和方法，引導學生學習更多的色彩搭配技巧，為服裝設計提供更好的條件。

一、高職院校服裝專業教學的特點

21世紀的今天，服裝設計與人們的日常生活具有較為緊密的聯系，它在我國社會主義經濟建設中的作用逐漸凸顯，成為社會所關注的重要話題。在服裝設計教育環節，服裝專業屬于工藝美術的范疇，它是集實用性與藝術性為一體的專業。設計指的是計劃、構思和方案設計，具有意向、作圖和造型的意思。而服裝設計的定義就是解決日常人類生活中富有創造性的計劃，它是一門設計門類較廣的學科。高職院校服裝設計專業致力于培養具備服裝設計、結構設計、工藝設計、經營與管理、品牌策劃等理論知識和實踐能力，并能夠從事于服裝設計、產品研發的專業人才。此專業不僅要求學生具備扎實的專業理論知識素養，還對學生的實踐動手能力提出了更深層次的要求。作為培養應用型、技能型人才的高職院校，應當注重創新教育教學方式，從而培養出大量的服裝設計行業的人才。

現階段，服裝企業對服裝專業人才的需求量正不斷發生變化，在目前服裝行業的發展趨勢下，具有服裝工藝流程設計、繪制方法及工藝流程能力的復合型專業人才受到更多的歡迎。在創新創業的時代背景下，服裝專業學生的有了新的發展路線，教師應當做好教育教學改革，為服裝行業注入新鮮的血液。

二、高職服裝設計色彩搭配的主要教學內容

（一）單色配色

單色配色作為色彩搭配知識的學習基礎。服裝的色彩是由不同單色相互搭配、拼接而形成的一體化結構，它由無彩色與有彩色兩種類型組成。無彩色包括黑白色，有彩色包括其他色彩，如藍、綠、黃色等等。

1.無彩色配色

無彩色系包括白色，它具有純潔的內涵，蘊含著神圣、美好的寓意。新娘結婚的婚紗會選擇白色，體現出清爽和陽光的感覺。同樣，白色也是夏日最受追捧的顏色，白色的服裝能夠達到納涼的目的。另一種無彩色是黑色，黑色同樣也是現代服裝設計中不可或缺的色彩。年輕群體更喜愛黑色，黑色具有神秘、高貴的特征，它代表了一種紳士、謙卑的狀態。對此，教師在服裝教學課程中，應當引導學生根據服裝的面料和款式設計出服裝，從而彰顯出不同服裝的特色和風格[1]。

2.彩色配色

彩色配色的色彩類型相對較多，不同色彩具有不同寓意，代表了不一樣的風格。其中，紅色是我國服裝中最常見的顏色，它象征著熱情、浪漫和有活力；藍色象征著深沉、憂郁、開闊、深邃；綠色象征著活力、陽光和健康。不同顏色的寓意和象征不同，這就需要教師做好教學引導，合理搭配服裝色彩，強調服裝設計整體的色彩特色，并凸顯出服裝的風格。

（二）二色配色

二色配色是色彩搭配知識的重點。二色配色體系涉及兩種顏色，包括對比色、相似色。對比色能夠凸顯出兩種顏色的差異性，從而產生出較強的對比。相似色更加具有層次感，正確應用相似色設計服裝，能夠體現出服裝的美感。

1.對比色

對比色一般會運用兩種反差較大的色彩，從而在視覺上產生沖擊。對比色容易掀起時尚的潮流，吸引更多的消費者。對此，教師在教學中應當做好教學，講解對比色的顏色搭配，科學選擇顏色設計服裝。學生如果沒有科學選擇顏色，則會帶來不好的視覺體驗，作品的設計水平也會受到影響[2]。

2.相似色

除了對比色之外，教師要重點在教學中向學生講解相似色，選取兩個相似的顏色。比如說深綠色和淺綠色，天藍色和淺藍色，搭配出一種層次感，在視覺上起到一個舒緩的作用，顏色的殘差并不分明。然而，在教學中教師應當注意教學引導，如果學生選擇色彩相差較小的兩個顏色，容易出現串色的問題，這就導致了服裝變得更加單調，缺乏色彩搭配上的層次之感。對此，教師應當讓學生重視色彩的選擇（圖1）。

圖1 相似色配色

（三）多色配色

多色配色指的是將多種顏色結合在一起，從而形成一個具有創新性的服裝作品。對此，教師要做好教學引導，展現其中的亮點部分，在選擇主色的基礎上，選擇幾個輔助色，從而通過色彩亮度的調節來增強配色的協調性和一致性。其中，多色配色主要包括輔助色和漸變色的運用[3]。

1.輔助色

輔助色的應用意義在于凸顯出主色，從而實現服裝設計顏色的協調統一，體現出色彩的和諧性。輔助色的設計能夠增強色彩之間的對比性，吸引更多人的注意力。對此，選擇同一色系的色彩加以輔助，有助于提高設計感，增強設計的魅力值。另外，為了體現出服裝色彩的對比，教師還應當引導學生選擇對立的顏色展開設計，有效選擇色塊的占有面積，調整色彩的面積，確保服裝色彩的合理性。

2.漸變色

在多色配色中，設計師應當做好有效的設計，將色彩通過排列組合的形式形成層次感。其中，服裝色彩變化應當具有過渡性，從而增強色彩搭配的舒適性。比如說，教師應當有效利用同一色系的顏色進行搭配。將相同色系的顏色進行調整和變換，從而形成多個顏色，帶給人特殊的視覺體驗[4]。

三、高職院校服裝專業實踐中色彩搭配技巧教學應用策略

（一）轉變服裝色彩搭配教學方法

在當前的教育背景下，社會對高職學生的人才培養要求做出了調整和改變。對此，高職院校應當積極探尋新的教學方法，結合社會和時代的發展需求展開分析和研究。在服裝色彩教學中，教師可以利用項目教學法，將服裝色彩搭配等教學內容進行整合，從而實現綜合性的教學，讓學生真正將知識實現融會貫通，表達出自己的情感。項目教學法是利用科學合理的方式，將服裝設計課程進行模式化，從而讓學生更好地將色彩搭配應用到服裝設計活動之中。比如說，在“女裝結構”設計課程中，教師可以結合教學知識框架，將課程分為兩個項目，分別開展女裝市場調研、女裝產品設計兩個項目。在調研活動中，教師設置小組活動任務，讓學生前往商場和市場對女性人員的服裝展開調研，從服裝的顏色展開分析，對比他們的職業進行探究。在設計活動中，教師應當參與到學生的設計工作中，從而對學生的作品進行指導，確保學生設計的作品符合學生的設計理念。

（二）滲透前沿時尚設計元素

創新教育是培養人創新意識、創新思維和創新能力的關鍵。對于應試教育來講，創新教育有助于促進學生的全面發展，它是素質教育的核心。服裝設計專業是一門藝術學科，它是素質教育的核心。對此，教師應當結合當下的時尚設計元素（圖2），收集當下的流行信息，做好教育教學指導，從而培養學生形成良好的創新意識。

圖2 前沿時尚設計元素

服裝設計專業是一個追求時尚感、個性化的專業，它需要學生具備獨特的審美眼光，對流行的時尚元素具備敏銳的感知能力。對此，在服裝設計專業教學中，教師不能局限于傳統的教學模式，應當實現教育教學的創新，走出校門并了解市場，并培養出對服裝時尚具有較強敏感度的人才，有助于學生形成創新意識。調動學生的設計熱情。比如說，在“色彩構成”教學期間，教師讓學生轉變以美術顏料繪制的設計過程，讓學生通過裁剪、拼接和組合制作服裝。這種創新的學習實踐活動有助于調動學生的創新意識，培養學生的創新能力極大程度調動學生的學習積極性。

（三）以社會需求為前提展開教學

在現代社會的發展背景下，人們的生活發展需求也不斷提升。我國正處于一個快速發展時期，服裝行業也處于快速發展階段，當前的服裝設計專業教學已經無法滿足市場的發展需求。對此，學校教師應當關注社會群體的生活需求，結合當前的服裝發展趨勢展開教學，把握市場的動向，致力于培養新時代的設計人才。在高職院校服裝設計改革工作中，教師應當結合設計作品展開教學，呈現出現代服裝設計的案例，引導學生交流作品，只有這樣學生的學習思維和視野也會更加開闊，能夠學習到更多的知識點，增強創新意識能力的同時，提高自身的設計能力。

現階段，我國高職服裝設計專業課程相對較多，有美術設計基礎、服裝結構設計、女裝設計、服裝色彩等諸多學科，課程跨越了藝術、經濟、管理、營銷等領域。教師應當優化教育教學方法，完善教學機制，以社會發展需求為前提展開教學，依托于現代化的人才培養目標，設置相應的知識與能力課程，凸顯出專業主干的課程要素。高職院校在課程設計中應當結合社會的需求，分析就業崗位，從而規劃課程的結構，呈現出具有特色的教育課程。

（四）改進教學評價和考核的方式

為了調動學生的學習積極性，致力于培養學生的綜合知識運用能力和解決問題的能力，教師應當結合實際的教學情況進行教學評價和考試方法的改革。其中，考試方法應當實現由應試性考試向綜合性考試的轉變，創新考試的方式和方法。教師應當以實踐考核為主，追蹤學生的學習過程，加大平時的考核力度，從而使日常的作業與實踐成績結合起來，對學生的綜合學習能力進行考察。與此同時，學校可以構建題庫，實施教學和考試分離的模式，從而讓學生參與到考核之中，了解學生的學習情況。除此之外，教師應當執行嚴格、科學的試卷分析制度，以更加客觀的評價方式，調整教學的內容和考核的方式。除此之外，教師應當開展競技類競賽，開展優秀作品展等活動[5]。

（五）激勵學生參與服裝設計比賽

比賽是殘酷的技能比拼，學生參與到服裝設計比賽活動中，有助于在活動的參與中提高自身的素質能力，實現個人技能上的進步。“以賽帶練”的教學方法目的明確，效果顯著，課程內容的選取一般基于設計大賽的主題和完成設計大賽實際工作所需的知識、能力和素質，與項目內容應當保持一致。在設計大賽中，應當以真實的工作流程組織有序地教學內容，結合大賽的主題設置教學活動，讓學生更好地將課堂所學的知識點運用到比賽中，并在比賽中獲得一個良好的名次。

（六）探尋校企合作新模式

以往的服裝專業教學采用“教師教”、“學生學”的被動式教學方法，學習場所涉及學校的教師，學生只能在現有的學習空間內完成學習活動，這樣不利于學生形成創新思維能力，不利于發展學生的實踐能力。為此，很多院校和企業開始構建多元化的合作關系，致力于構建校企合作機制，實行校企資源機制的共享。

在校企合作模式下，學生能夠深入學習色彩搭配技巧，向企業的設計人員學習新型的設計理念，并積極參與到實踐活動中，從而實現教學與企業之間的對接，提高學生的學習質量。不僅如此，學校應當建立服裝產品研發工作室，完善實踐教育活動條件，將理論和實際聯系起來。

結語

綜上所述，服裝行業具有獨特性，教師應當注重色彩搭配技巧的教學工作，結合市場發展規律，從實踐性教學出發，不斷完善教育教學體系。為了打造更高質量的服裝作品，在高職院校服裝實踐教學工作中，教師應當注重創新教學方式，結合時尚設計思維，改進教學評價方式，培養學生增強操作能力，增強就業能力，從而適應市場的發展需求，為企業培養出新一代的技能型設計人才。