新高考背景下初中歷史教學的優化策略探究
——以黑龍江省大慶市為例

大慶市第二十四中學 于 嬌

2021年9月15日，黑龍江省政府發布了《黑龍江省深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》（以下簡稱新高考），黑龍江省成為全國第四批高考綜合改革省份。2021年，我省秋季入學的高一新生正式進入“3+1+2”的新高考模式。2024年起，我省高考將使用全國卷，不分文理。考生以高校專業選考科目要求和自身特長等為主要依據，在物理和歷史中選擇1門，在化學、生物、地理、政治中任選兩門，也就是“3+1+2”中的“1+2”。歷史成為高考中“二選一”的學科，這必將對初中歷史教學產生一定的影響。新高考政策會對初中歷史教學帶來哪些新的變化？本文將以黑龍江省大慶市為例，從一線教師的角度出發，對如何優化初中歷史教學和怎樣做好初高中歷史學科有效銜接進行探究。

新高考將對大慶市初中歷史教學產生深遠影響

歷史成為新高考中“二選一”的科目，這會對學生及家長產生一定的影響。根據調查，在前三批高考綜合改革的省份中，各地市中考方案都有對應的改革或調整，歷史學科在中考中的分值比例有所增加，初中歷史學科在中考中的地位有明顯提升。如廣東省廣州市增設歷史為閉卷考試，分值為90分，深圳市將中考歷史分值從30分提到70分。就東北地區而言，遼寧省沈陽市中考歷史學科分值由60分提至70分，大連市中考歷史學科分值由10分提至70分，吉林省長春市、吉林市的中考歷史學科分值均為60分。

目前大慶市中考歷史學科分值為30分，并在初三年級進行結業考試，整個初四學年并未開設歷史課程。結合全國各省市的做法，很顯然大慶市目前的中考方案并不能適應新高考，筆者認為大慶市新中考改革方案會很快出爐。同時目前初中歷史課堂現狀也不能滿足新高考背景下學生及家長的需求，初中歷史課堂應進一步優化。

新高考背景下初中歷史教學的優化策略

在新高考的背景下，大慶市初中歷史學科必然要迎來新的變化，無論是教師還是學生都會面臨新的挑戰。于一線初中歷史教師而言，對學生核心素養的培養，促進學生全面發展是當前教育的首要目標，但不可否認的是初中歷史教學要緊隨中考命題方向。筆者認為在新高考的大背景下，在大慶市中考歷史學科還未做出改革之前，初中歷史教師應該站在一定高度對現有的課堂教學進行優化，以幫助學生能夠更好地適應接下來高中階段的歷史學習。雖然大慶市目前初中歷史仍是僅占“30分”分值的結業小學科，但初中歷史教師絕不能將自己思維局限在如何進行“應試”上，而是應該眼光更加長遠，放在學生學習能力、價值觀的培養方面。

明確學生主體地位，激發學生學習興趣。在新課改的背景下，課堂上學生為主體，教師為主導早已被提倡多年，但在大慶初中歷史課堂上學生的主體地位并未明確體現。造成這種現狀主要有幾個方面原因：一是大慶市九年義務教育“五四制”的特殊性，五年級后學生突然面對多學科的學習，存在不適應。二是大慶市初中歷史在初三年級進行結業考試，僅占中考780分總分中的30分，學生及家長重視程度不夠，造成學習興趣低下。三是大多數歷史教師教學內容僅限考試大綱范疇，且在初三年級結業考試之前進行突擊復習。新高考背景下這種考試模式的弊端將被無限放大，不利于學生的長遠發展。筆者認為一線歷史教師應主動改變傳統評價方法，大膽創新，改變教育教學理念，改變教學方法，大膽進行“體驗式”“沉浸式”教學。

例如在歷史課堂上可以經常采用學生扮演歷史人物的方法，進行情景再現。如在教學“三國鼎立”這部分內容時，讓學生分別扮演曹操、孫權、劉備進行情景表演，通過情景模擬使學生真正成為課堂的主人，深度激發學生學習歷史的興趣。在整個初中階段的歷史學科教學中，初一年級的歷史課堂尤為重要，這是奠定學生是否對歷史學科有興趣的關鍵時間點，初一年級歷史教師更應關注到這一點。

充分利用信息化教育資源，提升課堂效率。信息化早已被運用在了課堂教學中，幻燈片、微課、各種多媒體軟件，信息化教學涵蓋的內容極為豐富，但目前部分歷史教師仍然只使用幻燈片來進行課堂教學。現階段各學校的數字化教學硬件都有大幅提升，但決定課堂教學的仍是教師，怎樣充分利用信息化教育資源是每位教師應該思考的問題。初中歷史教師首先應找到一款適合自己的教學軟件或平臺（如希沃白板、UMU教學平臺或辦公軟件），對自己在備課過程中收集的相關教育資源進行高度整合，針對學習目標以及重點難點進行完整的教學設計，而不是簡單地將板書內容移至幻燈片上。只有對課堂進行精心的設計，突出學生的主體性，激發學生的學習熱情，才能夠提高課堂效率。

立足核心素養，引導學生學史明理、知史愛黨、知史愛國。新課改和新高考的大背景下，初中歷史課堂的作用不僅僅體現在單純的知識學習上，更重要的是培養學生的核心素養，為培養社會主義接班人添磚加瓦。在初中歷史課堂中除了讓學生掌握基本的史實之外，更重要的是引導學生學史明理、知史愛黨、知史愛國。例如在“東漢的興衰”一課中引導學生探究“光武中興”是怎樣實現的？進一步與學生一起探討我國目前所取得成就，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感。當每節課都能知史通今，學生的學習興趣就會高漲，學生的思維能力、整合知識的能力都會有顯著的提升，進而能夠使學生樹立良好的價值觀、世界觀和人生觀。

初高中歷史課程標準、歷史教材應做到有效銜接。在新高考的背景下，大慶市初中歷史學科課程設置必將進行改變，初中歷史課程標準與高中歷史課程標準做好有效銜接是必然的趨勢，同時在初高中使用教材方面和中考試卷命題方面也會逐漸對接。借鑒別的省市的做法，筆者認為上級業務主管部門應創建一種高效的初高中歷史教師交流、教研平臺，為初高中歷史教師提供互相交流、互相學習的機會，明確各階段的教育教學任務，擺脫目前大慶市初高中歷史學科“脫節教學”的尷尬局面。

樹立“大歷史”思維，優化課堂教學，培養學生核心素養。在大慶市中考未改革之前，新高考給初中歷史教師提出了嚴峻的挑戰。對于教師而言，初中歷史不再是只有30分的“小科”，但這種意識很難快速從學生及家長的意識上體現出來。這就要求初中歷史教師要有“大歷史”思維，站在培養學生核心素養的角度，培養人文科學方面人才的角度，做好初中階段的歷史教學任務。初中歷史教師應不斷加強自身修養，提高業務素質，通過培訓、教研、比賽等多種渠道提升教學水平，優化課堂教學，使學生掌握基本的史實，以史明理，培養學生正確的家國情懷歷史觀念，為學生高中階段的學習和今后的發展奠定堅實的基礎。

在新高考的背景下，在這新舊高考制度銜接的時間節點上，無論是教師還是學生都面臨著嚴峻的考驗。但我們要堅定信心，迎難而上，順應中高考發展趨勢。以培養學生核心素養，引導學生學史明理，知史愛黨，知史愛國為出發點，通過不斷優化課堂教學，同時樹立“大歷史”思維，帶領學生迎接未來的挑戰。