無聲的語言 有聲的畫面

哈爾濱市特殊教育學校 相 薇

新冠肺炎疫情讓教師的教學方式發生了巨大的變化。作為一名普通的特教教師，從真實的校園走進虛擬的網絡，我和學生同樣經歷了一場特殊的學習之旅，其中的點滴也成為我工作生涯中寶貴的經驗。

剛剛線上教學時，由于缺少課本，為確保網絡教學如期進行，校領導積極為教師提供電子教材的網址和優秀教育資源的鏈接，還為全校教師進行了多種網絡平臺授課軟件的培訓，之后我和八年級班主任顧老師積極行動起來，顧老師負責調查學生有無適當的電子設備及學生網絡使用情況，我開始試用并綜合其他老師選擇的各種網絡授課軟件，參考家長意見，羅列出各種軟件的優缺點。確定直播軟件后，我們建立了一個線上教學的試播群，兩位教師共同演練。試播結束后及時交流。經歷了多次的網絡測試、功能應用的嘗試與探索，為以后正常線上教學提供了有力的保障。

發現新功能

根據課前對軟件的測試，我發現直播會有不同的延遲，如果用視頻會議的方式，學生要看老師的手語講解、電腦上的課件分享、同學們的交流，容易讓聽障學生產生視覺疲勞。我根據教材內容和學生的特點，采用釘釘直播加文字交流的方式進行課堂教學。文字我會在備課時就提前編輯好，減少占用課上的時間。隨著對釘釘軟件的熟練應用，我開始不斷嘗試各種新的功能，釘釘上有語音轉化為文字的功能，通過實踐我發現它的轉化識別率是非常高的，這一發現讓我特別興奮，這可以提高我在課上隨時出現隨機要講解內容的效率。

由于每一節網課時間比正常課堂教學時間短，結合聽障學生的實際情況，我在教學素材的選取與課件的制作上下功夫。通過向執教聽障中高年段的教師求教，最后選取洋蔥數學里的內容。這些短視頻以學生喜歡的動畫片形式出現，包含了數學中的性質、原理、計算方法等，內容與語言貼近生活實際。在視頻的制作中我也曾遇到一定的困難，網絡上有很多優秀的微課資源，但是，由于學生聽力受限，視頻上必須加入字幕才能幫助他們看懂。如何在視頻文件上加入字幕是個問題，我在網絡上查找方法，咨詢專業的老師，最終找到很簡便就能夠為視頻加入字幕的方法。

在講解過程中，我也注意借助多媒體軟件幫助學生理解，白板筆的書寫圈畫功能、圖形的繪制、思維導圖等功能都能幫助學生很好地梳理相關知識。在講解立體圖形時，我采用了授課軟件中的圖形工具，就可以展開立體圖形，學生就可以直觀地看到圓柱展開后的形態，牢固掌握圓柱表面積計算的方法。

遠程關注每一名學生

為了更好地備課，我對教材內容進行了詳細梳理。如在教學聾校數學教材第十六冊時，為了做好對前面所學內容的梳理總結與復習，我先將中高年級的電子數學書全部找來，首先梳理所有的計算相關內容，然后帶領學生進行講解與梳理，這個過程中我也對學生進行分類、分層:A類學生達到準確、精熟地進行計算，并將所學知識運用到生活中，培養學生解決生活問題的能力；B類學生基礎較差，但通過這段時間系統的計算學習與練習，能夠了解計算方法，大部分能夠跟著教師的講解內容準確計算。為了提高學生們的計算質量，我還從眾多的軟件中選取了優秀的計算軟件，根據學生所要練習的內容選取相應數量的計算題，科學搭配，提高學生的計算能力。每天課后，我都會運用釘釘軟件進行作業的批改，批改后及時反饋給學生，通過釘釘軟件的查看功能，我能清楚地了解學生是否進行作業的查看，如果學生作業有問題，而且沒有及時查看、更改，這時我就會運用釘釘軟件里面的釘提醒功能，提醒學生在學習時間內及時訂正作業。第二天上課，我首先就來講解昨天布置的作業，選出共性的問題，在教學軟件上進行集中講解。再選出的優秀作業展示給學生，他們可以自行對照優秀的作業與自己的作業的差距，引導學生向榜樣學習。

疫情讓教師了解并熟悉了線上教學，但線上教學也絕不是只適用于特殊時期，在教育信息2.0的時代背景下，特殊教育的教師也要思考網絡教學與實際課堂結合的有效方式，充分利用信息化教學手段，為學生提供多元化的學習路徑。