學習者視角下高職院校課堂革命的內涵與策略

張慶良

(邯鄲職業技術學院 機電工程系，河北 邯鄲 056005)

高職院校課堂革命有著特別的意義，在成就高技能的勞動者，提高生產力水平，滿足人民日益增長的物質文化需求上，起著重要作用。

1 課堂革命的內涵

1.1 創設市場需求導向的實訓型教學

在高職院校的課堂革命中，教師要向雙師型教師轉變，教師首先是技工、技師，然后才是教師。教學活動首先體現為實訓的示范操作，然后為課堂的理論授課。教材向多中心過渡，且要給學生以自主學習的空間，包含閱讀書目、論文、網站信息，以實現課程內容超過教材覆蓋內容，教師講授內容與學生學習內容超越教材包含內容的效果。變更課堂地點，教室向實訓場所轉變，改善高職院校的痛點：實訓種類少，實訓頻次不足，實訓設備欠缺。

學生在高職院校內主要學習技能，學習的技能不是教師閉門造車思考出來的，而是教師在自身的社會實踐中實際體驗到的。學生在技術方面的提高是在其技能學習的過程中，通過解決各種操作、項目實踐激發的問題而收獲的。

1.2 倡導基于自我管理的自主型學習理念

在3年高職教育周期內，如果去掉公共課要求的時間，去掉半年的頂崗實習環節，學生在校園內學習專業課程的時間極其有限。這段有限的時間又被周末、節假日所分割。因此特定到某門課程上，只能用多少個小時來衡量。

學生經歷過總計30--40門的，每門60個小時的課程后，獲得畢業證書，成為職業人、社會人。……