“百萬擴招”背景下高職投資理財專業人才培養改革探索

李瑋瑋，周瀚醇

(安徽工商職業學院 經濟貿易學院，安徽 合肥 231131)

2019年和2020年，全國兩會政府工作報告分別提出高職擴招100萬、200萬，教育部專門出臺《高職擴招專項工作實施方案》。高職擴招后，應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等不同領域、不同學習背景人群匯集在高職院校，生源質量、生源結構產生變化，要求高職院校主動對接擴招政策，積極深化教育教學改革，切實保障人才培養質量。在這一大背景下，高職院校投資理財專業人才培養也面臨新機遇新挑戰，必須深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，堅持產教融合、校企合作原則和改革導向，提升產教融合的廣度和深度，構建高質量技能型人才培養模式。

1 投資理財專業人才培養改革的必要性

1.1 適應新業態下的企業人才需求變化

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調，堅持面向市場、促進就業，推動學校布局、專業設置、人才培養與市場需求相對接。[1]從現實看，隨著新技術、新手段的嵌入應用，中國金融業發展加速迭代升級，顛覆了傳統金融產業發展模式，打破了原有模式下的價值鏈傳遞，催生了新業態，吸引和聚集了部分非金融企業，構成了以資本運作為主體、以網絡為平臺的新型金融產業生態。隨著業態轉變，金融業從業崗位類型、崗位職責、崗位要求發生重要變化，在催生新崗位的同時也提出了更高的人才培養標準。而這一要求，總體上看是現代金融業與信息產業、服務業的交叉融合，對學歷層次、素質、技能等要求比較契合高職教育人才培養定位，為高職院校人才培養改革提供了產業需求空間和方向指引。擴招后，如何保障這些不同專業背景的學生，接受投資理財專業教育后能夠實現充分就業，進一步滿足產業發展新需求，是高職院校需要答好的“必答題”，否則難以達到高職擴招的預期目標。因此，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是深化高職院校人才培養模式改革的現實要求。

1.2 高職學生知識儲備和實操能力相對不足

隨著科技進步和社會經濟發展，行業、產業、專業社會分工越來越細，人才培養供需在結構、質量、水平上還不能完全匹配、不能完全相適應。高職院校投資理財專業畢業生主要服務銀行、證券、保險、擔保公司等。但是，隨著社會發展和人們多元化的投資理財變化，金融業務不斷拓寬，金融產品推陳出新，市場對投資理財從業人員要求不斷提升。當前，高職投資理財專業的學生由于專業知識不豐富，實際操作能力欠缺，其專業水平與業務能力的提高面臨較大困境，人才培養并不能較好滿足行業及企業發展需求，出現了人才供需矛盾。其中：重要原因之一，高職院校與企業的深度校企合作機制有待完善，協同培養技能型人才的育人理念有待創新，育人路徑有待拓展。擴招后，非傳統應屆高中畢業生的教育背景、文化基礎、學習能力、技能水平、發展需求與以往的應屆畢業生相比有很大區別。構建與新的生源基礎、生源結構相匹配的多樣化人才培養模式，形成科學完善的多維度運行機制，保證人才培養質量，更好地滿足社會需求。

1.3 深化產教融合、校企合作

產教融合是黨和國家關于職業教育、人力資源開發等工作的重要制度設計，是現代高等職業教育改革發展的重要原則。十九大報告提出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”[2]2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出，將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確要求，創新辦學模式，深化產教融合、校企合作。同時，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步要求“堅持產教融合、校企合作，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局”[3]。基于高職教育產教融合的辦學理念，在現有校企合作辦學基礎上，開展產教融合構建新型投資理財專業人才培養模式研究，是進一步提高培養質量、深化校企合作和擴大畢業生生存空間的使命要求。

2 投資理財專業人才培養存在的問題

2.1 人才培養與社會需求脫節明顯

從調查情況看，部分高職投資理財專業建設跟不上市場發展變化。比如：消費習慣、金融創新產品、市場規模、電子商務平臺，以及專業設置、課程設置與市場實際脫節，影響應用型人才的培養。[4]有的學校投資理財專業教學和實訓內容側重關注銀行、證券、保險三大傳統模塊，人才培養方案和目標大多圍繞銀行柜臺人員、證券經紀人、保險代理人等傳統就業崗位。傳統實訓教育下的高職畢業生在面對新崗位時專業知識不夠、能力不足，參與實習時需要重新學習，上崗速度慢，工作適應時間比較長。當前，如果不在理念上對擴招后的人才培養模式進行革新，則脫節現象更為明顯。

2.2 教育理念與教學體系較為落后

傳統的教學重理論，在理論知識學習結束后安排實習實訓，高職學生一般只有兩年在校學習時間，在較短的學習時間內快速掌握所學理論知識，將理論知識和實踐操作有效結合起來，是高職院校首要考慮的問題。[5]目前，高職投資理財專業課程設計和教學內容過于理論化，與就業崗位和技術領域的要求有一定差距。實際上一些高職院校在教學過程中，受到學時、實習實訓平臺不足、指導教師專業技能不強等因素制約，存在知識更新滯后、教學方法陳舊、實踐操作環節薄弱、學生動手能力較差等問題，整個教學體系較為落后。

2.3 課程設置與個體需求匹配不高

高職院校投資理財專業課程學制短、定位低，很大程度上限制了學生理論能力和實踐能力的提升。[6]在設置投資理財專業課程時，既要保證該專業課程理論知識的完整性、科學知識的系統性，又要考慮學生崗位技能和職業素質的培養。也就是說，現有的課程設置受到軟硬件條件制約，很難滿足學生就業崗位能力的實際需要，更無法滿足擴招后不同學歷基礎、學習能力、不同崗位選擇等多元化的現實需要。必須堅持因材施教，按照不同學力水平的學生，優化課程設置和課改內容，從教、學、用三個維度推動產業、專業、就業、創業無縫銜接。

3 構建產教融合的投資理財專業人才培養體系

職業教育是教育體系的重要組成部分，黨和國家對職業教育高度重視。習近平總書記強調，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。[7]當前，建設高質量教育體系戰略下，不管是面對百萬擴展下的學生，還是服務產業轉型升級需要，都要求高職投資理財專業進一步強化“產教融合、校企合作”的理念，推動完善“思想引領、工學結合、證書導向、模塊教學”的人才培養模式。

3.1 樹牢“立德樹人、德技并修”的育人理念

立德樹人是高校的根本任務。培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，必須把德育擺在首位，堅持“立德樹人、德技并修”，突出加強大學生理想信念教育、愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一。堅持思想政治工作守正創新，緊密結合擴招學生思想實際、心理實際和生活工作環境實際，做實做細思想政治教育、心理健康教育，大力推動思政課程和課程思政、網絡思政同向同行，深化“三全育人”改革。針對擴招的特殊學生群體，結合行業發展形勢，開展思政教育實踐，積極凝練投資理財專業課程思政教學案例，加強形勢政策教育、專業思想教育，把牢課堂主渠道。堅持德智體美勞全面發展，落實“五育并舉”要求，切實提高人才培養質量。

3.2 提高企業參與人才培養的主動性和積極性

實現產教深度融合，關鍵發揮好企業作用，構建校企命運共同體。堅持以人才培養為中心，以人才培養成果完善產教融合利益鏈接機制，增強企業主動合作、深度合作的內生動力。要抓住機制這個核心點，堅持育人模式共商、實踐平臺共建、師資共派、教材共編、育人成果共享，進一步優化校企協同育人機制。要抓住基地這個關鍵點，明確投資理財專業實習實訓基地建設標準：一方面，突出加強銀行、證券、保險等現有實習基地建設；另一方面，積極新建一批互聯網企業實習實訓基地，拓展校企合作載體和平臺。要抓住需求著眼點，聚焦產業轉型升級和企業可持續發展的迫切需要，緊貼市場現狀、引領市場未來，以高契合度人才培養增強企業核心競爭力，最大限度激發企業興趣、考慮企業利益、增強企業動力，改變校企合作存在的“校熱企冷”現象。要抓住提高人才培養質量這個落腳點，以構建校企命運共同體為改革方向，探索完善“企業班”“訂單制”以及“校外導師制”“現代學徒制”等，切實增強人才培養能力和人才培養的社會適應性，以高質量技能人才支撐行業企業高質量發展。

3.3 優化完善投資理財專業人才培養方案和課程體系

產教融合的優勢在于“適銷對路”。要強化以促進就業和適應產業發展需求為導向，建設不同生源人才培養方案、課程體系，課堂教學與實訓教學既要適應企業實際需要，也要適用不同生源需求。就投資理財專業課程體系而言，應開展深度市場調研，以行業企業對人才素質能力綜合要求，定位課程內容、教學內容和教材選用，形成多元化知識來源與動態化知識框架結構。日常教學要與企業培訓對接，做到學生“雙證書”率100%，完成全部企業崗前培訓的內容，獲得企業對應工作崗位上崗資格證書，達到“1+X”，其中X為職業技能等級證書，應是國家、行業與權威企業職業資格證書。

3.4 強化學生職業定位和就業觀念引導

“百萬擴招”進校的高職學生，對職業選擇、職業發展有兩種相反的傾向。一類是經過一定的社會歷練和職場打拼，對人生規劃清晰、職業目標明確。另一類是無職業狀況下，把高職擴招作為人生新起點、新跳板，對未來發展沒有明確想法或者成熟的思路。前者要引導學生通過專業學習，深化職業思想認識，精準糾偏職業航向，堅定對投資理財等相關職業的價值追求。后者更要強化教育引導，幫助學生認識投資理財專業人才的社會需求形勢，幫助學生做好人生職業規劃，教育引導學生學有所用、用有所長，真正把專業所學變為人生財富。

3.5 完善教學運行、監控、評價機制

要認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅持質量導向，緊貼人才培養方案落地的實際需要，構建和完善務實管用、創新高效的教學運行機制、過程監控機制、質量評價機制。基于高職院校信息化建設平臺，形成線上與線下、微課、MOOC與翻轉課堂相結合的移動互聯學習平臺和教學評價與反饋系統，強化教與學的互動，深化學與用的聯動。創新多元教學評價，根據教學模式注重工學交替的過程性評價和績效評價，建立社會、企業、學校多方參與、多維度的評價制度，客觀評價教師教的效果和學生學的成果。堅持寬進嚴出、分類管理、因材施教，讓“百萬擴招”下的不同類型學生都能學習緊起來、忙起來、動起來，杜絕“開閘放水”現象，嚴把人才培養質量關。