課程思政視域下土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革路徑探析

王曉榮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，呼和浩特 010051)

課程思政教育是高校落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的重要措施之一，在土木工程專業(yè)課程中結(jié)合課程思政教育，能夠給學(xué)生帶來正能量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，樹立正確的思想觀和價值觀。教師要充分利用思政元素，給予學(xué)生積極的影響，促進(jìn)課程思政改革和土木工程專業(yè)學(xué)生技能與素養(yǎng)的全面提升。

1 土木工程課程中思政教育的主要內(nèi)容

1.1 愛國主義教育

土木工程近年來取得了很多卓越的成果，如三峽水電站、鳥巢、青藏鐵路、港珠澳大橋等的建設(shè)。我國的土木工程建設(shè)速度與技術(shù)也達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，為土木工程人才的培養(yǎng)與新興建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)提供了經(jīng)濟(jì)和技術(shù)保障。土木工程專業(yè)教師可以利用土木工程領(lǐng)域取得的發(fā)展成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育與宣傳。教師還可以通過介紹土木工程行業(yè)的歷史事跡與土木工程前輩們的愛國行為，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)其愛國熱情。

1.2 學(xué)術(shù)道德教育

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展推動了科學(xué)研究的進(jìn)步，但是少部分科研人員違反學(xué)術(shù)科研精神，進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，信息剽竊，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育產(chǎn)生了不良影響。學(xué)術(shù)道德教育需要在本科教育的整個過程中進(jìn)行，應(yīng)該堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)欺詐、剽竊和其他不良學(xué)術(shù)行為，這是科學(xué)研究不可違背的紅線。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，提高學(xué)生的意識形態(tài)、道德科學(xué)和文化素質(zhì)。

1.3 職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是對土木工程師的基本要求，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)建立工程責(zé)任與職業(yè)道德的關(guān)系，讓學(xué)生對專業(yè)法律法規(guī)產(chǎn)生敬畏之情。教師可以從土木工程的發(fā)展和特性入手，讓學(xué)生了解土木工程專業(yè)背后承載的重?fù)?dān)與肩負(fù)的責(zé)任。采取具有代表性的工程案例作為載體，展示技術(shù)發(fā)展的同時進(jìn)行職業(yè)道德教育，將土木工程建設(shè)與生命教育聯(lián)系起來，培養(yǎng)職業(yè)道德。例如，在課程中引入工程事故的經(jīng)典案例影像，學(xué)生通過充分了解事件的詳細(xì)情況，分析事故原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生感受土木工程實(shí)踐者所承擔(dān)的責(zé)任，樹立職業(yè)道德。學(xué)生需要明白在土木工程建設(shè)中，從調(diào)查、勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到建設(shè)、使用、維護(hù)的所有項(xiàng)目階段，工程建設(shè)者們都需要投入大量精力，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，一絲不茍地完成每一個建設(shè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮工匠精神，完成建設(shè)者的使命。

1.4 法律法規(guī)教育

土木工程質(zhì)量關(guān)系到人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。為了維持行業(yè)的正向發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人員必須接受法律法規(guī)教育，學(xué)生要關(guān)注土木工程專業(yè)相關(guān)法規(guī)要求。在教學(xué)過程中，牢固樹立學(xué)生的法律意識，使學(xué)生明白在從業(yè)過程中，如果不遵守法律法規(guī)將會受到懲罰，承擔(dān)責(zé)任。在專業(yè)課程教學(xué)體系中，建立基本的法律知識體系，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和法治觀念。

2 土木工程課程中開展思政建設(shè)存在的問題

目前的專業(yè)教學(xué)課程體系中，土木工程類課程思政建設(shè)不足。專業(yè)知識教育與思想政治教育沒有完全結(jié)合起來，專業(yè)課只是單純依附于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，思政課則是通過專門的思想教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者沒有達(dá)到有效融合。專業(yè)課教師對課程思政內(nèi)容缺乏系統(tǒng)研究，未起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，重視程度不夠。高校不能局限于傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和意識形態(tài)的培養(yǎng)。了解思想政治的性質(zhì)是形成意識形態(tài)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)乃颊逃軌驇椭鷮W(xué)生形成正確的意識形態(tài)和社會取向，將知識轉(zhuǎn)化為信念，運(yùn)用馬克思主義基本理論分析和解決土木工程實(shí)踐問題。

3 土木工程課程思政建設(shè)路徑

3.1 課堂教學(xué)中融入思政元素

土木工程課程教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入了解土木工程的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)觀察建筑現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)遵循規(guī)律，透徹分析建筑原理。教學(xué)過程中使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高對土木工程專業(yè)學(xué)科的直觀理解。教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式，而且要重視思想建設(shè)，在教與學(xué)的雙向活動中實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，土木工程專業(yè)知識和思政教育要素是相輔相成的，課堂教學(xué)是大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要途徑，教師必須以專業(yè)課程主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，完成思政課程理念設(shè)計(jì)，形成具有相應(yīng)思政內(nèi)容的教學(xué)材料。在土木工程專業(yè)課堂上，融入思政教育元素，提升學(xué)生的哲學(xué)思想，在課程知識點(diǎn)的教學(xué)中，引入法律法規(guī)的發(fā)展和變更，提高學(xué)生的法律意識。

3.2 實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育

思政教育除了課堂，還應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，并有效納入實(shí)踐教學(xué)的核心教育中。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，通過實(shí)地和問卷調(diào)查進(jìn)行土木工程項(xiàng)目建設(shè)的研究，以提高學(xué)生在實(shí)踐過程中對建設(shè)法規(guī)的理解。鼓勵學(xué)生在土木工程咨詢公司實(shí)踐，參加工程建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)、監(jiān)理工作，全面運(yùn)用工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律法規(guī)等方面的知識，鼓勵學(xué)生從課堂和實(shí)踐等各個角度了解國家的原則和政策。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解社會，通過參觀高速公路或大橋的施工現(xiàn)場，將工程實(shí)踐和課堂內(nèi)容融會貫通。在施工現(xiàn)場，教師可以融入思政要素，讓學(xué)生以小組討論的形式交流觀點(diǎn)與想法，引導(dǎo)學(xué)生在施工現(xiàn)場積極探索，思考土木專業(yè)知識背后的社會價值，幫助學(xué)生理解土木專業(yè)中的意識形態(tài)和科學(xué)內(nèi)涵，更好地提升教學(xué)效果。

3.3 開展探究式教學(xué)與情景式教學(xué)

教師要增強(qiáng)理想和信念，重視學(xué)生的道德培養(yǎng)，樹立優(yōu)秀的知識榜樣和道德榜樣形象，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和自我提升。教師要時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，開展探究式教學(xué)與情景式教學(xué)，從社會事件中提取和挖掘有效信息和思政元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

4 結(jié)語

將意識形態(tài)和思政教育融入到土木工程專業(yè)教育和教學(xué)過程中，教師要深入挖掘課程中的道德教育要素，有效融入到課堂上和實(shí)踐教學(xué)中，采用多種教學(xué)模式，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教育方法的創(chuàng)新，不斷提升土木工程課程教育質(zhì)量和效果。