提高初中道德與法治課堂精準教學效果之我見

浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心初級中學 李 敏

新人教版初中道德與法治教材是新課標背景下的新編教材，區(qū)別于老教材，新教材在內(nèi)容、范圍上都有了明顯地提升與加強，不僅收錄了基本的道德與法治知識，也涵蓋了愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及社會主義核心價值觀教育等多元內(nèi)容。在新時期背景下，開展道德與法治課程教學，有助于推動與促進立德樹人根本教育任務的落實，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而，就課程教學知識內(nèi)容而言，道德與法治課程的教學難度相對較大，學生普遍會受到課程知識抽象性與難理解性的影響而無法實現(xiàn)高效學習和深度學習，這不僅嚴重制約了學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，對學生三觀的形成、道德水平的提高以及法治意識的生成同樣也會造成消極影響。因此，為有效克服初中道德與法治課程教學弊端，切實提升課堂教學實效，便成了本文需重點探究的關鍵課題。

一、當前初中道德與法治課堂教學問題剖析

（一）課程教學重視度不足

由于長期受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，多數(shù)初中教師都會將教學重點集中在語數(shù)英、物生化等課程上，致使初中道德與法治這一落實德育的重要載體長期處于被輕視的教學地位之中，甚至還有部分“主科”教師會以追趕教學進度為由而強行擠占初中道德與法治課程的教學課時，使得本就不多的教學時間更加緊張。初中生正處于成長發(fā)展動蕩的青春期，易受外部因素影響，這就使得學生在教師教學態(tài)度的影響下，也會將道德與法治課程視為一節(jié)不重要的課程，而無心課程知識學習。即便是教師反復強調(diào)內(nèi)容，也無法得到學生的關注，這不僅不利于課程教學實效的提升，對學生學科核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展同樣也會造成障礙。

（二）學生學習興趣有待提升

興趣是左右學生學習心態(tài)、影響學生學習動機的關鍵因素。學生若沒有濃厚的學習興趣，勢必難以取得良好的學習效果。就目前的初中道德與法治課堂教學情況來看，多數(shù)學生都沒有認識到學習道德與法治課程對自身發(fā)展的重要性。并且，在長期被動學習地位的限制中，學生只能依賴機械記憶與死記硬背的方式學習課程知識，這在一定程度上便加劇了學生學習難度與負擔，使得學生身心俱疲，更難以集中精神投入學習。

（三）教學方式過于落后

教師講授、學生被動聽講是初中道德與法治課程長期以來的主要教學形式。這就使得學生的課堂參與度始終得不到有效提升與增強。在新時期背景下，發(fā)揮學生學習主體性是素質(zhì)教育提倡的教學理念，而當前的初中道德與法治課堂教學明顯有別于新課程、新形勢。這不僅不利于初中道德與法治教學的創(chuàng)新發(fā)展，對學生成長發(fā)展同樣也會帶來不良影響。

二、提升初中道德與法治課堂教學效果的策略

（一）轉(zhuǎn)換教學觀念，尊重學生學習主體

精準課堂教學的構建形成在于教師將學生視為課堂教學的中心與主體，以促進學生實現(xiàn)深度學習為價值取向去建設高效課堂。因此，在新時期背景下，初中道德與法治教師若想切實地提升道德與法治課堂的精準教學效果，就必須從轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念出發(fā)，將以生為本、以人為本的教育教學理念貫徹于初中道德與法治課堂教學的全過程，最大限度地彰顯與突出初中生學習的主體性，以此來有效地提升學生課堂學習的參與度與集中度，促使學生在充分發(fā)揮學習主動性與自覺性的過程中實現(xiàn)有效學習和深度學習。

一方面，教師要加強與學生群體之間的互動交流，拉近師生距離，構建良好的師生關系。以此來更精準地把握與了解學生的實際學習情況、掌握學生的真實發(fā)展需求，從而為精確教學、有效教學夯實基礎。如在教學“網(wǎng)上交友新時空”一課時，教師可在課程開展前為學生設計有關“網(wǎng)上交友”的調(diào)查問卷，以問卷的形式掌握與了解青少年學生的網(wǎng)絡交友情況，抓準學生在網(wǎng)上交友時出現(xiàn)的問題。在此基礎上，再運用微課技術為學生設計有關本課知識內(nèi)容的微課導學視頻，讓學生通過觀看視頻的方式對本課內(nèi)容形成初步的認識掌握，認識到網(wǎng)上交友的兩面性。另外，在課程導入中，教師可利用多媒體設備為學生播放家喻戶曉的情景喜劇《家有兒女》，以劇中“小雪”的網(wǎng)上交友故事導入課程，激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上，向?qū)W生提問“同學們，你們有過網(wǎng)上與陌生人聊天的經(jīng)歷嗎？你和你的網(wǎng)友是怎么認識的？你認為你和你網(wǎng)友的關系與現(xiàn)實朋友之間的情誼是一樣的嗎，有什么不同？”以此來引發(fā)學生的思考與討論。最后，教師可為學生講述自身實際的網(wǎng)絡交友經(jīng)歷，并客觀分析網(wǎng)絡交友的優(yōu)勢與弊端，引導學生主動說出自己對網(wǎng)上交友的看法，交換彼此的意見。以此來有效拉近師生之間、生生之間的距離，促使學生在教師的帶動與影響下展開更自主、自覺的主動學習，并通過學習本課知識學會正確的網(wǎng)絡交友方式，享受健康的網(wǎng)絡生活。

另一方面，教師要加強對調(diào)動學生學習興趣的關注。對于身處青春期這一關鍵成長發(fā)展階段的初中生來說，興趣是左右學生學習情緒，影響學生動機生成的關鍵因素。因此，為更好地調(diào)動與激發(fā)學生主動學習的欲望和興趣，初中道德與法治教師可巧妙利用外部環(huán)境，為學生打造靈活、活躍的課堂教學氛圍，以此來實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激活。如在教學“情緒的管理”一課時，教師可引導學生基于個人生活經(jīng)驗出發(fā)，將喜怒哀樂各種情緒擬人化，以小組合作的形式演繹小品，客觀分析各種情緒的產(chǎn)生對周圍人、朋友、親人、同學帶來的影響。從而在有效活躍初中道德與法治課堂教學氛圍的同時，促使學生更深刻地認識到管理情緒的重要性，生成主動學習有效管理情緒方法的學習興趣。

（二）豐富教學內(nèi)容，整合實際教學案例

道德與法治是一門綜合性極強的教學課程，新教材更是收錄了更為多元、更為豐富的內(nèi)容。因此，為保障初中生能通過道德與法治教學實現(xiàn)知行統(tǒng)一、全面發(fā)展，教師可立足于教材，向外、向深進行拓展與延伸，以此來更好地豐富教學內(nèi)容，助力學生的健康成長。

如在“社會生活講道德”一課中，為讓學生學會尊重他人、以禮待人、誠實守信，教師可在課堂教學中，向?qū)W生滲透與道德、誠信、禮儀有關的中華美德故事，以此來有效地轉(zhuǎn)變以往單向灌輸式的課堂教學方式，從而在對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時，促使學生在更為豐富、更為多元教學資源的影響下生成良好的道德品質(zhì)，從而形成正確的道德行為。

在此基礎上，教師還可通過開展實踐活動的方式，引導學生以小組合作的形式探究各項法律實施的必要性，并在實踐與探究過程中，正確認識違法與犯罪的區(qū)別，在日常生活中學會用正確的法律知識維護自己的合法權益，從而在有效提升與增強初中生法治、法律意識和觀念的同時，減少或規(guī)避未成年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率。

三、結語

總而言之，在新課程背景下，提升初中道德與法治課堂精準教學效果是當代初中教育工作者需重點關注的核心教學話題。對此，筆者認為，新時代初中道德與法治教師可從正確認識課堂教學中存在的客觀問題出發(fā)，及時地轉(zhuǎn)變自身的教育教學觀念，堅持以生為本的教學思想，將學生始終置于課堂教學的主體、中心位置上，并以此為依據(jù)展開靈活教學、創(chuàng)新教學與多元教學，從而在有效推動與促進初中道德與法治課程實現(xiàn)創(chuàng)新教育發(fā)展的同時，更精準地將課堂教學實效作用在學生這一主體身上，促進學生深度學習的實現(xiàn)，促使學生通過道德與法治教學形成良好的為人處世觀念、正確的道德行為習慣和健康的情感心態(tài)，進而實現(xiàn)健康成長與持續(xù)、穩(wěn)定的全面發(fā)展。