幼兒園開展足球特色課程的路徑與策略探究

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)保育院普合分院 王 茜

幼兒教育是我國一切教育工作的基礎(chǔ)，幼兒的身體健康也關(guān)系著國家未來的希望及民族的興旺，幼兒園作為我國的初級教育機構(gòu)，同時，在幼兒園的學(xué)習(xí)階段也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒的運動鍛煉也是幼兒園教育工作中的重要組成部分。2010年發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園階段的幼兒應(yīng)通過運動鍛煉完成三個運動目標(biāo)：首先，幼兒應(yīng)養(yǎng)成一定的平衡能力、運動協(xié)調(diào)能力及靈敏能力；其次，幼兒應(yīng)通過運動鍛煉培養(yǎng)一定的力量及耐力；最后，幼兒應(yīng)培養(yǎng)手腳的靈活協(xié)調(diào)能力。足球特色課程因其具有跑跳、鉆爬、投擲、排球以及踢球等動作，其在幼兒園之中的應(yīng)用，能有效地促進(jìn)幼兒個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，推動足球運動在幼兒園之中的開展，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)我國足球運動的蓬勃發(fā)展。

一、幼兒園開展足球特色課程的主要影響因素

首先，是師資因素。在當(dāng)今幼兒園足球特色課程中，普遍存在師資力量不足的問題，教師性別分化、學(xué)歷較低、足球水平不足等問題較為明顯，且幼兒園教師中女教師數(shù)量遠(yuǎn)高于男教師，其對于足球的教育能力不足，且大多數(shù)幼兒園沒有配置專職的足球教師，更多的是由其他教師兼職。其次，是課程安排時間。大多數(shù)幼兒園將足球特色課程安排在下午，時間在30～60分鐘，但是，幼兒園沒有將足球特色課程作為一個單獨課程進(jìn)行開設(shè)，往往是在體育健康課程中融合滲透足球特色課程，導(dǎo)致了足球特色課程的課時達(dá)不到課程教育目標(biāo)。再次，是課程模式因素。足球特色課程應(yīng)獨立于幼兒身體素質(zhì)課程，需要將其作為一個系統(tǒng)的獨立課程進(jìn)行開發(fā)及設(shè)立，但是，大多數(shù)幼兒園不注重設(shè)置足球特色課程，其對于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)評價等重視不足，導(dǎo)致了在幼兒園的足球特色課程中，幼兒不能得到科學(xué)系統(tǒng)地鍛煉，足球特色課程沒有獲得應(yīng)有的效果。從次，是教材與場地因素。幼兒園開展足球特色課程的教材與場地也是制約其課程開展的重要因素之一，但是，大多數(shù)幼兒園都不具備開展足球特色課程的教材及場地，在教材與場地因素的制約下，許多幼兒園不具備開展足球特色課程的條件及基礎(chǔ)。最后，是家庭因素。家庭因素也是影響幼兒園開展足球特色課程的重要因素，大多數(shù)家長認(rèn)為，足球運動過于激烈，擔(dān)心幼兒由于足球運動而受傷，因此，家長并不支持幼兒園開展足球特色課程，一部分家長雖然同意開展足球特色課程，但是，也僅僅是認(rèn)為足球運動有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，不認(rèn)為足球特色課程有助于發(fā)展幼兒的思維能力及智力，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的心理。因此，家長對于足球特色課程了解不夠，也是制約幼兒園開展足球特色課程的重要影響因素。

二、幼兒園開展足球特色課程的重要意義

首先，幼兒園開展足球特色課程，是幼兒園素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，足球特色課程能幫助幼兒鍛煉身體、堅定意志。足球運動是一項綜合性的體育運動，足球特色課程將跑、跳、投、踢等動作于一體，對于幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要作用，可以不斷鍛煉幼兒的體能，提升幼兒的骨骼肌肉堅固性，增強幼兒各關(guān)節(jié)的穩(wěn)固定及靈活性，使幼兒從小具備健康的體格。其次，幼兒園開展足球特色課程，是一種培養(yǎng)合作共贏意識的課程，通過足球特色課程，幼兒能在足球運動中培養(yǎng)其嚴(yán)密的集體觀念及組織性、紀(jì)律性，培養(yǎng)幼兒勇于進(jìn)取、堅持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，享受成功的喜悅，通過足球運動加強幼兒的責(zé)任感、溝通交流能力以及團(tuán)結(jié)合作意識。最后，由于足球是一項對抗性及競爭性極強的運動，因此，幼兒園開展足球特色課程，幼兒可以通過足球特色課程，培養(yǎng)幼兒的抗壓能力及抗挫折能力，使幼兒能從小形成堅強的意志，更加自信地面對此后學(xué)習(xí)及生活中遇到的種種挫折。綜上所述，足球特色課程已經(jīng)列入了國家幼兒園教育體系課程之中，幼兒園通過定期開展足球特色課程，能以足球運動為契機，豐富幼兒園的校園教育與生活，從小培養(yǎng)幼兒對于足球運動的興趣，使幼兒能感受到足球等運動帶來的愉快及歡樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識、交流能力，提升幼兒的抗挫折能力，幫助幼兒鍛煉體格，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。

三、幼兒園開展足球特色課程存在的問題

足球特色課程在幼兒園的開展過程中，仍然存在著一些不足，首先，幼兒園開展足球特色課程雖然得到了政策支持，但是，缺乏經(jīng)驗支持及指導(dǎo)，因此，幼兒園只能自行探索足球特色課程的開展模式；其次，幼兒園足球特色課程的開展需要教育場地及師資力量的支持，尤其是師資力量方面，師資力量的不足，導(dǎo)致了幼兒園在開展足球特色課程中理論不足，缺乏實踐經(jīng)驗。綜上所述，幼兒園在開展足球特色課程中的問題集中于場地有限、資金不足、師資力量缺乏等，在人力、物力及財力等方面均存在的缺口，嚴(yán)重地阻礙了幼兒園足球特色課程的開展及落實。

四、幼兒園開展足球特色課程的路徑及策略

（一）將足球特色課程同游戲充分結(jié)合

愛玩是幼兒的天性，幼兒園教師可以借助幼兒愛玩的天性，將游戲同足球特色課程進(jìn)行結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下開展足球教學(xué)，通過游戲帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)足球知識、了解足球技能，通過實踐引領(lǐng)幼兒逐步領(lǐng)會足球運動精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作合作精神。例如，教師可以將足球特色課程同體育課程相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球比賽，將幼兒進(jìn)行分組，將復(fù)雜的足球規(guī)則進(jìn)行簡化，使幼兒能清晰地理解足球技能及比賽規(guī)則，教師需要在幼兒的比賽過程中，對于幼兒出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行指正，并告知其動作要領(lǐng)，使幼兒能在足球比賽中領(lǐng)會足球運動的要領(lǐng)，領(lǐng)會團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及合作意識，對于獲勝的小組進(jìn)行集體獎勵，對于表現(xiàn)優(yōu)異的個人也要進(jìn)行單獨獎勵，通過將足球特色課程同游戲進(jìn)行充分結(jié)合，激發(fā)幼兒的好勝心和學(xué)習(xí)足球技能的積極性及主動性，使幼兒在不知不覺中感受到團(tuán)結(jié)合作信念、掌握足球運動技能、了解足球基礎(chǔ)知識，并定期邀請專業(yè)的足球教練向幼兒講述足球?qū)I(yè)知識，開展足球?qū)I(yè)活動，助力足球特色課程在幼兒園中的開展。

（二）打造特色足球教育環(huán)境

幼兒園在開展足球特色課程的過程中，除了需要考慮幼兒的興趣愛好外，還需要打造特色足球教育環(huán)境，結(jié)合幼兒的經(jīng)濟情況及實際教學(xué)環(huán)境開展足球特色課程，建設(shè)足球訓(xùn)練場地，并在班級圖書角放置有關(guān)足球知識及足球技能的相關(guān)書籍，并采購一定數(shù)量的足球作為幼兒園的幼兒玩具，并經(jīng)常在幼兒園之中開展與足球相關(guān)的教育教學(xué)活動，在幼兒園中形成較為濃郁的足球氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球運動的興趣，培養(yǎng)幼兒喜愛足球運動的性格。例如，在幼兒園中開展“足球節(jié)”教育活動，在活動中，連續(xù)開展長期的足球類主題教學(xué)活動，組織不同年級的幼兒進(jìn)行比賽，或者發(fā)動幼兒家長進(jìn)行“親子足球賽”，激發(fā)幼兒的競爭意識，激勵幼兒的足球?qū)W習(xí)積極性及主動性，此外，幼兒園還可以開展“足球接力賽”，使幼兒通過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，使所有幼兒都參與到實際的足球活動之中，使幼兒通過“足球接力賽”了解團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)幼兒的合作意識、交流能力，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。

（三）探索個性化的足球游戲

幼兒對于新鮮事物充滿好奇心，因此，幼兒園相關(guān)教師必須時常對于足球游戲進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索出各種具有個性化特色的足球游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球知識和足球技能的積極性及主動性，并結(jié)合不同年級幼兒的個性化差異，對于不同特點的幼兒開展不同的足球游戲。例如，對于幼兒園小班的幼兒，教師可以實施平行游戲化教學(xué)策略。針對幼兒園小班幼兒的跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點，幼兒教師應(yīng)該適時地引導(dǎo)幼兒主動參與到足球運動及足球教學(xué)游戲之中，參加平行游戲，以培養(yǎng)幼兒園小班幼兒自主游戲的能力。在對幼兒園中班幼兒進(jìn)行足球教學(xué)時，可以實施情境化游戲策略。中班幼兒在小班時對足球運動有了簡單的了解，其已經(jīng)對足球運動積累了一定的經(jīng)驗及常識，因此，教師可以在開展足球特色課程的同時，時常向幼兒提供不同的運動場景，使幼兒能在不同的運動場景之中進(jìn)行足球運動，不斷鍛煉幼兒熟悉不同場景的能力。在對幼兒園大班的幼兒進(jìn)行足球教學(xué)時，可以采取趣味競技化游戲策略。由于大班幼兒已經(jīng)具有了較為豐富的足球運動經(jīng)驗，因此，為了激發(fā)大班幼兒的足球運動能力，教師可以在周、月以及季度組織不同程度的足球比賽，通過競技類游戲使幼兒了解足球運動的魅力，感受到足球運動的樂趣。

（四）家校合作有效地落實足球特色課程

幼兒園在開展及落實足球特色課程的過程中，需要將家長也納入足球特色課程之中，教師可以主動與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，主動與幼兒家長展開聯(lián)合合作，引導(dǎo)家長主動參與到實際的足球特色課程開發(fā)及實施之中，通過家校共育的足球特色課程，有效地培養(yǎng)幼兒對于足球運動的興趣及愛好，有效地促進(jìn)幼兒足球知識及足球技能的全面提升。例如，幼兒園可以通過開展不同類型的家校合作足球游戲，助力幼兒園開展足球特色課程。其一，幼兒園可以開展家庭競賽型的足球特色課程。定期組織幼兒家長參與到幼兒園的足球特色課程之中，通過幼兒及父母的合作，使幼兒更加關(guān)注足球、了解足球，提升幼兒學(xué)習(xí)足球知識的興趣，促進(jìn)足球知識在幼兒園之中的推廣，在幼兒園創(chuàng)建一個濃厚的足球運動氛圍。其二，開展家庭交流型特色的足球課程。組織相關(guān)家庭足球隊，使家長也能充分地了解到足球運動的樂趣，使家長能充分了解到足球比賽的規(guī)則，感受到足球比賽的激情，通過家長調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)足球運動的樂趣。其三，開展親子和諧型特色足球課程。結(jié)合幼兒的性格特點，選擇適合的足球游戲，組織幼兒及家長共同參與其中，并通過設(shè)置不同的足球游戲，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)幼兒及父母之間的關(guān)系，同時，使父母能更加清晰地了解足球特色課程，支持幼兒園開展足球特色課程。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園在開展足球特色課程時，需要從多個方面入手，通過將足球特色課程同游戲充分結(jié)合、打造特色足球教育環(huán)境、探索個性化的足球游戲以及借助家校合作有效地落實足球特色課程等措施，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的足球知識及足球技能，以足球運動為契機，豐富幼兒園的校園教育與生活，從小培養(yǎng)幼兒對于足球運動的興趣，使幼兒能感受到足球等運動帶來的愉快及歡樂，培養(yǎng)幼兒的合作意識、交流能力，提升幼兒的抗挫折能力，幫助幼兒鍛煉體格，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升，引領(lǐng)幼兒的健康成長。