信息技術與幼兒園教學的融合創(chuàng)新措施

山東省淄博市沂源縣實驗幼兒園 申 洋 陳 月

在信息技術不斷發(fā)展的背景之下，教師與幼兒之間的交流發(fā)生了很大變化，如今信息技術已經(jīng)不再是高端產(chǎn)業(yè)專屬技術，幼兒園也在不斷借助信息技術使幼兒教育實踐得到進一步發(fā)展，使得幼兒教育活動的豐富性和生動性得到提升。在新穎的活動中幼兒的能力得到很好開發(fā)，充分貫徹了以幼兒為中心的理念，并提高了幼兒的心理素質和個體能力，有利于學習興趣的提高。

一、信息技術在幼兒教育中的價值

（一）幼兒學習興趣的發(fā)動機

幼兒教育由教師、幼兒、教育活動三部分組成，分析傳統(tǒng)幼兒教育效率低下的原因，存在著違背幼兒發(fā)展規(guī)律的超前教育，教育效果不理想。通過將信息技術應用于學前教育，可以打破傳統(tǒng)教育僵局，并促進了我們與幼兒之間的良好關系，增加了幼兒實踐活動的趣味性，讓幼兒參與變被動為主動，提高教學效果。

我們通過信息技術提高幼兒活動的趣味性，調動了幼兒的多感官共同參與，把幼兒難以理解的內(nèi)容通過照片、音頻、動畫等形式呈現(xiàn)，符合幼兒思維特點，抓住幼兒的喜好，提供更加生動的教育素材，激發(fā)幼兒參與活動積極性，讓幼兒有更大的興趣參與其中。例如，在組織“小蝌蚪找媽媽”的合作活動中，把繪本書上靜態(tài)的文字和圖片在信息技術的幫助下由動態(tài)表演的方式呈現(xiàn)出來，在原有圖片的基礎上增加了更為生動的人聲朗讀和優(yōu)美的音樂，讓幼兒在更加立體的環(huán)境下感受繪本故事的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與興趣。

（二）提高幼兒教育的有效性

從教育的角度來看，將信息技術引入幼兒教育，大大提高了教育的有效性和高效性。過去的幼兒教育教師苦于研究掌握幼兒基本情況，無法根據(jù)每一個幼兒的特點組織相對應的活動，賦予不同的角色。為保證幼兒教育的有效性往往需要大量的時間和精力投入研究與收集數(shù)據(jù)。而在現(xiàn)代信息技術的幫助下，我們就能利用相關軟件來整理分析幼兒基本情況，并作為電子檔案進行長時間的保存，為后續(xù)教育有效性的不斷提高奠定基礎。

（三）豐富教學活動形式

過去幼兒教師思考了眾多方法來讓活動過程更加豐富，雖然一定程度上能給活動帶來生機與活力，但缺乏互聯(lián)網(wǎng)的依托導致活動的延展性不足。而信息技術與幼兒園課程緊密結合，不僅讓教材內(nèi)容生動化，更有互聯(lián)網(wǎng)上豐富的課外拓展知識提供給幼兒。在活動過程中，信息技術與音樂、美術、文字、鮮艷圖片等要素有效融合，豐富了活動形式，運用多重刺激來激發(fā)幼兒興趣，得到了很好的教學效果。

例如，在幼兒美術教育“海底世界”活動中，幼兒可以在多媒體展示中了解海底的魚類并觀察它們的特點。在信息技術的幫助下，我們實現(xiàn)了用電子書代替紙質書，并根據(jù)學科選擇更加豐富的課外信息，讓幼兒了解世界各地金魚的眾多品種，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和對比能力，并通過游戲、比賽等多種形式幫助幼兒更好地掌握知識。

（四）培養(yǎng)幼兒自主學習意識，提高教師信息化水平

作為幼兒教師，我們需要通過多種方式讓幼兒獲得更好的學習體驗，以更加生動的形式展示活動內(nèi)容，讓幼兒獲得更直觀的觀察和理解，并通過組織小組合作活動、家庭活動等環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地掌握技能。利用信息技術可以將靜止的東西動起來這種方法對于不具備抽象思維能力的幼兒來說，可以激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性。

所謂“熟能生巧”，在信息技術應用過程中，教師能在更加頻繁的信息技術使用過程中不斷提升自己的操作能力，不斷深刻體會到信息技術為幼兒教育提供的巨大便利，從而讓自己更快適應信息技術飛速發(fā)展的時代，及時轉變教學觀念，提高教學效果。而在信息技術創(chuàng)設的活動環(huán)境之下，教師與幼兒的距離得以進一步拉近，教師能更好地關注幼兒發(fā)展過程中的進步和不足，方便教師進一步調整自己的教學策略，幼兒也在活動中感受到教師的關注，愿意與教師分享，增加對教師的信任。在信息技術幫助之下，學前教育體系得到更快速的發(fā)展，每一個幼兒園教育特色也在實踐中得到充分開發(fā)，并且家園溝通更加便利，多要素相互配合，為幼兒發(fā)展提供充足的保障。

二、當前信息技術與幼兒教育融合問題分析

（一）信息技術應用領域小

在幼兒園管理中利用信息技術是近年來學前教育的重點工作，許多幼兒園已經(jīng)逐步實現(xiàn)信息技術利用的多樣化。但總體而言，信息技術在我們教師團隊建設、幼兒心理健康管理等諸多領域并未得到廣泛應用，許多情況下的應用與教學活動相割裂，并沒有充分發(fā)揮出應有作用。

（二）教師信息技術水平偏低，綜合效率不高

如今我們已經(jīng)可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、制作課件等工作，但是，我們還沒有做到精通各種教學軟件及設備的應用。例如，在PPT的使用中，教師想要通過PPT展示活動內(nèi)容，吸引幼兒注意力，但在大多數(shù)情況下也只是將課本上的內(nèi)容原封不動地搬到大屏幕上，如何將自己的PPT做得生動，通過五花八門的動畫效果吸引幼兒注意力，并在自己的教學過程中與PPT相輔相成，需要我們不斷探索方法。

（三）幼兒園所需的硬件資源不夠完善

“工欲善其事，必先利其器。”如果沒有與信息技術配套的硬件資源、專業(yè)技術人員等支撐，就無法充分發(fā)揮其作用，這在民辦幼兒園尤為明顯。信息技術是一個十分寬廣的范疇，幼兒園并不是引進新的設備就能讓信息技術服務于教學過程，除學習使用之外，也需要專業(yè)人員進行維護，否則無法正常工作。另外，與信息技術設備配套的包括網(wǎng)絡寬帶，線上教學資源，網(wǎng)絡檔案管理等內(nèi)容，除了需要資金的支持，也需要專門的管理人員進行定期整理，這對幼兒園來說更是增添了負擔，因此信息技術的硬件設備同樣十分重要。

三、利用信息技術開展幼兒教育活動的有效策略

（一）重視微課的作用，利用微課提高積極性

微課是信息時代下一種新的教學模式，可以說微課的發(fā)展必須依托信息技術才可以真正發(fā)揮其作用。幼兒園階段的幼兒注意力難以集中，線上授課沒有我們的時刻提醒極易走神，導致效率不高。因此我們借助信息技術提前錄制微課并應用于活動實踐中來解決這些問題。在錄制微課時，我們首先保證多媒體設備能正常工作，然后通過精心備課，將一堂課的精華部分完全提煉出來，由于沒有幼兒個體影響，微課中我們能始終保持清醒的頭腦，以最簡單的方式傳授知識，并在微課中插入教學視頻與益智動畫等，引導幼兒思考，而相比我們單調地講，幼兒更喜歡視頻類型的講解，通過提前錄制好微課視頻，我們重點組織幼兒的活動開展，能保證活動的理論與實踐相結合。在疫情期間線上授課階段，微課的作用更加明顯，有效緩解了幼兒線上不可控的問題，我們也能省出部分精力觀察幼兒、分析幼兒，不斷插入新的內(nèi)容吸引幼兒注意力，提高教學效率。

（二）學習制作生動有趣的課件，吸引幼兒注意力

不同于傳統(tǒng)幼兒教學方法，通過信息技術制成的課件可以利用具體的表情生動圖片來讓幼兒感受到活動的多樣性，讓他們愿意參與其中。雖然教材是固定，幼兒興趣卻是動態(tài)的，課件可隨時調整的特點能把幼兒感興趣的人或事物融入課件之中，然后將其與具體的教育內(nèi)容相結合，抓住幼兒心理組織活動。在這一過程中，信息技術幫助我們更有效地實現(xiàn)了教育目標，使相關的課件不再受客觀條件束縛而保持自己的特色。課件構成也包括多種課外拓展內(nèi)容，能開闊幼兒眼界，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。

我們制作的課件最重要的還是為幼兒的成長服務，幼兒在學校更重要的是學會生活的技能，養(yǎng)成獨立自主的習慣，因此課件的制作必須貼近幼兒生活。例如，在進行“身邊的綠色植物”活動中，課本上出現(xiàn)的植物是非常有限的，這時候教師可以利用課件把幼兒生活中常見的綠色植物展示出來，并將其分類，如哪些是生活中能吃的蔬菜，哪些是在路上我們經(jīng)常見過的，哪些是幼兒在其他地方見過這里沒有的等等，打開幼兒的思維，讓幼兒愿意思考，愿意參與。

（三）創(chuàng)建豐富的生活情境，增加與幼兒的互動

幼兒園階段的幼兒雖然對教師有著一定的畏懼心理，但我們通過信息技術將學校營造成日常生活情境，并在其中與幼兒積極互動，通過師幼的參與，使活動變得更有趣。我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒在與父母的交流溝通中總是可以十分的順暢，但在與教師的交流中總是會出現(xiàn)害怕等情緒，其中的原因除了有幼兒對教師的敬畏之外，還有在幼兒園的環(huán)境下幼兒自然地認為與生活情境不同，因此，在幼兒園中創(chuàng)建更加豐富的生活情境可以拉近幼兒和教師的距離。

比如，在給幼兒講成長的過程時，我們先用信息技術展示幼兒們喜歡的小動物如小貓、小狗等的長大過程，再配合幽默的音樂和童聲的講解，瞬間拉近幼兒與課程的距離，創(chuàng)造了一種和諧平等的氣氛。在視頻看完后，我們又針對視頻的內(nèi)容，向幼兒提問，讓幼兒從身體變化、心理變化、角色變化等方面多視角思考自己會如何成長并大膽地說出來，促進了幼兒與我們的互動，在活躍的氛圍之下提高了幼兒的學習興趣。

（四）利用信息技術活化教育內(nèi)容

我們在指導幼兒進行活動時，為了適應新事物，獲得新技能，幼兒必須不斷地通過已有技能捕捉外部環(huán)境，而多媒體能很好地將抽象事物具體化，因此教師必須意識到使用媒體進行活動實踐的便利性，包括動畫、音頻等多種形式。使用信息技術活化實踐內(nèi)容，幫助幼兒從更加生動的活動內(nèi)容中了解各種知識和信息，這些信息化組織實踐活動的方法正在成為幼兒教育中的主要措施，一方面，它們?yōu)榻處熃M織活動方法提供了更多選擇，能讓教師的活動思路更加開放；另一方面，只有從幼兒的思維特點和年齡特征出發(fā)，幼兒園活動效果才能進一步提高。將現(xiàn)代信息技術應用到幼兒教育中，幼兒教師需要對活動要求和方法進行充分的思考，制定出最佳方法，吸引幼兒注意力，讓教師的精力從組織紀律中解放出來，并轉移到觀察幼兒上，從而不斷完善活動過程，促進幼兒的成長。在這個過程中，幼兒園教師也需要相互討論交流，實現(xiàn)資源共享，利用信息技術構建資源合理、實施有效的學校教育信息網(wǎng)絡，為后續(xù)教學實踐提供保障。

（五）激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的理解力

興趣在幼兒主動學習的環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，是幼兒主動學習的重要條件，是幼兒愿意主動獲取知識并接受知識的重要動力。信息技術的應用可以利用幼兒喜歡的動畫人物、更溫柔的聲音、更直接的動畫有效激發(fā)幼兒的學習興趣，為后續(xù)的活動開展提供興趣支撐。比如，教師可以利用信息技術將一本書的內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，書上的內(nèi)容是靜態(tài)的，而我們可以利用信息技術將靜態(tài)的內(nèi)容以動態(tài)的形式展示出來，讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)學習的主要內(nèi)容，在講解課本內(nèi)容時，幼兒可以在課文內(nèi)容以動畫等圖畫形式呈現(xiàn)時調動感官。與過去“教師講，幼兒聽”的教學方式相比，這種教學方式更加多樣化和有趣，在興趣的加持下，幼兒能發(fā)揮自身想象力豐富的特點，對所學事物有自己的理解，提出自己的想法，從而不斷提高幼兒思維水平，培養(yǎng)思考習慣和提問習慣，幫助自己掌握生活知識，更好地生活。活動過程充滿了無限樂趣，幼兒可以對教育內(nèi)容有更深刻的理解，在參與學習活動中就能集中注意力，將精力放在學習上。此外，在利用信息技術組織活動時，教師還可以將活動過程中的點點滴滴記錄下來，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進步，提高他們的積極性。從長遠來看，利用信息技術能讓幼兒發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，讓他們更喜歡學習和活動，更好地提高自身綜合素質。

（六）利用信息平臺優(yōu)化家園合作方式

在幼兒發(fā)展過程中，幼兒園與家庭是幼兒生活的主要場景，因此家園合作與互動在學前教育體系中非常重要，幼兒的健康成長和發(fā)展與幼兒園的有效活動組織有著直接關系，而家庭教育在幼兒成長中也有很大影響。因此建立在各種信息技術平臺基礎上的家園合作能為幼兒成長提供更加有效的幫助。隨著人們生活不斷向著快節(jié)奏方向發(fā)展，大多數(shù)父母缺乏足夠的時間關注幼兒，但這并不代表他們對幼兒持放任的態(tài)度，總會想盡辦法為幼兒的成長提供更好環(huán)境，對幼兒在幼兒園中的生活也十分關心，但很多情況下家園溝通是無效的，因此信息技術的應用可以很好地解決這個問題，起到學校和家庭之間密切溝通的作用。使用信息技術進行交流能打破時間和空間限制，家長與教師可以隨時隨地分享幼兒的進步以及遇到的困難，教師和家長可以根據(jù)幼兒的需要，組織個性化教學方法，促進幼兒的成長。

四、結語

總之，我們在當前教育大變革環(huán)境下的教學更加重視幼兒自身的思維習慣和生活需求，更加重視幼兒的中心地位，在組織實踐活動時會將信息技術與學前教育有效結合，充分利用了多媒體硬件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術在學前教育中的價值，通過打造信息化學前教育管理模式，有效提高學前教育教學質量，為幼兒的未來成長提供更優(yōu)質服務。