基于“雙減”背景的初中生物作業(yè)的設(shè)計和布置

江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué) 吳陽陽

教育部出臺“雙減”政策要求嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，發(fā)揮作業(yè)診斷鞏固等功能，設(shè)計體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)作業(yè)，初中家庭作業(yè)難度不得超過課標(biāo)要求，各地頒布中小學(xué)生減負(fù)措施實施方案。生物學(xué)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，生物學(xué)課堂作業(yè)是課程教學(xué)的重要部分，傳統(tǒng)形式單一的課后作業(yè)導(dǎo)致忽視學(xué)生的主體地位，當(dāng)前初中生物學(xué)作業(yè)存在內(nèi)容固化等問題，不能滿足立德樹人的要求，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是落實“雙減”政策的基礎(chǔ)工作。教師設(shè)計作業(yè)要研讀相關(guān)教育指導(dǎo)力量，通過剖析教材厘清學(xué)科邏輯，通過資源環(huán)境確定具體作業(yè)內(nèi)容形式，形成閉環(huán)的作業(yè)設(shè)計流程，研究“雙減”背景下初中生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計非常有必要。

一、在“雙減”政策下初中生物作業(yè)設(shè)計分析

中央辦公廳印發(fā)“雙減”政策是針對義務(wù)教育階段學(xué)生提出的減負(fù)政策，由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，很多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)布置大量課后作業(yè)，給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。國家教育部頒布“雙減”政策，要求提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，旨在幫助學(xué)生減輕課業(yè)壓力，為學(xué)生提供廣闊的自主探索空間。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維與社會責(zé)任學(xué)科素養(yǎng)，要明確“雙減”政策對初中生物作業(yè)的要求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計提升作業(yè)質(zhì)量。

（一）“雙減”政策對初中生物作業(yè)的要求

作業(yè)是為鞏固知識進(jìn)行的練習(xí)，具有承載課程價值，評價學(xué)習(xí)情況等功能。作業(yè)設(shè)計是教師以課標(biāo)教材等為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計活動。初中生物作業(yè)設(shè)計是對設(shè)計課后自主學(xué)習(xí)活動，在作業(yè)內(nèi)容評價等方面設(shè)計鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)活動。課后作業(yè)類型有多種，如課后習(xí)題等傳統(tǒng)固定作業(yè)可以起到鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的作用，開放式課后作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，多種類型作業(yè)應(yīng)順應(yīng)新課改倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念。“雙減”政策提出減輕學(xué)生學(xué)業(yè)心理方面負(fù)擔(dān)，要求教師從課后作業(yè)數(shù)量、形式等方面優(yōu)化設(shè)計，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策落實要求生物學(xué)作業(yè)設(shè)計以所用教材為切入點，要求教師不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容形式，設(shè)計出形式多樣富有趣味的生物作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的教育目標(biāo)。

（二）“雙減”背景下生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義

生物作業(yè)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)展思維能力的實踐活動，作業(yè)是為完成教學(xué)活動給學(xué)生布置的任務(wù)，生物作業(yè)包括設(shè)計布置與評價環(huán)節(jié)，設(shè)計作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改要求教師改變教育理念，生物學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用。生物課堂作業(yè)是生物教學(xué)的重要部分，作業(yè)設(shè)計影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“雙減”政策的實施對初中生物作業(yè)設(shè)計提出新的要求，傳統(tǒng)單一作業(yè)形式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)生物作業(yè)設(shè)計方式非常有必要。

目前，初中生作業(yè)設(shè)計存在很多問題，“雙減”政策的推進(jìn)對初中生物作業(yè)設(shè)計提出新的要求，要求減輕類型單一的作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。精心研究作業(yè)設(shè)計才能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。加快課堂作業(yè)改革需要教師強調(diào)以學(xué)生為主體，有效促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革。教師優(yōu)化初中生物課程作業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的動手合作探究能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于落實“雙減”政策的要求。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重會剝奪學(xué)生的自我發(fā)展空間，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。理性認(rèn)識“雙減”政策不等于取消課外作業(yè)，要想使學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，需要教育管理部門與師生家長深入進(jìn)行理論研究實踐。要不斷探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中生物作業(yè)設(shè)計布置現(xiàn)狀

學(xué)生的作業(yè)是教育界關(guān)注的熱點問題，生物作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，隨著“雙減”政策的落實，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，在傳統(tǒng)作業(yè)模式下不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要設(shè)計多元化作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，初中生物作業(yè)設(shè)計存在缺乏層次性等問題，主要原因包括生物學(xué)科地位與教學(xué)條件限制等方面，需要教師分析初中生物作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，研究“雙減”背景下初中生物學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有效方法。

（一）初中生物作業(yè)設(shè)計中的問題

當(dāng)前初中生物學(xué)課堂作業(yè)形式單一，大部分教師課堂教學(xué)提問缺乏精心設(shè)計，很多教師對學(xué)生組織引導(dǎo)不到位，課堂作業(yè)類型單一，導(dǎo)致不能體現(xiàn)作業(yè)功能。隨意布置作業(yè)缺乏目標(biāo)性，初中生物課堂作業(yè)整齊劃一，統(tǒng)一的課堂作業(yè)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師缺乏對生物作業(yè)的重視，對課堂作業(yè)檢查方式僵化，作業(yè)檢查方式不靈活。作業(yè)評價更多關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握，單一的作業(yè)評價方式容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)計作業(yè)要研讀有關(guān)教育理論，通過分析學(xué)情確定具體作業(yè)內(nèi)容形式。

初中生物作業(yè)問題主要表現(xiàn)為類型缺乏多樣性，分層自主設(shè)計作業(yè)少，設(shè)計作業(yè)偏離三維目標(biāo)。部分教師布置作業(yè)出發(fā)點以掌握課堂知識為目的，教師設(shè)計課堂作業(yè)忽視學(xué)生的主體地位。生物教師設(shè)計課后作業(yè)以課后習(xí)題為主，實驗探究實踐類作業(yè)較少。教師對學(xué)生完成作業(yè)檢查不及時，導(dǎo)致無法掌握學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)未受到重視會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些教師對未完成作業(yè)的學(xué)生采用課堂批評的方式，傷害學(xué)生的心理。學(xué)生對待生物作業(yè)的態(tài)度與家長有關(guān)，有些家長認(rèn)為生物學(xué)科不是主要學(xué)科，忽略對生物課外作業(yè)的關(guān)注。有些家庭生物學(xué)相關(guān)課外閱讀刊物較少，限制學(xué)生對生物學(xué)知識的了解。初中生物是與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，教師在作業(yè)設(shè)計中忽視生活化的重要性，學(xué)生更多停留于理論知識理解記憶，不利于學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)探索。

（二）初中生物作業(yè)布置問題分析

初中生物教師大多數(shù)會意識到作業(yè)的重要性，大部分教師認(rèn)為作業(yè)布置可以幫助學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)知識，在生物課堂作業(yè)實施中，很多教師可以組織指導(dǎo)學(xué)生完成，提高學(xué)生分析解決問題的能力。教師對作業(yè)類型內(nèi)涵理解狹隘導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計存在很多不足，主要體現(xiàn)在作業(yè)缺乏層次性，檢查方式不靈活，生物作業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的主要原因包括作業(yè)改革不受重視，生物學(xué)科地位限制，教師專業(yè)能力有待提升等。

目前，我國中學(xué)教育采用大班教學(xué)，教師設(shè)計課堂作業(yè)不能顧及所有學(xué)生，在作業(yè)實施中不能考慮全體學(xué)生的需求。當(dāng)前生物課堂教學(xué)中大部分教師通過習(xí)題練習(xí)完成課堂作業(yè)，很多提問在課堂教學(xué)中隨機生成，由于教師組織引導(dǎo)不到位導(dǎo)致課堂交流流于形式。實踐類作業(yè)組織開展較少，課堂作業(yè)類型單一化不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生物作業(yè)一刀切現(xiàn)象嚴(yán)重，教師缺乏分層設(shè)計作業(yè)意識。課堂作業(yè)評價停留于知識本位，教師僅重視學(xué)生對知識點的掌握，忽視對學(xué)生能力等方面的評價。由于生物教學(xué)在學(xué)校教育中不受重視，生物學(xué)課時有限，布置作業(yè)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。課堂作業(yè)理論與實踐研究較少，一線教師參考作業(yè)設(shè)計內(nèi)容匱乏。有效的作業(yè)可以為學(xué)生自主發(fā)展提供載體，對教師作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力提出更高的要求，一些教師對高效能作業(yè)設(shè)計力不從心。

三、在“雙減”背景下初中生物作業(yè)設(shè)計布置對策

生物學(xué)是科學(xué)教育領(lǐng)域的課程，生物課程作業(yè)是課堂教學(xué)的重要部分，“雙減”政策對初中生物作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，當(dāng)前初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計存在很多問題，生物學(xué)作業(yè)優(yōu)化要從布置評價方面入手，教師以新課標(biāo)與教材為依據(jù)，遵循多樣化與層次性等原則，從國家學(xué)校與教師層面共同協(xié)力，設(shè)計體現(xiàn)多元的書面作業(yè)，指向體驗的實踐性作業(yè)，學(xué)生具有創(chuàng)新意識地探索作業(yè)，提升生物課程作業(yè)質(zhì)量水平。

（一）初中生物課作業(yè)設(shè)計優(yōu)化要求

當(dāng)前初中生物作業(yè)存在許多問題，多數(shù)教師布置作業(yè)的出發(fā)點是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師要深化對課程作業(yè)的認(rèn)識，作業(yè)設(shè)計優(yōu)化要求內(nèi)容設(shè)計豐富化。需要從國家學(xué)校與教師宏微觀方面采取改進(jìn)措施，生物作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性，具有挑戰(zhàn)性。作業(yè)檢查可以采取分層抽查與學(xué)生互查方式；作業(yè)評價要用發(fā)展的眼光評價作業(yè)。生物學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師設(shè)計課外作業(yè)可以考慮與學(xué)生生活的聯(lián)系，布置作業(yè)時要體現(xiàn)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

在“雙減”政策背景下，初中生物作業(yè)布置要由封閉走向開放，作業(yè)目的要注重三維教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)內(nèi)容要突出開放性，作業(yè)類型要體現(xiàn)新穎性，作業(yè)形式要考慮學(xué)生的差異。課后作業(yè)設(shè)計要遵循學(xué)生發(fā)展性原則，從課后作業(yè)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)出發(fā)體現(xiàn)作業(yè)的意義。減輕學(xué)生的作業(yè)壓力要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生的能力水平差異，用層次化彈性作業(yè)滿足全體學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。“雙減”政策要求教師設(shè)計作業(yè)遵循適量原則，為學(xué)生留出更多時間可以開展其他活動，有助于學(xué)生獨立思考、自主探索。教師設(shè)計生物作業(yè)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心驅(qū)動下主動探索。教師要在線上線下教育資源中，精選對學(xué)生有啟發(fā)性的趣味作業(yè)，如在“生物圈”單元教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看動漫視頻加深學(xué)生對人體細(xì)胞的了解，深化學(xué)生對教材知識的認(rèn)識。

初中生物作業(yè)落實“雙減”政策需要國家層面設(shè)置作業(yè)培訓(xùn)課程，開展作業(yè)設(shè)計比賽，建立作業(yè)交流平臺；學(xué)校方面要開展集體設(shè)計作業(yè)活動，制定作業(yè)設(shè)計獎懲制度。教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計布置方式，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)能力水平。課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計要注重以內(nèi)涵為中心，落實“雙減”政策要求教師協(xié)商控制作業(yè)總量，對作業(yè)內(nèi)容評價等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，設(shè)計作業(yè)要以“雙減”政策為立足點，以所用教材為切入點，以考試大綱為監(jiān)測點，以學(xué)生發(fā)展的落腳點，設(shè)計書面口頭與實踐類多樣化作業(yè)。

（二）生物作業(yè)設(shè)計布置策略

在“雙減”政策下初中生物作業(yè)設(shè)計要遵循系統(tǒng)性等原則，對作業(yè)評價方式范圍進(jìn)行調(diào)整改善。作業(yè)優(yōu)化要重視中考考查學(xué)生能力導(dǎo)向，落實“雙減”政策要求。生物作業(yè)布置可以設(shè)計以基礎(chǔ)為主的書面作業(yè)，體現(xiàn)趣味性的實踐性作業(yè)，設(shè)計合作探索的主題作業(yè)，具有差異化的探索型作業(yè)，將課本知識系統(tǒng)化、生活化與項目化；作業(yè)設(shè)計要依據(jù)核心素養(yǎng)要求精選作業(yè)，豐富作業(yè)形式與評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實行彈性作業(yè)。

初中生物單元書面作業(yè)打破常規(guī)機械化作業(yè)設(shè)計，新課標(biāo)明確涉及初中生物學(xué)科學(xué)概念，可以引導(dǎo)學(xué)生基于邏輯證據(jù)，幫助學(xué)生明晰單元生物學(xué)概念邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生利用信息化軟件實現(xiàn)信息保存共享，同時滲透結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。通過多元的生物學(xué)書面作業(yè)，滿足不同學(xué)生的差異化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)科邏輯走向生活邏輯，教師可以設(shè)計生物技術(shù)等學(xué)科實踐性作業(yè)，例如，可以設(shè)計參觀植物園調(diào)查報告。生物學(xué)實踐性作業(yè)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在真實情境中運用已有生物學(xué)知識實踐操作，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。教師在設(shè)計生物作業(yè)時要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成正確生命觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，布置作業(yè)要體現(xiàn)自主實踐開放特點，作業(yè)形式可以采用口頭書面與小組形式，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。如在光合作用作業(yè)設(shè)計中，教師可以增加實踐探究性作業(yè)，通過調(diào)查作業(yè)使學(xué)生了解光合作用的應(yīng)用，作業(yè)設(shè)計實施以學(xué)生為中心，作業(yè)形式、數(shù)量給予學(xué)生自主選擇的空間。學(xué)生智力人格方面存在差異，以往統(tǒng)一布置作業(yè)的方式不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，生物作業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計，使學(xué)生獲得符合自身水平的訓(xùn)練提升要求。如在教授減數(shù)分裂內(nèi)容時，教師對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計總結(jié)減數(shù)分裂器件變化特點，對優(yōu)等生作業(yè)要求比較與有絲分裂的異同，教師布置作業(yè)要了解學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

初中生物作業(yè)是教學(xué)的一部分，對促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)情感目標(biāo)發(fā)揮重要作用。目前，初中生物作業(yè)設(shè)計存在類型單一等問題，“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精心設(shè)計學(xué)科作業(yè)，對生物學(xué)作業(yè)設(shè)計布置提出新的挑戰(zhàn)。生物作業(yè)設(shè)計優(yōu)化要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，呈現(xiàn)層次性、針對性與趣味性，設(shè)計彈性化、層次性的作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出作業(yè)鞏固練習(xí)的意義。在生物作業(yè)布置中落實“雙減”政策需要從國家學(xué)校與教師層面協(xié)同采取措施，不斷研究實踐，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，切實有效地提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。