農村偏遠山區隔代教育措施研究

山東省鄒城市古路口中學 湯瑞敏 孟召峰

隨著時代的發展與社會的進步，農村勞動力不斷向城市遷移，走出農村到城市打工成為農村家庭增收與改善經濟狀況的重要途徑。山區農村經濟發展相對滯后，并且農閑時間較長，因而外出務工成為一種生活及生產方式。這樣一來，留守兒童群體就隨之產生。年輕父母把孩子留在農村，孩子由父輩來照顧與教育，隔代教育現象也就出現了。家庭教育模式轉變，使得親子之間的情感交流逐漸淡化，家庭教育模式的改變也產生了許多問題，擔負著隔代教育責任的祖輩文化水平偏低，在農村偏遠山區，這種情況又特別突出，相當一部分祖輩家長文化水平甚至處于小學或者更低的水平，更談不上以科學的方法來教育留守兒童，家庭教育質量很難得以提高。

一、隔代教育存在的問題

（一）阻礙學生的自我發展

祖輩與孩子之間存在著“隔代親”的現象，祖輩會對孩子產生溺愛心理與行為，孩子在家庭中備受祖輩的寵愛，甚至是有求必應，使孫輩產生一定的優越感，具有任性、依賴性強的特點。祖輩不注重培養孫輩的自理能力，事事由自己代勞，因而，孩子鍛煉的機會減少，動手能力難以得到培養，產生了很強的自我中心意識，遇事依靠祖輩或他人處理，學生的自主能力很難形成。

（二）阻礙學生的成長與發展

祖輩出于對孫輩的安全等考慮，既不敢讓孩子嘗試，也不敢讓孩子深入探究。祖輩對于孩子的身心發展特點缺乏應有的認識，對于相應年齡段孩子所具有的能力缺乏正確認知，因而，祖輩常常會不讓孩子接觸一些具有相應挑戰性的事物與活動，對于孩子的大膽嘗試常常持否定態度，約束孩子的鍛煉，學生基本能力得不到培養，也必然影響孩子的成長與發展。

（三）造成親子的隔閡

部分孩子在生下來以后，就與祖輩長期生活在一起。祖輩對于孩子的教育代替了父母的教育，祖孫關系替代了親子關系。這種祖孫輩關系，影響了真正的親子關系的建立，如果孩子不能接受正常的親子情感教育，會對孩子以后的成長與教育造成不利影響。

二、農村偏遠山區隔代教育措施

（一）家庭要注重強化教育功能

一是山區農村祖輩要發揮好自身教育作用，對于隔代教育充滿信心。祖輩大多擁有豐富的生活閱歷，他們在日常生活中會對兒童進行孝心與感恩教育，這也是傳統教育的重要內容，并且祖輩會在自身行動上給隔代做榜樣，對兒童進行勞動教育，也可以讓兒童嘗試參與勞動，這是農村偏遠兒童所具有的優勢。二是祖輩要注重角色轉換，提升教育能力。在生活中，祖輩對于兒童常常是百般呵護，會對孩子父母的教育方式有意見，會與孩子父母的教育產生沖突，甚至公然在孩子面前表達對于父母教育方式方法的不滿，這就在孩子面前造成不良影響，孩子往往會對祖輩產生依賴心理，對父母產生抵觸情緒，這樣不利于教育效果的提高。所以，作為祖輩要與父母溝通交流并達成意見一致，不宜當孩子的面與孩子父母發生沖突。同時，作為祖輩要注重學習，更新教育理念，與孩子父母的教育理念達成一致。三是祖輩與父輩要密切結合，各取其優勢對孩子進行有效教育。因而，祖輩與父輩要注重溝通與聯系，在教育觀念及方法上取得一致，祖輩主要是照料兒童的生活，至于早教、知識技能等還是盡量讓孩子父母實施。祖輩與父母都不要越權，不要彼此評頭論足，祖輩在孩子父母面前不要充當保護傘，祖輩在與兒童相處與生活時，要注重調整自己的生活與作息時間，要對兒童多加保護，保障其休息與學習時間。

（二）學校要肩負起教育責任

1.實施素質教育理念，促進留守兒童健康成長

留守兒童由于失去父母的關愛，而主要由祖輩提供生活照顧，常常會在學習生活當中失去信心，甚至出現情緒低落或者心理不健康等問題。因此，學校要落實主要教育責任、素質教育理念，尤其要對留守兒童群體進行關愛與耐心教育。教師要根據偏遠山區農村兒童的心理特點，在學科教學中注重挖掘理想信念教育素材，對學生進行正確的價值引領。要注重開展相關教育教學活動，在教學活動中融入趣味化與啟發性的元素，鼓勵留守兒童積極參與到活動當中，寓教于樂，學生受到啟發與教育。留守學生往往在心理方面存在著一些問題，如不會主動地參與到教育活動當中，教師要耐心引導與教育，使學生心態陽光而健康地參與教育教學活動，促進學生成長與發展。學校也可以推進寄宿制的落實，由于祖輩的教育方法及理念有一定的局限性，存在著一定的弊端，因而學校推進寄宿制應該是一種有效的方式。學校是進行教育的專業場所，在教育理念與教育方法層面可以給學生正確的引導與影響，通過寄宿制的實施，可以使留守兒童受到統一的管理與教育，促進留守兒童良好學習與生活習慣的形成。在寄宿制下，學校可以根據學生的實際情況，對學生實施有針對性的教育，如針對留守兒童產生的心理問題，可以設計相關日常教育活動方案，通過方案的實施，解決學生的心理問題，促進留守兒童的健康成長。

2.開展豐富的課外活動，激發留守兒童學習興趣

農村偏遠山區留守兒童父母長期在外務工，與孩子交流的時間較少，父母與孩子的關系就會出現隔閡，從而影響學生的健康成長，缺乏父母教育的兒童，一些不良觀念與文化糟粕很容易侵蝕其身心發展，影響兒童的健康成長。所以，學校要注重轉變教育理念與教學方法，以素質教育理念為引領，豐富校園文化生活，如在課外開展讀書活動，豐富學生的知識涵養，也可以組織學生到實踐中去探索與研究，開拓學生的視野，激發學生的興趣，學生在集體活動中，可以提高其合作意識與精神。通過競賽、文娛活動等有益于學生身心發展的活動，讓學生感受到學習與生活的樂趣，增強其克服困難的信心，提高其排除不良情緒干擾的能力。

3.強化家校聯系，增強家校教育合力

家庭與學校所擔負的教育職能是不同的。但是兩者又存在著相應的缺陷與不足，因而家校的合作教育是十分必要的。教師可以通過家訪等形式，與學生家庭進行溝通與交流，了解留守兒童的家庭環境，了解祖輩的教育方法及留守兒童的性格特征和人際交往情況等，這樣才能針對留守兒童制定有針對性的教育措施，對兒童的思想及學習生活進行引導。同時，教師可以向學生祖輩介紹一些現代化聯系方式，如手機中的交流軟件，如微信、QQ等，通過這些軟件經常性的分享一些祖輩教育兒童的方式方法，提高祖輩的教育能力。

4.注重實施心理輔導，關注留守兒童身心發展

作為偏遠山區農村的孩子，他們更需要父母的關愛，但是父母長期不在身邊，他們在心理上會產生一定的問題。針對這些問題，學校可以建立兒童心理咨詢室，積極開展心理咨詢工作，及時對于兒童的心理問題進行疏導。教師平日要進行細致觀察，了解留守兒童的心理動向，留意他們的心理變化，開展“有話和我說”“想與你好好聊聊天”等心理交流活動，解決學生存在的心理問題，開展專題性教育，幫助學生充實生活內容，打開學生的心扉，促進其自信心的提高。

（三）社會重視隔代教育，解決相關問題

社會要對隔代教育問題進行高度重視，利用公眾媒體給予正確的引導與引領。社會的宣傳要切合實際，對于隔代教育現象進行正確定位，不能夸大宣傳，不能把留守兒童作為一種問題兒童去看待，而是要通過宣傳兒童成長的正面案例，使社會關注留守兒童，使社會各界幫扶留守兒童。作為社會的企業，要有社會責任，可以采取強有力措施，推進企業發展，作為偏遠農村山區的企業，要有長遠目光，可以致力于企業的發展壯大，吸引外地務工人員回鄉工作，有效解決隔代教育問題。

三、結語

總之，農村偏遠山區隔代教育應該引起家庭、學校及社會的共同重視，營造關心隔代教育問題的良好氛圍，根據留守兒童，及農村偏遠山區的生活及社會特點，采取得力的措施，促進農村留守兒童的健康成長與發展。