2022年云南省初中學業水平考試語文試題的特點及啟示

普洱市教育科學研究所 李 芳

2022年云南省初中學業水平考試語文試題，堅持立德樹人導向，立足“雙減”背景，關注語文基礎，關注知識的遷移、運用，關注問題的解決和思維過程。試題在語文知識積累、綜合性學習、文言文閱讀及作文等板塊有變化。

一、用真實情境考查“語文知識積累”

第一部分“語文知識積累”考題，一改往年注音、字形、詞語運用和病句修改單題考查模式，將考題融合在同一個語境材料中進行。

第1題注音題、第2題字形題都從原來的每個選項四個詞語簡化為每個選項一個詞語，降低了難度；第4題由往年判斷語義是否重復改為選擇對文中畫線句子的修改最恰當的一項，選項也較明顯。情境命題，是初中學業水平考試命題的要求。《義務教育語文課程標準》（2022年版）明確提出“考試命題應以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平”的命題要求，教育部《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》也提出“增強情境創設的真實性、典型性和適切性”，全國新高考卷的命題也要求“無情境、無命題”。

教學啟示：一是教師要認真學習《義務教育語文課程標準》（2022年版）中的“命題要求”，明確情境的來源渠道、情境材料的選取、問題或任務的側重設置及題干設計如何規范等問題，能自主命制具有一定水準的試題。二是牢固樹立教材強基意識。在課堂教學中做到“堂堂清”“課課清”。指導學生隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；指導學生了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達效果。三是豐富課內外語文活動，提高語言運用能力。如組織讀書分享會、故事會、演講活動、辯論會、社會調查、跨媒介學習等活動，激發學生熱愛祖國語言文字的情感，促進語文素養提升。

二、用云南元素考查“綜合性學習”

第二部分“綜合性學習”的“學習與探究”考題，以富有云南歷史文化特色的“國立西南聯合大學”為背景材料，創設“講好聯大故事，培育時代新人”學習活動情境，設置2個問題。

材料一，僅用99個字，將日機猛烈轟炸、三校合并、南遷、分三路西南遷、橫穿三省、3200多里、68天等“國立西南聯合大學”特殊建校歷程凸顯出來，讓考生在有限的文字信息里對西南聯大有初步感知，為回答問題作鋪墊。

材料二，用《九零后》電影鏡頭“兩彈一星”功勛科學家王希季老人的聯大生活回憶帶入，突出8年零11個月、2位、4位、8位、171位、100多位等數據，讓考生切實感受到聯大生活的艱辛及人才培養的卓越，激發學生對云南本土歷史文化的驕傲和自豪之情，為考生回答第9題“大學不是有大樓，而是有大師”提供分析基礎。

材料三，命題者獨居匠心，避開文字敘述，將西南聯合大學校訓——“剛毅堅卓”用手書形式呈現，紓解考生的緊張情緒。手書筆鋒遒勁，仿佛每一筆都鐫刻著聯大的崢嶸歲月，訴說著聯大動人的故事，提升了試題的審美鑒賞力。

教學啟示：一是樹立大語文教學觀，依據《義務教育語文課程標準》（2022年版）新課程理念，突出綜合性學習內容的時代性和典型性。圍繞弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化開展綜合性學習活動。二是指導學生將語文知識與能力綜合運用于語文實踐中，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，交流學習心得，實現書本學習與實踐活動的結合。三是培養學生看書、看報、看新聞的好習慣。關注身邊事，關注家鄉事，關注國家事，關注天下事，做一名有責任有擔當的新時代好少年。

三、用課內外文言材料考查對比閱讀

第三部分文言文閱讀考題，是一道對比閱讀題，分別選取課內歐陽修《醉翁亭記》中“環滁皆山也”選段與蘇轍《黃州快哉亭記》中“江出西陵”選段作對比閱讀分析。

命題者巧妙地將課內歐陽修《醉翁亭記》中“環滁皆山也”選段與課外蘇轍《黃州快哉亭記》中“江出西陵”選段，依據同題材——“亭記”類題材組合命題。

第15題考查4個文言詞語解釋，甲、乙選文各占兩個，考查詞類活用、古今詞義不同及古代文化常識等內容。后兩詞雖出自乙文課外閱讀，卻來自課內篇章。謫:“三年謫宦此棲遲”（《長沙過賈誼宅》）；勝:“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。

第16題分別選取【甲】【乙】兩文段中一個句子進行翻譯，涉及文言文特殊句式，設題有一定難度，但答題上不為難學生，只要翻譯出意思即可。

第17題選取【甲】文中一連續設問句來設題，繞開套路答題常關注的熱點，直抵文段結構深處發問，可謂精巧。

第18題用對比閱讀，考查學生的鑒賞評價能力，為全卷中的難題之一。考生須對【甲】【乙】兩文段進行閱讀理解，進而得出【甲】文描寫“醉翁亭”秀麗的山間景色，呈現的是優美的景致，抒發了作者寄情山水的情懷；【乙】文描寫“快哉亭”波瀾壯闊、變化萬千的雄偉景象，呈現的是壯美景象，旨在勸慰謫居生活的張夢得和蘇軾，“使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”，抒發作者曠達樂觀的思想情懷。這道隨文設計的問題，只有真正讀懂原文，才能辨其不同，靠機械刷題，妄想“捉題”，妄想“模式化”“套路化”答題，是行不通的。

教學啟示：一是依據《義務教育語文課程標準》（2022年版）對中華優秀傳統文化的主題要求，在教學中做好三個弘揚：弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念；弘揚促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德。二是加強文言文學法指導。如制作文言文學習卡，將分布在各篇章中的通假字、詞類活用、一詞多義、古今詞義不同、特殊句式、文言虛詞及古代文化常識等知識進行歸類整理，形成體系。三是適當拓展文言文課外閱讀。鑒于目前命題增加課外文言文考查的特點，以及初高中銜接需求，可根據學情，適當增加一定量的文質兼美的課外文言文閱讀篇目。

四、用選題作文考查個性寫作

作文試題一改2014年以來的單命題作文為“二選一”作文。第一題是半命題作文“腳下的路，遠方的______”，讓學生有廣闊的遐想空間，在腳踏實地努力的同時，又對遠方、對未來有無限期待，能夠激發思考和進行創造性的表達。“腳下的路”和“遠方的__________”之間存在邏輯關系，腳下的路是基礎，是通往遠方的前提和條件，“遠方的________”是腳下的路的方向和目標。在補充完善題目時，考生得在選材上進行斟酌，然后補全題目。第二題是命題作文“耳畔總想起那句話”，飽含深情的語句易觸發學生心靈深處的情感，讓每一位考生都有話可說。當然，要寫好此題，從內容上看，審題也至關重要，要審清其中的內涵，明確題目的范圍及重點，找準“題眼”，確立中心；題目中關鍵詞是“總”和“那句話”而非“那些話”。

教學啟示：一是立德樹人，育時代新人。作文先做人。在日常教學中，教師要在豐富多彩的實踐活動中培養學生的大視野、大情懷，做到“家事國事天下事，事事關心”，樹立“志存高遠、胸懷天下”的理想和抱負。這是一個人的立身之本，也是學生的作文基石。二是注意培養學生的思維能力。《義務教育語文課程標準》（2022年版）明確“思維能力”為語文四大核心素養之一。在作文教學中，引導學生發散思維，可以迅速打開思路；引導學生逆向思維，立意則可以獨辟蹊徑；引導學生批判性思維，分析問題則可以全面深刻。

綜上，2022年云南省初中學業水平考試語文試題在注重情境、關照本土文化、重比較閱讀及作文選題寫作等方面作了有益嘗試和變革，對語文教學將起到正向引導作用。相信未來的初中語文教學，會在新考題的引導及新課標引領下走得更加堅實。