推進階梯作業管理體制機制變革的探索

哈爾濱市蕭紅中學 劉國權

自2020 年11 月嘗試開展階梯作業的研究以來，學校不斷探索保障階梯作業落實的管理體制機制。經過一年多的研究，現將探索的經驗總結如下：

一、課題的研究目標

1.探索減輕學生課業負擔的有效作業方式——階梯作業。

2.探索階梯作業落實的有效管理機制。

二、研究原因分析

階梯作業減負的目的看上去很容易實現，但在實踐過程中我們發現這項研究受到各種因素制約，真正落實起來并不容易。

（一）與學校對教學質量的評價標準沖突

推進階梯作業的研究靠教師，教師最直接的想法是減少作業量。學校要教學質量，卻讓教師少留作業，在很多教師看來很難實現兩者的有效統一。因此，就會出現教師抵制推進階梯作業的情況，主要體現在明面的作業少，暗地的作業多；作業的量看上去少了，而作業的難度卻大了，其根源就在于沒有處理好減少作業量和提高教學質量的關系。為此，學校嘗試調整試卷的出題方向和難度。

期中和期末測試要滿足三個條件：1. 依據教材中的知識點，嚴格控制，不超出知識點范圍；2.依據課程標準要求，不超出課程標準要求的程度；3.依托階梯作業的內容，試卷內容不超出階梯作業的范圍。為了能夠保證評價的質量，學校組建試卷評審小組，負責把好關口。新評價標準的確定打消了教師的疑慮，為改革做好鋪墊。

（二）教師專業能力和階梯作業標準不統一

階梯作業管理是一項浩大的系統工程，需要全體教師參與，而教師對教材、對課程標準的理解程度不一，必然會造成階梯作業的質量參差不齊。如何統一思想，讓階梯作業的質量逐步提升？我們認為，要充分發揮集體備課的作用，讓校內的集體備課真正起到提升教師專業發展的作用。因此，變革集體備課的內容和方式成為探索階梯作業的必經之路。

（三）單科作業量與總作業量相互制約

作業總量的控制涉及每一個學科作業量，也涉及學科之間的協調。要達到真正的控制，要有自下而上的完整制度體系，保障學科作業在合理的范圍內，否則作業管理就會淪為空談。降低整體難度成為可行性操作的必然要求，對于可以拓展延伸的重點、難點內容，要根據不同學年有計劃地開展，不能將畢業學年綜合性非常強的內容原封不動地拿到低年級使用。

（四）課堂教學與課后作業之間銜接不暢

不同教師課堂教學的重點、難點確定是否一致；重點難點突破是否有效；課后階梯作業是否與課堂教學相匹配；階梯作業批改和講評是否到位；階梯作業錯題的修改是否有效等因素，決定了階梯作業的出題方向、布置內容、講評措施、修正方法是否得當，直接影響階梯作業“減負增效”的效果。

針對以上制約因素，必須改變以往的管理方式，“研”“訓”“評”進行一體化管理，才能有效落實階梯作業。

三、解決問題的途徑和方法

（一）健全制度，規范階梯作業實施的全過程

學校根據階梯作業的目標分析，分別在作業設計上制定了《階梯作業設計制度》和《作業審核制度》；在作業布置和批改方面制定了《作業布置及批改制度》；在作業管理方面制定了《作業公示制度》；在評價方面制定了對全過程的《階梯作業問效制度》；在解決困難學生問題方面制定了《課后輔導制度》；在課堂管理方面制定了《課堂教學新標準》；在集體備課這個銜接整個階梯作業探索的關鍵環節，學校形成了《集體備課制度》，并對集體備課的流程進行了重新梳理，明確了各個流程的標準。我校的這八項制度，形成從初始設計到最后解決作業中問題的制度體系，既包含了教師層面的要求，又包含管理方面的措施，使管理者和教師對整個過程的目標和任務更加清晰。在教師評價方面，學校出臺了《卓越教研組（備課組）評選方案》《卓越教研組（備課組）評選量化考核表》，將集體評價作為教師評價的重要方式。嘗試形成“階梯測試”的學生評價模式，減輕教師中考壓力，將過程做好，真正落實減負。

（二）梳理集體備課流程，開展集體備課展示交流活動

如何將階梯作業有效融入常態的集體備課中，遵循什么樣的流程才更合理，這些都是學校探索的內容。為此從2021 年10 月開始，由物理組帶頭開展了階梯作業專項研究的集體備課展示活動，課題組成員學校同時推進階梯作業研究。11 月，開展了常態集體備課中融入階梯作業的嘗試，在區域內展示，并聘請專家進行指導。經過這一輪的展示活動與專家指導，逐漸梳理出較為科學完善的新流程：確定階段目標——形成課時目標——圍繞目標設計課堂教學重點、難點——圍繞重點、難點設計課堂學案與課后作業——將課后作業分解為三個層次——形成有效的階梯作業。

（三）嚴格執行管理監督制度，保障減負落實到位

學校嚴格執行作業日公示、周反饋制度，統籌作業管理，把握作業難度，控制作業總量。確保書面作業平均完成時間不超過90 分鐘。將大廳、班級、學生作業記錄單（家長）三級公示制度落實到位，力求將公示與監督、公示與宣傳有效結合起來。以公示促進學校減負管理，做到統籌到位、反饋到位、監督到位，保障學生真正實現減輕課業負擔的目的。

堅持每天進行課后服務檢查工作，保障課后服務與學生自主解決問題的時間，讓學生的問題不積壓。對于發現的問題及時與教師溝通，做到發現問題立即改正，公開表揚優秀做法。

（四）開展階梯作業課堂研討活動，檢驗集備的有效性

抓好課堂教學聚焦課堂主陣地，是落實階梯作業的關鍵環節。這樣既可以檢驗集體備課的真實有效，又能促進備課組思考課時目標設置是否恰當。目標設置是階梯作業設置的靈魂，只有通過真正的課堂教學，教師才能為階梯作業提供重要依據。因此開展“提高課堂教學效果，扎實做好課上與課后作業銜接”的專題研討活動，這是課題研究的必然過程。

階梯作業的研究是一個系統工程，學校一定要注重每一個細節，突破以往的瓶頸，改變理念，調整策略，從教師專業成長到科學管理，不滿足于一時的成功，在不斷調整中逐步成長、成熟，為學生的階段性成長與終身發展奠定基礎，為教師的專業化成長搭建支架，為學校的高質量發展鋪就橋梁，為教育現代化的實現貢獻力量！