《電工電子技術》課程思政設計研究

王 旭 王 巍

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

2016年12月7日至8日在北京召開全國高校思想政治工作會議，習近平總書記在會議講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]

新時代的大學生，其價值取向主流應該是健康向上的，有理想、有抱負、追求上進成為大學生的主體形象。能夠認識到個人的價值不僅是社會對個人的尊重和滿足，也包括個人對社會的貢獻和責任。他們富于理想，不滿足現狀，具有創新和進取精神，是大有希望的一代。但同時，我們還應該看到，隨著改革的深入、經濟的發展和社會的轉型，當代大學生的價值取向也在外部變化和內在條件的雙重影響下發生急劇變化。由于他們的世界觀還不成熟，在他們身上有時也會出現個人利益和社會利益相違背的價值取向。因此，在大學期間利用課程思政進行思想教育，促進大學生樹立遠大理想和正確的人生追求，使他們在學校所受的“三觀”教育能夠影響他們一生走在正確的道路上也是立德樹人的具體實踐。

一、《電工電子技術》課程思政的特點

所謂課程思政，就是在傳授本課程理論知識的同時，挖掘課程內容中所關聯的一些人文要素。如，家國情懷、嚴謹態度、科學精神、民族自豪感、社會責任感以及直面問題的勇氣等，讓學生在潛移默化中使自己人生觀、世界觀和價值觀得到升華。

以往高校學生的思想政治工作除學工隊伍日常教育管理外，主要依靠人才培養方案中思想政治課的教學來完成。而在本科生人才培養方案中，只有兩個學期有思想政治課。所以在育人方面，非常有必要在專業課程教學中找到合適的切入點，融入思政教育內容，以達到全員、全過程、全方位育人的目標。課程思政與人才培養方案中的思想政治理論課同行同向，協同育人，也是推動高校思想政治工作的重要途徑。

《電工電子技術》課程是工科專業的專業基礎課，內容主要包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術三個部分。它使學生掌握數控技術和智能制造技術所必需的電工電子技術基本理論知識和基本實踐技能。該課程相對其他課程而言，具有面向的學生數及課時量較多的特點。因此《電工電子技術》可以作為實施課程思政的重要平臺和載體。在該課程的教學過程中尋找合適機會適當引入一些思政內容，在傳授專業知識的同時，對學生的價值觀和世界加以正確引導，真正實現全過程和全方位育人，完成立德樹人這個根本任務。

二、《電工電子技術》課程思政的現狀

目前，多數高校在開展《電工電子技術》課程的教學中，以講授理論知識為主，通過實驗課鞏固課堂內容，很難與思想政治教育聯系在一起。由于課程內容比較難，雖然是工科生的必修課，但對于非電專業來說，很少有學生真正喜歡這門課，多數同學覺得這門課又無用又難學。另一方面，《電工電子技術》課程理論性強，想從中挖掘出思政元素較難。因此，在教研室活動中，任課教師就該課程的課程思政進行研討，對每一次課的內容進行分析，共同研究挖掘其中的思政元素。

三、《電工電子技術》課程實施課程思政方案設計

(一)重新修改教學大綱，針對每次課內容共同挖掘思政元素

為了使《電工電子技術》課程課堂上更好地融入思政元素，改變傳統教學中單一的理論知識的講授，授課教師首先要結合授課計劃，針對每次課的教學內容和知識背景，挖掘思政元素，并以潛移默化的形式加入到課程教學中。目的就是通過課程思政，傳遞正能量，使學生能夠樹立正確的“三觀”。[3]

1.講到電路的分析方法時，由于題型很多，單一的解題方法不能適合所有電路圖。每次講新的解題方法時，先把要講的電路圖在PPT上演示出來，讓學生用學過的解題方法練習一下，這時學生就會發現用原來學過的方法求解該電路圖很麻煩，有時甚至解不出來。此時教師再講出新的解題方法，這樣即可以提高學生學習的興趣，又同時將思政元素適時地貫穿其中，告訴同學們遇到問題別退縮，方法總比困難多。要有直面問題的勇氣，同時引導學生平時多積累，多思考。

2. 講到本征半導體的導電機理時，以硅半導體為例。硅是四價元素，原子核外的四個電子與其它原子核的四個電子互相形成共價電。當其中的某個價電子受溫度升高或受光照影響而獲得一定能量后，即可掙脫原子核的束縛，成為自由電子，在外電場的作用下，半導體的定向移動就會形成電流。說到底，本征半導體的導電，是掙脫束縛的價電子在起作用。講到這的時候可以作為一個切入點，適當進行一下引申，同學們本科四年的集中學習，其實是在積累自己，為未來的自己充電，厚積薄發，只有儲備足夠的專業知識，在人生的路上才能走的更遠，才能為社會的發展做出更多的貢獻。

3. 講到組合邏輯電路設計時，需要講解一些綜合性很強的例題。要想使一個組合邏輯電路實現某一種功能，單個門電路無法完成，需要多個門電路以不同的方式連接在一起，每一個門電路各自發揮功能，組合后最終實現需要的功能。這時教師可以通過例題講解引出課程思政內容，個體的力量是有限的，學生將來走向社會，一定學會與人合作，在集體中展示自己，發揮自己的能力。同時告訴學生，與人合作的能力也體現出一個人的修養。

(二)充分運用現代教學手段，擴大信息量，滲透思政元素

在《電工電子技術》課程教學中，教師可以引入新的教學模式進行教學改革，充分利用現代技術，采用線上線下混合式教學的教學方式。

1. 線上教學

(1)教學平臺的選擇。利用智慧樹、愛課程、超星學習通等教學平臺。經過比較，選擇了智慧樹作為本課程的線上教學平臺，并輔以微信群等作為溝通手段。智慧樹APP是全球大型的學分課程運營服務平臺，能夠滿足電工電子技術課程資源云共享，完美支持跨校授課，學生可以在線上線下隨時隨地學習并實現課堂教學評價。

(2)課程資源的選擇。《電工電子技術》這門課程也有多個課程資源，通過精心比較最終選擇了山東科技大學的《電工電子技術》。主要原因是該課程教學團隊能夠結合自身專業特長和學習者特點，在理論教學、實驗教學、工程訓練和創新實踐等環節中實施有針對性的混合式教學，從而不斷滿足學習者個性化教學需求；同時，課程組將教材中所有知識點按照模塊化、案例化、少而精的原則進行了重組整合，這也十分符合《電工電子技術》這門課程的教學目標。

(3)課程思政的線上教學融入課程思政過程。教師可以通過移動端或PC端上傳一些擴展性學習資料，學生線上隨時隨地預習，互動答疑完成預習，教師可以通過后臺預習數據隨時掌控學生預習情況。通過數據分析，可以比對出學生興趣較高的教學內容，根據教學內容開展課程思政教育。比如上傳一些學科前沿內容，如半導體前沿的探索，芯片技術的發展概況、弱電技術在傳感器上的應用等，既能豐富學生們的視野，又能提高學生對本課程學習的興趣，還能激發學生對科學知識的探索，通過了解我國科技現狀，進一步增進學生家國情懷。

2. 線下教學

在線下課堂的講授中，我們更多地加入了引導式和討論式的教學方法，達成以學生為主的學習初衷。以講述三相電動機轉運原理為例，教師首先演示一個視頻，內容是搖動蹄形磁鐵轉運時，由銅條構成的轉子跟著旋轉；搖得快，轉子轉動得也快；搖得慢，轉子轉動得也慢；當蹄形磁鐵反搖時，轉子馬上反轉。此時，向學生提出問題，結合高中時期學過的磁感應定律來解釋這種現象產生的原因。然后在學生的求知欲望被激起之后，引出三相旋轉磁場和電動機轉子轉動原理，循循善誘，層層深入。通過這種引導式和討論式的教學，培養學生善于思考和勇于創新的精神。[4]

四、提升教師課程思政意識

如何提升教師課程思政意識，教師是設計者。[5]筆者所在的二級學院屬于工科學院，電工電子技術課程上課班級多，多個教師共同承擔，而且教師年齡層差別很大，由于多年以來一直專注探索理論知識的教學以及該課程教法研究，很少考慮課程思政內容以及其中的內涵。課程思政面對的是學生，但設計者是教師，由于每位教師對課程思政重要性的理解不盡相同，所以要想真正貫徹執行下去，是一項長期的任務。只有教師的課程思政意識提升了，才能更好地走進學生心中。教師要通過理論學習和集中備課討論，提升對課程思政重要性的認識。將互相交流線下教學中成功經驗引入課程思政的案例中，共同挖掘課程內容中的人文要素。潤物細無聲地在課堂中嵌入課程思政教育內容。

結語

《電工電子技術》這門課程基于課程思政改革的基本思路和基本實踐，通過一段時間的運行，基本實現了課程理論知識傳授和課程思政的完美結合。在實施課程思政道路上邁出了扎實的一步。為解決工科教師所面臨的引入課程思政切入點不好選擇的現狀這一問題，提供了實際例證，取得了良好的教學效果。課堂教學決不僅僅是傳道授業解惑，更要注重人文知識的培養，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育。現實教學中，由于每門課程性質不同，課程理論傳授和課程思政的融合過程也是非常復雜的。因此，教學方案的設計也不是唯一的，正所謂教無定法，貴在根據教學內容和教學情境引進課程思政內容。