新媒體環境下學習直播現象的傳播學解讀
——以嗶哩嗶哩“陪伴學習”專區為例

鄭喻文 四川大學

隨著互聯網技術的發展和移動通信技術的更迭，網絡直播已經深層次地融入日常生活場景之中，也從過去井噴式的發展態勢轉化為精細化的垂直發展，在這一背景下，“學習直播”作為一種極具獨特風格的直播種類進入大眾視野。學習直播是指借助直播設備進行長時間的學習實時記錄并原生態呈現的一種直播形態，在直播的過程中，主播往往采用固定單一鏡頭，對現實內容進行客觀的記錄，受眾不需要對視頻專注的觀看，僅需保持視頻的播放，并與主播同步進行學習的過程，以此來實現一種不需要物理“在場”的陪伴式學習。

一、新媒體環境下學習直播發展概況

學習直播首先于2017年在國外YouTube平臺上開始傳播，在直播過程中，主播只專注于手頭的學習工作，不進行交流，并長時間保持這樣的學習形式，甚至有主播直播學習的時間長達十幾個小時，國外視頻平臺將直播學習的頻道貼上“study account”或“study with me”的標簽。這樣另類的傳播方式很快傳入國內，并引起了廣泛的關注。2018年，學習直播已經成為嗶哩嗶哩視頻網站中直播時長最長的類別。

在學習直播火熱的趨勢下，嗶哩嗶哩視頻平臺在直播頻道中單獨設立了“陪伴學習”的專區，根據官方年度報告，2021年嗶哩嗶哩網站“陪伴學習”專區的直播頻道已播出139萬次，參與人數超過3.27億，平均每天有10293個直播間準時開啟[1]。如今，學習直播已發展成為一種數字自習室，發揮了信息聚合場和社交平臺的作用，上萬的人通過打開直播的方式參與數字版的自習室，并互相陪伴和監督?！?br>