推進育人方式改革 讓“五育”落地生根
——安徽省霍邱縣第一中學的創新實踐

□楊明生 王德寶

2019 年，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），就推進普通高中教育教學改革、全面提高普通高中教育質量進行了系統設計和全面部署。黨的二十大報告強調，要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。培養什么人，是教育的首要問題。青少年時期是價值觀形成和塑造的關鍵階段，要把育人和育才統一起來，既要傳授知識，更要注重價值觀塑造、能力鍛造和人格的養成。近年來，安徽省霍邱縣第一中學圍繞《意見》，關注學生的現實發展與未來成長，在全面落實立德樹人根本任務的過程中，聚焦“五育”并舉，創造性地制定了“尚修德、善學習、重健身、會審美、愛勞動”的學生發展與成長目標，并在學校的教育教學管理中勇于實踐、積極探索，取得了突出成效。

一、尚修德，讓德性點亮校園之美

立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準。霍邱縣第一中學堅持德育工作的改革創新，努力增強德育活動的儀式感，積極建構德育活動模型，充分發揮課程載體、活動載體和文化載體的作用，德育效果明顯。

（一）德育內容主題化，建立長效育人機制

學校每月研制1 個德育實踐主題和4 個分主題，通過行事歷將所有主題固定下來，作為“國旗下的講話”的內容主旨。同時，結合有關學科課程內容，推動德育主題進課程、進課堂，全面落實“課程德育”，做到“三同步”，即教學內容設計與德育（子）主題同步，課程教學時間與德育主題活動月同步，課程作業與德育實踐同步。通過主題教育活動和“課程德育”，把愛國主義教育、品德教育、責任教育、感恩教育、文明禮儀教育、養成教育和誠信教育等德育內容落在實處、落在常態。

（二）德育研究課題化，育人、教研深度融合

學校先后開展多項省級課題研究，其中，“基于社會主義核心價值觀培育的德育資源開發與應用研究”入選安徽省教育科學研究重點項目；“中學生思想道德與習慣養成教育研究”獲得第八屆安徽省教育科學研究優秀成果評選一等獎；“高中生活從這里起步——基于習慣養成和思想道德建設的基礎教育改革實踐”榮獲安徽省基礎教育教學成果獎一等獎。

（三）德育活動模型化，實踐載體多元創新

學校將建構德育活動模型作為德育工作的重要落腳點。經過課題引領和德育實踐，學校已經建構起多個常態化的、成熟的德育活動模型。例如，建構面向高三年級的“集體成人禮暨告別母校”活動模型、面向“新高三年級”的“我們出發了”畢業班啟動活動模型、面向高一年級新生的“霍邱一中歡迎您”入學教育活動模型和紀念重大事件的“九一八”“5·12”防空與應急演練模型等，不斷增強德育活動的儀式感和育人效果。

（四）校園文化功能化，以文育德、以文化人

學校在德育工作中非常注重校園文化的引領作用，努力創設有內涵、有價值的校園文化。面向師生征集樓宇、道路、景觀等的命名方案，汲取中華優秀傳統文化智慧。例如，以體現一代廉吏于成龍三獲朝廷“卓異”嘉獎的“卓”字命名卓異樓、卓越樓、卓遠樓、卓識樓等。學校還積極推行“讓每一面墻會說話”，樓道與走廊的墻面都充分體現了時代感，不斷更新時代人物事跡與畫像。布滿墻面的國家功勛、人民英雄的事跡，時刻激勵學生奮發向上，向榜樣學習。此外，多彩的教室文化、寢室文化、走廊文化、廣場文化等，讓學生得到文化的浸潤與熏陶。學校不斷推進校園文化功能化，讓校園的每一個角落都能“育德”。

二、善學習，讓改革促進質量的提升

“雙減”工作的總體目標之一就是使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。霍邱縣第一中學立足“雙減”大背景，堅持“向備課要效益，向教研要質量，向課堂要效率”，不斷加強教育教學改革的頂層設計，形成了富有特色的改革模式。

（一）依托“一案三式”，向備課要效益

提高課堂教學質量，必須從抓好備課開始。傳統的備課，更多是為教學而備，只備教學內容，但新課程標準、核心素養導向要求我們必須充分考慮教學與評價的各個方面。所謂“一案三式”，就是以傳統的教案為基礎，衍生出供學生在課前預習或練習使用的導學案、供教師課堂教學使用的課件和教師課前撰寫的“小備課”。學校在“一案三式”的基礎上，進一步提出“一課三備”，即每一堂課都要經歷封閉式集中備課、集中備課研討，以及圍繞“補充、補救、調整、規劃和反思”撰寫的“小備課”，全面提高備課質量，讓科學的備課帶來教學質量效益的提升。

（二）推行“一研三段”，向教研要質量

教研是教學的靈魂，不在教研上下功夫精益求精，就不能為學生提供高質量的課堂教學。每周從周二到周五，學校各學科組都必須集中開展一次包括全員輪課、現場評課和集中備課研討等形式的“三段式”教研活動，以此強化校本研修，不斷提高教研質量，進一步提高教科研水平。通過分段教研，可以充分總結教學經驗，發現教學過程中的問題，交流探討適合不同學生的教學方法，既提高了教師的專業水平，助力中青年教師的專業成長，又促進了教學質量的提升。

（三）倡導“三先三后”，向課堂要效率

課堂效率是課堂教學的生命。學校創造性地把新課程方案倡導的“自主、合作、探究地學習”等學習方式內化為實踐性更強的“三先三后”，即“先學后教、先思后說、先議后答”。通過“一案三式”中的導學案，充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生在導學案的精準“制導”下開展積極有效的預習，即自主學習，進而提高課堂效率。通過調整教和學的順序，讓學生把更多的學習時間從課后調整到課前，實現了兩個“翻轉”，即教與學的翻轉和課后與課前所花時間多與少的翻轉。這樣的做法符合學生認知過程的特點和規律，與課改理念相契合。

三、重健身，讓健康助力學生的成長

中小學階段是青少年科學文化素養和身心健康素質全面提升的重要階段，青少年正處于“拔節孕穗”的關鍵時期，既要“文明其精神”，又要“野蠻其體魄”。新的課程體系中，體育在“五育”中占據重要地位，是“人的全面發展”的關鍵維度。長期以來，學校一直通過三個“強化”不斷提升學生的身體健康與心理健康水平，助力他們的成長，幫助其形成健全的人格。

（一）強化睡眠質量管理

學校牢固樹立“健康第一”的教育理念，自覺落實“雙減”政策要求，堅持“決不以犧牲學生睡眠為代價換來所謂優秀的成績”的理念，面向全體學生強制性推行不少于8 小時的深度睡眠模式，并規定學生在6∶10 之前不準起床，13∶30之前不得進教室，通過起床號、熄燈號等“準軍事化”管理信號，強化學生的睡眠時間保障，讓充足的睡眠為學生青春期的成長發育提供保障。

（二）強化運動時間保障

學校提出“決不以犧牲學生健康為代價提高暫時的分數”的指導思想。實施“體育固本”行動，嚴格落實《國家學生體質健康標準》的要求，一方面強化學生的健康目標意識，把“身體好”列入“五好”標準，另一方面通過足課時的體育與健康課程、兩次眼保健操、半小時的大課間活動和多樣化自主鍛煉等形式，保障學生每天運動時間不少于1 小時，不斷增強學生體質、促進身心健康、健全學生人格。

（三）強化身心健康疏導

學校堅持“心理健康和身體健康同等重要”的觀念，配齊配強心理咨詢人員隊伍，高標準建設學校心理咨詢與輔導中心，積極宣傳引導，增強學生身心健康管理的意識和能力。設班級心理委員，負責配合心理教師開展心理咨詢活動，并跟蹤觀察有心理問題的學生，發揮“前哨”作用，發現異常及時報告，確保每一位學生的心理安全。

四、會審美，讓“美”滌蕩孩子的心靈

2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調要以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學校人才培養的全過程。如何讓美育落地，除了上好傳統的美育課，霍邱縣第一中學還做了大膽的嘗試與創新，堅持“美育課程面向人人，處處都是美育課堂”的理念，積極引導學生發現美、感受美、欣賞美、體驗美，最終實現追求美、創造美的美育目標。

（一）開展“最美”系列活動

學校構建了一系列與“美”有關的發現、評選、表彰活動，讓學生在“最美”系列活動中發現美、感受美、欣賞美、體驗美，進而追求美、創造美。通過尋找“最美讀書人”，鼓勵學生在校園里放聲讀書，營造“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍；通過“最美教室”“最美寢室”評選，讓學生自主創設班級、宿舍文化，打造學習生活的溫馨之地。通過尋找“最美一中人”“最美育人瞬間”，讓師生用向善、向美的眼光，發現工作和生活中充滿關愛、奉獻、付出和堅持的美好細節，增強愛國、愛家和愛校的情懷。

（二）建設美麗“六大園”

學校圍繞“六大園”建設，積極打造校園環境的“場”與“景”——人在“場”中行，無“景”不育人。校園是果園，時令水果掛滿枝頭，從夏至秋，瓜果飄香，既是一道別致的風景線，也能讓學生在果園里享受采摘的快樂。校園是花園，四季花卉開遍校園的每一個角落，布滿藤蔓月季與薔薇的柵欄上姹紫嫣紅，讓學生在花的海洋中徜徉。校園是植物園，多種多樣的植物不僅自然融入校園的“場”與“景”中，而且能讓學生更多地感知大自然。校園是生態園，林中的飛鳥、地上的畜禽、湖中的游魚，與果園、花園、植物園一起構成和諧的校園自然 生態。學校正在積極努力，逐步將校園打造成學生學習的樂園和師生成長進步的精神家園，讓師生在美麗的校園中提升幸福感和獲得感。

五、愛勞動，讓汗水澆灌勞動的果實

習近平總書記指出，要教育引導學生“懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。新時代的勞動教育必須發揮樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，要讓學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，幫助學生從繁重的課業負擔和分數的壓力中解放出來，從課本到生活，在勞動中成長，在勞動中實現知行合一。霍邱縣第一中學在落實勞動教育方面獨樹一幟，有效實現了兩個“融合”。

（一）讓勞動任務與志愿服務有機融合

志愿服務蘊含豐富的勞動教育價值和勞動教育內涵，勞動與志愿服務都承載著重要的教育功能。探索以志愿服務活動來推動勞動教育，對培養社會主義合格建設者和可靠接班人有著重要意義。學校創造性地提出“全校師生都是志愿者”“讓勞動任務與志愿服務相融合”的口號和要求，通過制定志愿者管理章程、建立志愿服務晉級機制，把體現勞動精神的志愿服務活動做出品質，做到了志愿服務和勞動教育在價值取向和實踐要求上的高度契合。

（二）讓勞動實踐與勞動教育充分融合

學校結合自身特點，按照學生的年齡和年級特征，把校園草坪等綠化園地和樓宇公共區域劃分為各班級專屬勞動實踐責任區域，使之成為各班級的勞動教育實踐基地。各班級負責責任區域內草坪、花木的施肥、除草、澆灌等常規勞動，在勞動中接受教育。通過“最美草坪”“最美勞動者”等評選活動，讓“崇尚勞動”在全校蔚然成風。同時，以適當的家務勞動作為補充，引導學生尊重勞動、體驗勞動、熱愛勞動，在勞動中獲得自信心和成就感。

近年來，霍邱縣第一中學在《意見》的引領下，堅決落實立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉，深化文化育人、課程育人、活動育人、實踐育人和協同育人，突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，創新勞動教育，不僅逐步成為一所更美的學校，也讓每一個孩子都能成就更好的自己。學校也在全面落實立德樹人根本任務的過程中，一躍成為普通高中華麗轉身的典型代表，而且還從根本上改變了經濟欠發達地區優質生源外流的狀況，讓老百姓的孩子在縣域內就能享受到優質的教育資源。