思維品質在Story time教學中的培養策略

江蘇省徐州市侯集實驗小學 魏 妍

英語是一門實踐性、交際性強的學科，對學生語言能力、思維品質的培養，是英語教學的重中之重。Story time作為譯林小學英語的重要板塊，其中包含了單元話題的核心詞匯和關鍵語法句型，是單元教學的核心部分。提升story time教學的有效性，是英語教學的首要任務。

一、根據插圖預測，訓練思維的靈活性

思維靈活性是重要的思維品質，思維的靈活性表現為善于采用新方法、新途徑解決問題，反映了智慧能力的“遷移”。而小學英語的story time，包含生動的插圖，教學中可依托圖片，讓學生進行猜測、推斷文本的主要內容，猜想故事發展的情節，從而發展學生思維的靈活性。

以六年級下冊Unit5 A party的story time的教學為例，首先讓學生觀察教材中的P48-49中新單詞的圖片，引導學生從ballons、drinks、fruit、snacks、toys等圖片，聯想什么場合會用到這些物品和食物，再引導學生思考story time可能是關于什么內容的，從而引出Children’s Day.通過猜測，學生推測文章主要是關于過“六一兒童節”而準備禮物、物品等的內容。之后，教師引導學生仔細觀察文本中的插圖，對每一幅插圖認真分析，看看每一幅圖中的人物是誰、在干什么等。如六下Unit5 story time的教學時，首先讓學生觀察第一幅圖，教師可以作問題引領：Who is in thepicture？What are they doing？What are they buying the things for？等問題，在引領學生看懂圖意的基礎上，再與單元主題相聯系。經常讓學生根據插圖看圖說話，不僅可以培養學生的語言能力、觀察能力，也有利于發展預測能力，為story time的學習埋下伏筆。

再如，三年級上冊Unit5 Look at me的story time的教學，文本以愛穿新衣的女孩Yang Ling試穿新衣，讓媽媽對衣服進行評價的內容為主，包含了服裝類的名詞，如skirt、T-shirt、jacket、cap等，以及Look at...句型，和表示夸獎的句式Cool、Nice、It isnice等等。該部分內容中有四幅圖片，分別是展示不同的新衣以及媽媽給出的贊美的情境。為了優化story time的教學，可讓學生仔細觀察每一幅圖片，交流穿的什么衣服、什么顏色、并猜想媽媽會給出怎樣的評價。通過四幅圖片的觀察和猜測，讓學生初步感知文本內容，奠定有效課堂的基礎。同時，學生看圖猜測活動的開展，讓學生的思維處于活躍狀態，思維也變得多元、開放，發展了思維的靈活性。

二、運用趣味教學，訓練思維的敏捷性

敏捷性是思維的主要品質之一，是指思維活動的速度，也就是快速反應能力。思維的敏捷性在story time教學中的培養，采用趣味教學是行之有效的方法。

趣味教學在story time教學中運用情境法備受青睞。貼近學生生活和學習的情境，能愉悅學生身心，引發學生的情感體驗，營建樂學、善思的課堂氛圍。如三上Unit5 story time的教學時，教師首先這樣創設情境：Yang Ling要去參加一個魔術表演，你想看這個魔術表演嗎？你想看的話，需要完成三個任務（任務一：看卡通，畫出楊玲參加魔術表演穿的衣服；任務二：看動畫，再在課本中勾出楊玲媽媽說的話；任務三：想一想楊玲媽媽說的話起到什么作用。）這樣的情境法導入，會快速吸引學生的注意力，引發他們的好奇：這是怎樣的魔術表演？要完成哪三個任務？更激發他們求知的欲望。其中再融入競賽元素，濃厚的閱讀氛圍，有利于發展學生思維的敏捷性。

發展學生思維的敏捷性，運用游戲也是有效的方法，因為游戲既能滿足兒童好玩、好動的身心特點，更容易激發學生的興趣。以六年級下冊Unit8 A party的story time的教學為例，在閱讀后，為了鞏固課堂上所學的詞匯，筆者設計了一個“闖關”游戲，將dancer、anstronaut、football player、pianist、dream、future、tooth等單詞以及短語care about、take care of、in the future、fly a spaceship to the moon、make people healthy and beautiful等設置為幾大關，要求學生快速拼讀出單詞、翻譯出短語，完全正確的進入下一關，直到每一個關都闖完為止，記錄時間，誰用的時間最短，誰將獲得“學習之星”的榮譽稱號。游戲的融入，story time的課堂更活躍，思維的靈活性、敏捷性都能得到培養。

三、運用問題教學，發展學生思維的深刻性

深刻性是思維品質的重要特點之一，表現為能否深入思考問題，能否抓住事物的規律和本質，預見事物的發展和進程。對此，問題教學是有效舉措。可以用問題引發學生主動思考、深入探究，讓問題成為學生思維品質發展的紐帶。

以六年級上冊Unit 6 Keep our city clean的story time的教學為例，筆者改變傳統的教學方法，以問題啟發學生思考和深入理解文本的內容和主題，教學目標除了瞄準基礎知識，也指向學生的思維品質的培養。

首先從clean這個新單詞設計問題，引導學生思考。提出一連串的問題：What city are you from？What do you think of your city？Isyour city clean？What isclean in your city?How tomake your city clean？這些問題，首先為學生搭建自主交流的平臺，也發展學生的語言表達能力和思維力，問題將學生引領到教學的主題活動中。

除了設計貼近學生生活實際的問題之外，還提出難度大、探究性強的問題。如在對Keep our city clean的教學時，教師可借助情境教學，讓學生看到生活中的一些臟、亂、差的情境后，提出直擊教學內容的問題，如What makesour city messy and dirty？學生給出Rubbish、Smoke等時，既引出課堂教學中的新單詞，也提供學生交流互動的機會。再者，設計開放性、拓展性問題。如A healthy diet的story time的教學時，筆者讓學生思考Mike和Simon的飲食習慣上有哪些要改進的地方，應怎樣改進；教學Hello時，讓學生思考日常生活中，還有哪些問候語，思考這些問候語的使用場合和注意事項；教學What do they do的story time時，學生掌握了一些職業名詞，如driver、worker之后，讓學生彼此介紹自己家人的職業，再提出問題What do you think of the jobs？以及如何看待職業問題等，培養學生正確的人生觀、職業觀，也發展學生的思維品質，引發他們的深度思考；教學The king’s new clothes時，筆者設計了If you were the king，want would you do hearing the theboy’svoice？等，這些問題的設計和討論，可讓學生深入走進文本，在深入思考，發展思維品質的同時，培養學生主動思考問題的好習慣。

四、開展編演活動，提升思維的創新性

創新思維，就是以現有的思維模式，提出有別于他人的想法和見解的看法。思維的創新性，是思維品質的主要方面之一，培養和發展思維的創新性，不僅有助于思維品質的整體提升，也是學生創新學習的前提和基礎。為此，在小學英語Story time的教學時，教師可以借助于教材的“留白”或者創造“留白”，讓學生在“留白”處展開想象，以此培養他們的創新能力。

以六年級下冊Unit8 Our dreams的教學Story time為例，筆者采用“慢”教學，每讀到Miss Li和每一個學生的對話，了解了學生的將來的職業打算，就提出Guess，Why doeshe/shewant tobe...in the future？讓學生根據已有經驗進行合理想象，給出理由，如李老師問Mike將來的打算時，Mike回答出Iwant to be a denist后，筆者進行追問Why does Mike want to be a denist？而讓學生說出Mike想成為牙醫的理由，讓學生自主想象，積極交流；教學Good habits的story time時，筆者也不斷設計“留白”，如閱讀到Wang bing is a good boy.Hehasmany good habits時，可提出問題Guesswhat good habitsdoes Mikehave？讓學生展開想象的翅膀，發展學生的思維能力。

多數的Story time在結尾處都有留白，教學中，教師應巧妙利用這些留白，讓學生展開想象，續編故事結局，表演出故事發展的過程，以此來培養他們的創新能力。

以六年級下冊The lion and the mouse的閱讀教學為例，文章的結尾是From then on，the lion and the mousebecame friends.教師可以提出獅子和老鼠成為朋友之后會發生什么事，讓學生充分聯想和想象。再如四年級上冊Unit7 How much？Story time，閱讀教學后，可讓學生想象Yang Ling、Su hai、Mike等還會買什么，花多少錢，并角色表演出對話的過程。

思維品質包含的要素還有很多，諸如思維的廣闊性、思維的批判性、思維的系統性等，需要在教學中，抓住思維品質的方方面面，設計多元活動，點燃學生思維火花，促進學生智慧學習、創新探究。Story time是譯林教材單元的重心，是培養學生思維品質的重要內容，教師應轉變傳統的教學方式，改變灌輸模式，優化策略，寓思維品質的培養于Story time之中，滲透到英語教學的各個板塊之中，以學啟思，以思促學，全面促進學生思維品質的提高。