小學生作文想象能力的培養

黑龍江省黑河市實驗小學 邵艷麗

小學作文教學中學生想象能力的培養，應從多方面進行分析研究。教師要打破傳統的教學模式和教學形式，以新穎的命題激發學生的好奇心，通過寫作培養學生豐富的想象能力。

一、現階段小學語文作文教學現狀

目前，仍有一些小學語文教師固守傳統觀念，對作文教學沒有給予足夠的重視，認為只有學好生字、背好古詩、理解好課文才是最主要的，對閱讀和寫作不作重點要求。其實，在語文的基本素養中，閱讀和寫作是一個不可分割的整體，不可互相替代。要想寫出優秀的作文就必須有扎實的閱讀功底，只有進行豐富的閱讀才能提高作文的整體水平。一些教師仍沿用傳統的教學方法對學生進行寫作能力的培養，沒有對學生的閱讀時間和閱讀種類進行規劃，學生每周的閱讀時間甚至還要被繁重的學科作業“霸占”。一些教師按照傳統的教學理念開展作文教學，課堂設計不夠新穎，在作文課堂上讓學生自行進行寫作鍛煉，這些情況不僅沒提高學生的作文能力，甚至降低了學生對作文的學習興趣。尤其是在作文教學中培養學生的想象能力，在具體實施過程中仍存在一定的問題和缺陷，比如：一些語文教師設計的教學內容不夠科學，學生在寫作之前能夠聯想的事物偏少，甚至有些想象出的事物實際應用到作文中也只是一些生活中的瑣事，并沒有有效的價值。還有一些教師對學生的了解不夠全面，不了解他們的興趣愛好及學生本身的性格特點，所選擇的教學方案和教學內容存在一定偏差。

二、培養學生想象力的重要性

人的智力活動中，想象力占有非常重要的地位。想象力是人類獨有的能力，豐富的想象力對于一個優秀的人來說是必須具備的。人的大腦具有四個功能部位：感受區、貯存區、判斷區和想象區。在日常生活中人們運用前三個部位功能的機會較多，而應用想象區的機會很少。有統計結果顯示，一般人僅僅用到了自己想象力的15%。可以這樣說，想象能力應用多少是評價一個人智力高低的標準之一。想象力在學生成長進步的過程中是非常重要的，豐富的想象力就像是促進學生高速思維的翅膀。它不僅比知識重要，還能讓學生的生活充滿樂趣。比如，我在課堂中出示了毛毛蟲的圖片，讓學生充分發揮想象力，說說“如果你是這只毛毛蟲，會做些什么”，學生的答案五花八門，有的說吃樹葉，有的說去旅行，有的說做繭屋，有的說去探險，還有的說和小伙伴玩……接著我讓學生再次發揮想象，說出如果去旅行會去哪？學生的話匣子一下子打開了，整堂課幾乎在他們七嘴八舌的討論中結束，我幾乎插不上話，可見想象力的培養可以調動學生的積極性。

三、作文教學中學生想象能力的培養

作文教學中，學生想象能力的培養是不可或缺的。黑格爾曾指出：最杰出的藝術就是想象力。想象力是創新的先導，因此，教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉、創新想象之點，引導學生展開想象，養成想象的習慣，提高作文水平。

（一）更新教育理念

根據現代化教學的基本要求，對目前的教學模式、教學內容及教學方法進行調整，針對現階段小學教學工作對相關小學教師進行培訓，目的是改善教師傳統的教學方法和教育理念。培養學生豐富的想象能力不僅要豐富學生的知識儲備，還應增加學生的課外活動，盡可能為學生多提供一些課外實踐。如課外種植，讓學生在種植過程中觀察植物生長過程，發現植物生長規律，在體驗種植收獲的喜悅中，寫觀察植物日記；在勞動實踐中體驗勞動的快樂，收獲滿滿的勞動果實——帶給家人的歡笑，寫勞動小隨筆；假日小隊參與體驗放風箏的新奇、參觀科技館的神奇、探索博物館里的奧秘，記錄今日的小收獲……參加社會實踐、公益活動同時都會帶給學生多角度、多維度的想象空間。

在日常的語文教學中，教師應系統地培養學生的想象能力，鼓勵學生多想、多問，不能因為學生回答的問題不符合自己的理想答案而否定學生，鼓勵學生有不同的想法。在課堂中多給學生擴大更多的表象數量，不斷提升想象質量，比如，在進行古詩文講解中教師就可以先帶領學生熟讀整篇古詩后，讓學生根據自己的理解然后在腦海中幻想出整篇古詩的大概情景、人物以及事件，還可以用筆繪出想象的景象。對于學生想象能力的培養不能只單純從語文作文教學單方面入手。在組織學生進行作文寫作時，教師可以先為學生提供文章題目，然后讓學生根據文章的題目在腦海中大概形成整個文章的人物、時間和地點，展示給學生一個作文枝干，讓學生先口頭敘述出自己想象出的場景和內容，這樣能大大提升學生的想象力。

（二）培養學生的寫作興趣

教師要系統了解班級學生的寫作情況，調查學生平時的興趣愛好以完善課堂教學內容，隨時根據實際情況調整教學內容和教學方法，教給學生多種閱讀方法，如泛讀、精度、通讀、跳讀、略讀、速讀等方法，讓讀書成為一種快樂，一種習慣，一種生活中的必需品，真正做到讀好書，好讀書，讀書好，通過閱讀做好知識的儲備。加強背誦也是提升語文素養的一種有效方法，依托學校開展的國學特色，每周《國學》背誦為開學初學生國學考級打下基礎。平時利用假期時間背誦《日有所誦》，從一個詞、一句詩、一段文字入手漸漸累積，讓學生寫作時有話可說有感而發。

（三）開展課外閱讀

教師應督促學生進行豐富的課外閱讀，根據小學生的實際學習情況為他們選擇良好的課外讀物，通過借閱閱讀、整本書閱讀、班級晨午讀、好書推薦、小書蟲超市、故事大王、班級演講、新聞我知道等多種閱讀活動，增加學生的閱讀量。在學生閱讀完成后，教師還可以讓學生針對自己閱讀的內容寫出一篇觀后感，在整本書閱讀后還可以用思維導圖、人物想象畫、課外書封皮制作等多種形式進行展示。同時，教師還可利用節假日等課余時間帶領學生去校外研學旅行、探索大自然，讓學生親近大自然，感受大自然，從大自然中獲得知識，通過觀察不同事物并從不同事物上想象它的演變過程。比如，在戶外寫生時教師可要求學生對樹、草、花等植物的生長過程進行豐富想象，還可以要求學生通過文字寫出來，也可通過畫筆展現出來，不論何種方式，目的都是鍛煉和提升學生的想象能力。

（四）圖形聯想與故事續編

這樣的訓練需要家長的配合，可以在日常生活生隨時隨地進行。比如，年紀小的學生喜歡畫畫，當他畫一個圓時就要問他：畫的是什么？學生可能回答：蘋果、太陽、車輪……隨著年齡的增長，學生對圖形的聯想會越來越豐富。故事續編也是培養學生想象能力的好方法。教師可以結合小學生的年齡特點，從續編故事到改編課文，將故事改寫成神話、童話等，只要堅持不斷的訓練，就能打開學生的想象世界，提升語文素養。

（五）鼓勵學生多練筆

鼓勵學生把想象的內容以文字的形式記錄下來，整理總結成為自己的內容。最為有效的方法就是創設班級寫作環境，比如，在班級中設立“班級日志”和“班級接力日記”兩項寫作內容。“班級日志”是以班級為單位，每日傳遞一名學生寫班級中發生的大事、趣事，字數不限，形式不限，次日交給下一名學生依次傳遞。因為條件寬泛，內容不限，能有效帶動學生寫作熱請，晨讀時利用早讀時間請“小作者”讀一讀自己的文章，學生間互相交流，教師適時點評，對于學生提升寫作能力有很大的幫助。“班級接力日記”是甄選班級寫作能力相對較好的學生，給他們更多的發展空間，可以寫班級中發生的事，還可以發揮想象，創作或仿寫童話、詩歌、生活中發生的小故事等。不同寫作層次的學生有不同的寫作發展空間，所采用的激發他們寫作興趣的方法也略有不同：對于想象力豐富的學生，可以用寫作來發揮想象空間；對于想象能力差的學生，可以用繪畫的形式自己設計圖案，仿寫、摘抄作文，也可以裝訂成冊。這種跳一跳就能摘到果子的寫作，讓學生自信心增強，寫作興趣濃厚。

小學作文教學中學生想象能力的培養，需要教師的不懈努力，融入更多的新鮮元素并結合學生的興趣愛好，同時結合生活實際，讓學生在課堂教學和實際生活中有所體會和感受，最終才能收到良好的效果。