小學科學教學設計的規范化和學科化

佟瑩（遼寧省沈陽市遼中區第二小學）

課程改革要求學校重視小學生的全面發展，教學過程中各個科目都要給予重視，去除偏科現象。小學科學教學也不例外，學校和教師也應該逐漸重視起來，與時俱進，及時完善小學科學的教學手段。因此，教師要更多地關注當下小學科學教學設計問題，優化教學模式，讓學生更好地了解科學，貼近大自然，為以后的學習與發展奠定基礎。

一、注重科學探究，強化學科認知

科學探究，要求學生加強對科學知識的理解。學生剛開始接觸科學學科時還不夠了解，可能較為生硬。而通過科學教學設計的不僅可以豐富教師的教學方法，還可以幫助學生充分了解科學的本質，啟發學生的科學思維，促進學生科學、有效地學習科學知識。

小學科學是落實小學階段科學素養培養的重要學科。教師應當重視小學科學知識中科學素養的體現，通過針對性的設計，在帶領學生經歷科學實驗、觀察科學現象的同時，讓學生的科學素養得到有效培養。從實際教學的角度來看，小學科學教學是學生體驗科學的過程，通過對科學現象的觀察與體驗感受科學的氣息。初入校園的低年級學生對世界充滿好奇，教師可以利用學生的好奇心為科學教學進行鋪墊。例如，當風吹動樹葉沙沙作響時，教師可以引導學生觀察，并提問學生：為什么樹葉會動呢？學生回答：是風的作用。此時教師可以引出風吹動樹葉的科學現象，進而講述風形成的科學原理，在此基礎上進行拓展，對雨、雪等的形成進行講述，讓學生從生活認識中初步了解科學學科，這樣學生可以更好地接受、認識科學。另外，教師也可以積極鼓勵學生家長發現身邊的科學，幫助學生強化科學認知。教師可以引導家長與孩子共同觀看實時科學新聞，讓學生充分了解科學的力量、科學的偉大，從而激發學生對科學的熱愛，也對科學形成基本認知，了解科學發展的重要性——科學是人類進步的階梯。注重科學探究的教學，可以使學生通過直觀感受、日常生活對科學形成基本認知，能夠有效進入科學教學，激發學生對科學學習的興趣。

二、合理安排教學，注重教學設計

在小學科學教學中，教師應該合理安排教學，注重教學設計的研究，從而提高學生的學習效率。教師應該緊跟課程改革的步伐，及時轉變傳統的教育思想。教師在教學前應當充分準備，結合學生的年齡特點、知識基礎、學習能力進行設計，以提高課堂教學效率。與語文、數學、英語等學科教學相比，學校和教師對科學學科的重視程度較低，導致教師對科學教學也就隨之放松。因此，學校應該重視科學教學，認識到科學的重要性，對科學學科進行合理安排，如一周科學課程課時的安排，學期期末對科學考核設置的安排，以及對教師教學方案的抽查等，從各個方面對科學進行合理的安排。

教師也應該重視教學設計，營造良好的課堂氛圍，促進學生積極地進行學習。對教學設計的充分研究，不僅可以幫助教師對小學科學進行清晰的教學，還可以幫助學生充分學習科學理論知識。小學科學教學設計主要從教學目標、教學內容、課后練習等幾個方面出發。受學生年齡特點的影響，教師也可以利用學生的視覺、聽覺等直觀感受進行合理教學設計，使教師在課堂上可以對學生進行充分指導。另外，教師也應該重視自身綜合素質、教學能力的提升。良好的教學設計不僅需要結合科學教學理論和教師課程設計的專業化能力，還需要科學化的學科知識體系作保障。對整個教學過程而言，教師的專業素養是保證整個課程科學性的關鍵。因此，教師應該終身學習，及時了解新知識，準確把握不斷更新的科學課程理念，從而使整個課程與時俱進，確保課程的科學性。教師擁有深厚的科學知識、課堂表達的親和力，可以促使課堂教學的順利開展，也可以將科學知識正確、規范地教授給學生。學生通過教師的指導會產生科學學習的欲望。由此可見，教師教學水平的提高與教學設計的質量密不可分，兩者充分融合能夠達到提升學生學習能力、構建高效課堂的目標。合理的教學安排和有效的教學設計可以促進小學科學教學設計更加順利實施，穩步提高課堂教學質量，達到相應要求，促進學生全面發展。

三、豐富教學方式，凸顯主體地位

選擇科學、合理的教學方法能夠促進學生與教師之間進行更好地溝通，同時也是達成教學目標的重要方式。教學方式、方法的選擇應該以教學目標為依據，依照教學內容的特點選擇不同的教學方式、方法?？茖W的教學方式、方法可以幫助學生積極、主動地學習科學知識，也可以幫助教師順利開展課堂教學?，F如今，絕大多數科學課堂缺乏明晰的教學目標，課程規劃不合理，教學方式也較為程序化，課堂學習氛圍較為枯燥，課堂主體地位無法凸顯，難以調動學生學習的自覺性，導致學生學習效果不理想。另外，教師的教學方法單一、無趣，使得教師無法與學生進行有效溝通、交流，而多樣化的教學方法可以提高課堂的活躍度。不同的課程有著各不相同的教學方法，良好的課堂教學效果離不開合理的教學方法。因此，教師應該從優化小學科學教學方法著手，突出學生的主體性，使科學教學更加高效地開展。

低年級學生對課堂外的事物充滿了好奇，教師可以利用動物和植物進行引導教學，活躍課堂氛圍。教師教學科學知識時，不應該按照教材講讀，可以根據相關圖片及其他方式進行教學。例如，在教學蘇教版《義務教育教科書·科學》一年級下冊第四單元“動物與植物”時，教師可以在課前搜集一些圖片，在課堂講述時進行展示，從而可以讓學生更直觀地了解形形色色的動物、多姿多彩的植物，進而產生對科學世界的向往。當講解到不同品種的植物時，教師可以開展課外教學。在教師的帶領下，利用校園環境進行講解，如柳樹與梧桐樹的不同，月季花與牽?；ǖ牟煌?，并讓學生積極發言，從而激發學生對科學的興趣，養成善于觀察的習慣。

教師還可以利用情境教學法引導學生。在課程改革背景下，越來越多學科教學都在進行改革，從情境創設的角度促進學生學習。而小學科學作為學生了解世界多樣性的基本課程之一，應用情境教學法可以充分激發學生的想象力，有利于開發學生的科學思維，充分激發好奇心。生動、有趣的教學情境，可以幫助學生更樂于融入課程之中。

四、融入信息技術，開展實踐活動

小學科學教學離不開借助信息技術和實踐活動開展教學，兩者可以幫助學生更好地理解科學內容，也可以通過直觀感受吸收科學知識。在課堂講授過程中，如果僅靠教師自我講授很難開展，此時教師可以利用多媒體，將課程目標、內容和總結展示給學生。另外，教師講述的一些科學現象對于學生來說本來就難以理解，此時教師可以利用多媒體播放相關視頻直觀呈現內容，再配合對基礎知識的講解，讓學生探究現象背后的科學原理。與此同時，教師還可以利用多媒體適當地延伸知識點，激發學生對科學學習的興趣。

實踐活動也可以對小學科學教學起到積極的促進作用。教學離不開實踐活動的輔助，教師應該在教學過程中積極地將理論與實踐相結合，不斷培養學生樂于實踐、積極創新的能力。例如，在學校組織的春游活動中，教師可以在帶領學生游玩的同時，在欣賞沿路所見景色之余講解有關科學知識，如蛹化蝴蝶、樹木的生長與凋零、河水流動等，讓學生充分了解大自然的奧秘，從而更加了解科學給生活帶來的奇妙之處。學生通過不同的實踐活動，可以詳細了解科學內容，通過實踐促進小學科學教學的順利實施。

小學科學教學，能夠培養學生對科學的好奇心，激發學生對科學的熱愛。教師要在課堂教學中充分講解，培養學生對科學的另一種認知，給予學生除了傳統應試教育外的另一種學習方向。對科學的深入探索，既可以幫助學生開拓視野，促進學生全面發展，又可以推動教育改革，發展學生的科學素養。