2022年總目次

2022年總目次

數(shù)學思維教學的“兩階段理論”··························· 鄭毓信（1，1）

面向教育2030的數(shù)學課堂對話人工智能評價體系構建研究··············· 曹一鳴，宋 宇，趙文君，等（1，7）

微積分的內核裂變與“后微積分范式”的數(shù)學教育價值··················· 黃秦安（1，13）

“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學教師TPACK能力培訓模式研究——以武侯區(qū)初中數(shù)學教師網(wǎng)絡畫板培訓為例···················· 張景中，陳如仙，陸興華，等（5，1）

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的理論審思··················· 鄭毓信（6，1）

當數(shù)學與音樂在課程中相遇：“目標”“內容”與“教學”········ 黃 翔，童 莉，宋亦然（6，6）

數(shù)學文化融入中學教科書的內容與方法·························· 王 嶸（1，19）

問題驅動數(shù)學教學的基本原則與思想及其實施步驟························· 王海青，曹廣福（1，24）

社會說服與高中生數(shù)學自我效能的關系——一個有中介的調節(jié)模型······························ 甘 艷（1，28）

中國大陸和中國臺灣高中數(shù)學教科書中數(shù)學史的比較研究······················· 雷沛瑤，胡典順（2，1）

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的評價框架與實施路徑研究·································· 陳建明，孫小軍，楊博諦（2，8）

中美高考數(shù)學試卷比較研究································ 韓金璇，楊澤恒，王彭德（2，13）

高考概率與統(tǒng)計試題的統(tǒng)計與分析——以2021年全國課標卷為例······················ 李亞瓊，潘禹辰，徐文彬，等（3，20）

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的新舊高考比較分析——以2021年新高考Ⅰ卷與2020年全國Ⅰ卷為例·········· 李子瞻，胡典順（3，26）

面向法國2021年會考的高中數(shù)學課程標準特點剖析·························· 張玉環(huán)，吳佳檜（3，32）

數(shù)學學科核心素養(yǎng)高考測評與課程標準一致性研究——以2019—2021年高考數(shù)學Ⅰ試卷為例································ 武麗莎，朱立明，王久成（3，39）

2020版高中數(shù)學課標中課程結構的變化和特點································ 呂世虎，彭燕偉（4，1）

高中圓錐曲線的概念教學重構············································· 王海青，曹廣福（4，7）

從韓國高中“人工智能數(shù)學”課程看高中數(shù)學課程與人工智能教育的銜接········································ 安彥斌（5，36）

試論高中數(shù)學教師在高中與大學數(shù)學銜接中的作用·································· 羅鳳軍，劉 銳（5，41）

也談高中數(shù)學形式化及其教學··········································· 段志貴，張 雯（6，60）

初一學生數(shù)學學習動機和堅持性：數(shù)學—性別刻板印象的影響·························· 李 楊，黃碧娟，李紅霞，等（1，35）

怎樣促進學生提出和解決高價值的數(shù)學問題——等腰三角形單元教學對比實驗研究································ 吳增生，鄭燕紅，吳海燕，等（1，42）

動態(tài)數(shù)學環(huán)境下的教師知識——工具編配視角·············································· 諸方淳，徐斌艷（2，21）

中法初中數(shù)學教科書章前頁中的數(shù)學文化比較研究········································· 李卓忱，汪曉勤（2，26）

初中數(shù)學教材中的問題編寫及其價值取向變化——以人教版（1978—2020年）“有理數(shù)”內容為例································· 石義娜，丁紅云，夏小剛（2，35）

初中統(tǒng)計內容課題式教學設計研究··········································· 沈 威，曹廣福（3，45）

數(shù)學演繹推理能力測評研究——以八年級學生為例········································· 郝連明（4，14）

中學生數(shù)學學業(yè)情緒的特點及其與數(shù)學學業(yè)成就的關系······················· 林 煒，尹弘飚（4，21）

中國初中數(shù)學課程中的變革能力與2030能力發(fā)展——基于OECD“學習框架2030”的課程圖譜分析································· 孫學敏，唐海軍，曹一鳴（6，45）

“等可能性偏見”對初中生古典概率內容學習進階的影響·································· 何聲清（6，52）

基于潛在類別分析的小學生早期代數(shù)思維水平研究··············· 孫思雨，許添舒，孔企平（1，52）

“統(tǒng)計與概率”在小學數(shù)學教材中的編排分析·············································· 唐佳麗，李 勇（1，59）

數(shù)學教師有效教學風格對小學生課堂參與度的影響：學業(yè)自我效能感的縱向中介作用··············· 吳 紅，王 鳳（2，40）

小學數(shù)學教師“問題提出”課堂教學行為研究···························· 張莎莎，宋乃慶，蔡金法（2，46）

操作延展性練習教學——在兩種推理交互作用中發(fā)展數(shù)學新知識············· 顧麗英，鄧德巍（3，50）

小學生數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)：內涵價值表現(xiàn)形式·························· 易亞利，宋乃慶，胡源艷（4，28）

分數(shù)圖式進階模型有效性檢驗與學生表現(xiàn)分析····························· 孫文娟，丁 銳（4，32）

小學生比例推理學習進階模型的構建······································· 鞏子坤，程 玲，陳影杰（5，48）

基于關注階段理論的小學新任教師發(fā)展特征研究——以廣州市白云區(qū)小學數(shù)學教師為例············ 崔文閏，廖運章（5，54）

基于SOLO分類理論的小學統(tǒng)計開放題評價研究——以D市大規(guī)模測試為例·············· 董瑤瑤，杜宵豐，劉 堅（6，11）

精準施策是提升教師隊伍質量的關鍵——“三區(qū)三州”小學數(shù)學教師教學勝任力研究······································ 任玉丹，郭海輝，韓奕帆，等（6，17）

數(shù)學在線樣例學習中的工作記憶資源損耗效應······························ 林洪新，馬 荃，管 曉，等（6，24）

小學數(shù)學教師有關學生錯誤的知識的評價模型構建與應用························ 張 岳，劉曉玫，Max Stephens，等（6，30）

小學數(shù)學教師評價能力現(xiàn)狀調查與改進策略研究······························ 潘婉茹，孔凡哲（6，38）

中美初中數(shù)學教科書插圖質量的比較············································ 張維忠，胡智慧（1，64）

知識與核心素養(yǎng)視角下中法圖形與幾何比較研究——基于法國2018版與中國2011版義務教育課程標準························· 張玉環(huán)，吳佳檜（1，70）

國外近年來數(shù)學學習情感復雜性研究的新趨勢························· 姚一玲，蔡金法，孔企平（3，70）

聚焦小團體或個體的國外數(shù)學抽象實證研究：理論框架和實踐路徑················· 劉其右，郭玉峰（3，77）

澳大利亞RMFII項目中“統(tǒng)計推理”的引介與思考···························· 高 翔（4，62）

數(shù)學理解水平的劃分············································ 李春雷，于鳳來（4，68）

數(shù)學循環(huán)論證的思考及其價值展望··········································· 李鋒雷，孔德宏（4，74）

中小學生數(shù)學閱讀能力結構發(fā)展研究······································ 楊紅萍，楊 捷，楊蓉蓉（4，80）

近二十年中國數(shù)學教育研究的熱點主題——基于科學知識圖譜的實證分析····························· 王麗美，宋乃慶（5，65）

面向未來的STEM教育：愛爾蘭《STEM教育政策聲明（2017—2026）》解讀及啟示····················· 李 剛（5，71）

美英早期代數(shù)教科書的代數(shù)價值觀探析································ 邵愛娣，劉思璐，汪曉勤（5，76）

國際統(tǒng)計教育研究的議題和趨勢及其啟示——《國際統(tǒng)計教育研究手冊》評述······ 潘禹辰，李亞瓊，徐文彬，等（5，82）

基于學習科學的UbD課程設計——以概率為例····························· 李保勤，陳雪梅（5，90）

俄羅斯中學生數(shù)學奧林匹克試題中的數(shù)學文化························· 呂孫忠，雷沛瑤，吳尉遲，等（5，97）

早期兒童數(shù)學教育研究的范式轉型：基于社會文化理論的視野··········································· 熊燦燦，黃 瑾（6，65）

澳大利亞“高考”數(shù)學文化試題特征及其評析——以2017—2021年VCE進階數(shù)學試題為例······ 唐恒鈞，周雯馨（6，70）

數(shù)學問題情境化設計中的認知偏差及任務靶向······························· 張 晶，夏小剛（6，75）

中英小學數(shù)學教材中“圖形的運動”難度比較研究································ 俞 蓉，趙世恩（6，80）

新加坡數(shù)學教育學專業(yè)課程：設置教學評價····································· 陸 珺，沈 威（6，87）

國外專家型數(shù)學教師研究述評············································ 沈中宇，劉思璐，汪曉勤（1，79）

基于課堂生成資源促進數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的個案研究·························· 楊亞平，孔德宏（1，85）

U-S數(shù)學教師合作共同體分析：活動理論視角·························· 劉麗哲，綦春霞，屈若男（3，64）

中學數(shù)學“卓越教師”培養(yǎng)的循證實踐——以教學主張?zhí)釤挒槔ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?伍春蘭（4，38）

中國數(shù)學教師核心素養(yǎng)研究的回溯與前瞻······························ 王曉宇，武麗莎，朱立明（4，44）

中國數(shù)學問題提出能力培養(yǎng)的發(fā)展路徑與啟示································· 李沐慧，徐斌艷（1，91）

數(shù)學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明關系新說··········································· 李昌官（1，97）

對數(shù)學課程施行過程的再認識········································· 張曉貴（2，77）

表征在數(shù)學教育中的研究現(xiàn)狀····························· 沈 陽，張晉宇，鮑建生（2，82）

中國中學生數(shù)學學習策略運用的元分析······················································ 何木葉，寇冬泉，劉電芝，等（2，90）

民國時期非歐幾何學在中國的傳播及影響（1919—1949）················································· 范曉銳，張 林（3，84）

劉薰宇對新中國中小學數(shù)學教材的貢獻································ 李化俠，郭 戈（2，53）

國際STEM教育研究進展與啟示——基于SSCI期刊《國際STEM教育期刊》載文的內容分析··············· 張 博（2，58）

中國中學數(shù)學建模研究的歷程與論題及其啟示······································ 汪飛飛，張維忠（2，63）

“數(shù)學建模”核心素養(yǎng)試題分析與命題探索························ 倪 黎，茹 凱，顏寶平（2，69）

雙維多水平數(shù)學建模能力測評框架的構建····························· 祖 丹，丁銳，孔凡哲（4，56）

國際數(shù)學教育心理學研究的里程碑——述評《數(shù)學教育心理學研究手冊：過去、現(xiàn)在與未來》················· 楊 帆，代 欽（2，97）

由描述性到形式化：中學函數(shù)定義的發(fā)展及其價值······························ 劉 杰，韓繼偉，高 夯（3，1）

高中數(shù)學教科書中數(shù)學建模問題情境的比較研究········································ 李保臻，陳國益（3，6）

國際視野下數(shù)學教材研究的行動與展望——基于ICME-14數(shù)學教材研究的分析··········· 王思凱，李沐慧，徐斌艷（3，15）

數(shù)學教科書學習內容整體設計外顯的“必要性”“內容”與“方法”··················· 章 飛，安志軍，顧繼玲，等（5，59）

感知—運動空間訓練對兒童早期數(shù)學能力的影響·································· 李夢霞，鄭楊玲（3，56）

改變STEM教育故事 面向STEM教育未來——第六屆國際STEM教育大會（2021）述評··················· 李 剛（3，88）

第四次工業(yè)革命中的數(shù)學教育：面向未來的思維能力——第四十四屆國際數(shù)學教育心理學大會會議綜述···································· 朱宇璇，左浩德（3，94）

基于國際視角的數(shù)學史與數(shù)學教育研究現(xiàn)狀分析——ICME-14之HPM專題綜述····················· 劉思璐，汪曉勤（4，98）

中國HPM研究內容與方法································· 余慶純，汪曉勤（4，49）

《數(shù)學教育學報》創(chuàng)刊三十年：成就梳理及前景展望······················ 張定強，解璐遙，馮 敏（4，86）

數(shù)學推理研究三十年載文分析——以《數(shù)學教育學報》《數(shù)學通報》載文為例························· 濮安山，劉蘭茵（4，91）

綜合與實踐：從主題活動到項目學習············································· 郭 衎，曹一鳴（5，9）

新課標理念下的數(shù)學教科書“綜合與實踐”活動：“關鍵特征”“基本類型”與“呈現(xiàn)要點”······ 李海東，李 健（5，14）

比較視域下的“綜合與實踐”學習領域解析········································· 吳立寶，劉穎超（5，19）

小學數(shù)學綜合與實踐教學的內在邏輯與實施要點······································· 黃友初（5，24）

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學綜合與實踐領域教師勝任力研究································ 張 楠，申仁洪，夏蓮蓮，等（5，29）

藏族中學生元認知對數(shù)學成績的影響：學習動機的調節(jié)作用···················· 邢俊利，吳楠冰（6，93）

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