從學生思政工作談新時期高校學風建設軟環境構建

■ 王嘉儀 羅猇川 尹九棋

高校教育工作展開中，學校的校園環境是培養學生的基礎部分，校園中的環境建設包含基礎教育環境、軟環境的建設。其中軟環境的建設包含諸多內容，學校展開教育工作之中，不但需要考慮教學內容對于學生的引導，還需要對于教育主體的生活環境、社會發展狀態、教育主體自身生活條件等方面進行研究與分析。受上述各項因素的影響，學生的學習工作展開中，存在諸多的障礙，尤其是外部影響因素眾多的整體狀態下，社會實踐經驗、社團活動、個人興趣培養等分走了學生大量精力，難以保持學習的高度集中狀態，學風軟環境的建設與培養也受到了諸多的阻礙，為此分析學風建設現狀、存在問題勢在必行，具體可在政治思想指導下，從加強社團等活動與專業內容學習的規范應用，以達成學生全面發展目標。

一、構建高校和諧學風軟環境的現狀

研究發現，我國經濟處于高速發展階段，高校教育內容也在不斷地更新與迭代，人們思想空前活躍，看待問題以及問題分析的角度更加獨特，能夠在眾多事物中挖掘出事物真相。目前，我國高校在進行學風軟環境的建設中，雖然已經具備了相應的意識，但是在學風理念培養中，仍舊存在大量無法真正落實時的情況，尤其是學風軟環境建設理念方面的不和諧狀態[3]。具體體現在未將學生作為學風軟環境培養中心，關注度更多集中于高校建設的基礎教育環境之中（教育設施）。主要工作內容更加注重于以外部環境構建，保證校園狀態，推動學生發展，這從學校的教育設施建設、建筑修葺、衛生環境保持等方面可以看出。在學生自我培養意識方面關注度有限，更主張學生獨立發展，這也是學風軟環境建設效果不佳的重要原因。

二、高校學風建設軟環境構建的策略

目前，高校學風軟環境的建設可以作為一個系統性工程展開，需要參與的對象對于該工程中的各項內容提升自身的認同感，該種認同感包含組織認同與專業方面的認同。受政治思想影響，認同感可以在和諧軟環境中獲得相應的提升，學生在各項內容的落實中都具有一致性，樹立正確的價值觀念，認同校園軟環境建設的初衷。

（一）構建與培養和諧校園風氣

若想保證各項工作的落實質量，校園教育制度是執行各項工作的總體框架，政治思想是學風培養的整體路徑，學生的參與度以及以人為本的思想是一切工作路徑推動的指引。因此，在進行規章制度的建設之中，校園與學生需要加強自身對于環境建設的重視，在此之中著重完善學生的價值觀念，進而促進教師與學生的雙向發展，整體素質及能力提升。最后，可展開思政教學工作，通過系統化的政治思想教育，提升學生的思想教育及管理能力，完成優良學風的建設。

例：由于我國大量的專業性高校教育中，學生面臨巨大的學習壓力，課程難度較高，且在外部各種環境的影響中，學生的學習質量可能會受到影響，尤其是醫學、計算機、教師等專業性較高的行業。因此，學風建設之中，完善管理體制、激勵機制等政策規勢在必行。經研究后可知，通過激勵機制的建設，學生的學習熱情可以有效提升，學生的學習質量也可獲得相應的保證。同時在激勵制度的建設之中，學生可以通過自身的不懈努力，獲得校園內部的各種獎勵，包含學習榜樣、學習優秀個人以及優秀學習宿舍等。同時，在學校展開各種培養活動，并進行各種評比與競賽，通過相應的獎勵，提升學生學習的積極性。與此同時，在展開各種培養活動之中，創建心理協會，展開心理建設工作，為學生提供更多的幫助與關懷，使學生關注度不斷增強，并保持良好的狀態，達成自我提升的目標。

（二）利用校園網絡，維護校園網絡文化環境創新發展內在動力

在我國科學技術不斷發展的環境中，互聯網技術逐漸影響人們的生活，在高校的教育中，互聯網技術也發揮著重要作用。因此，我國高校可對于網絡環境展開合理應用，通過網絡傳播功能的應用，保證校園網絡文化環境的建設與塑造。在高校校園主流文化弘揚與利用之中，互聯網技術可以發揮自身價值，為學校傳播教育精神以及校園制度的建設打牢基礎。加強教師與學生之間的溝通，學生與學生之間的溝通，學生與外部環境的聯系，以及學生在自身培養中各項內容的利用。同時，展開校園網絡文化傳播工作，完成學生的先進思想以及優秀精神文明的建設工作，使高校校園網絡在學風軟文化建設中真正發揮出自身的價值。

例：在高校學生培養之中，學校展開校園學風軟環境建設時，需要抓住學生培養的關鍵時期。大一新生入校的一段時間內，學生的培養是最關鍵的時期，可以快速提升學生的參與感、歸屬感、集體榮譽感等。在新生入學階段，軍訓、新生入學等時期，學校都可以展開學風軟環境的構建。在新生入學之前，教師可以通過相應的組織辦法，組織學生進入群聊，為學生提前普及大學學習中需要面對的內容，通過答疑的形式，使學生對于高校生活充滿期待感，此時，學生對于自身學習的專業也將充滿期待與好奇，教師可以提前普及相關知識，使學生通過自學的形式，培養自身對于本專業內容的興趣，并在之后的學習中，快速展開學習，保證學習質量，獲得技能加持，在此基礎下，學生對于高校生活也可以充滿歸屬感與期待感。

新生剛入學階段是校園軟環境建設的黃金時期，其不但有助于校園軟環境的升級，還可以有效發揮自身的傳播作用，帶動校內其他年級學生的學習與發展，規范自身的價值觀念，再一次明確自身發展目標及方向，為之后的發展作準備。同時，各屆校友在剛入學階段會進行校園會議的參加，學生可以在此之中認識各界的翹楚，處理自身發展方向，校友們以標桿的形式存在與學生的心中，學生對于自身的要求也更加嚴格。

高校學風建設軟環境構建的第二階段，即學習的中期階段，高校中各學院會進行各種比賽，營造出和諧的校園文化氛圍，提升學生在校園中發揮自我價值的意識，進一步提升學生在學院之中的歸屬感。高校不同專業學院會在規定期限之內開展年級大會與團學干部培訓會等集體活動，在此，學風發展路徑融入政治思想具有可行性，政治思想中的馬克思主義哲學、科學社會主義等理念都可以提升學生對于校園環境建設重視，以通過學生的內在動力，打牢校風建設根基。

（三）構建和諧學生社團，推動思政工作展開

高校學風軟環境構建的過程中，新生在進入校園正式開展自身的培養中，會面臨大量的校園活動，包含學生會的競選、各種社團的參加等。學生可以根據自己感興趣或是擅長的社團展開學習，學生也可以自行組織社團，實現自我的發展。指導教師可以通過政治思想的培養，以及專業方面的建議鼓勵學生自行發展，完成校園軟環境的建設。不同的社團在校園活動中可以發揮出不同的影響力，在校風的建設之中，學生的力量也可以使學校的發展朝著積極、正向的方向發展。

（四）以思政工作推動，提升學生的專業認同感

高校的教育目標主要是為了培養專業型人才，并為社會輸送更多具有影響力的人才，用以促進社會的和諧發展。在高校的教育工作展開中，學生的培養重點更多是在學生德育教育展開的基礎上，進行專業性知識的培養，促進學生的全方位發展。因此，高校在學風建設軟環境構建之中，還需要通過學生的專業認同感培養，促進學生全面提升。學生在專業學習中，以思政教育與專業科目融合開展，實現德育教育與專業教育的同步推進。具體的展開仍舊需要教師推動與完成，教師在培養中仍然需要將以人為本的理念放在教學內容之中，圍繞學生的實際情況展開教學，并將注意力放在學生中，盡可能發揮自身的作用，為學生解決問題，并展開心理輔導，結合思政知識，為學生指明發展放向，使其辯證地看待各種事物，提升自身的核心動力。

三、結語

綜上所述，本文主要針對新時期高校的學風建設與軟環境構建展開研究，以從多方面落實，結合思政教育理念，培養學生的辯證思維，提升學生的核心動力，為學生之后的發展提供方法指導。