東廬疊（4）

蔣 嶺

小小一直嚷嚷著走快點兒，說前面肯定還有更美妙的風景。大伙兒在山道上繼續前行，耳邊傳來嘩啦啦的水流聲，連綿不絕。

宋山老師領著一行人來到高處，順著他手指的方向，大家看到剛才的小溪由窄變寬，而且在不同的地點匯聚成大大小小不同的溝渠。

“站的地方不一樣，看到的景色也就不一樣。剛剛我們在山腳下，看到的小溪、獨木橋都是‘東廬疊’的一小部分，也就是局部。”宋山老師若有所思。

“現在看到的就是全部了吧？”大大叉著腰，大手一揮說。

“我們現在雖然站得高看得遠，可受到觀察角度的限制，看到的仍舊只是‘東廬疊’的一部分。‘欲窮千里目，更上一層樓。’”宋山老師說。

拐了個彎，宋山老師向四周看了看，詢問小小在哪里。大大立刻往后退了幾步，側著身看到了不遠處的小小，笑嘻嘻地用手指了指。

小小將轉到胸前的帆布包挪到背后，舉起一張紙，仔細地端詳著。大大喊了起來：“小小，你又在看‘藏寶圖’，還念念不忘呢？”

聽到“藏寶圖”三個字，大伙全部轉過頭看向小小。夏槐第一個跑到小小身邊，伸手就要奪“藏寶圖”。小小忙將它藏到身后。

“不要這么小氣，給我瞧瞧。”夏槐央求道，“藏寶圖是啥樣，我還沒有見過呢。”

大大樂了，他告訴夏槐，“藏寶圖”是從天而降的。正說著，其他人已經圍過來了，小小將“藏寶圖”遞給宋山老師。宋山老師看了看，除了有幾座山峰、幾條河流的標記，以及少許文字，看不出什么特別之處。大大告訴他，應該將圖舉起來對著陽光看。

當宋山老師舉起“藏寶圖”時，清晰地看到了隱藏在圖畫里的“東廬疊”四個字。他樂了：“哦，看來這是一張手繪導游圖。”

大大與小小你看看我，我看看你，哈哈大笑起來，異口同聲地說：“原來如此。”

“同樣的景，你的‘立足點’不一樣，內心生成的‘畫面’也就不一樣哦。”宋山老師拍了拍小小的肩膀，不由得發出感慨，“身處在不同的角度看到的景不一樣，而同一地方的不同時節的景也不一樣。即使是一樣很普通的景物，早上和晚上也會呈現不同的特征，從遠處和近處看到的也不盡相同。我們要學會從多個角度、用變化的眼光去觀察景物，比如，池塘邊的那一株株柳樹——”

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”小小迫不及待地吟誦起來。

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”大大也不甘示弱。

“你們這都是哪兒跟哪兒，和宋老師說的不是一個意思。”夏槐用胳膊肘捅了捅大大。”

一行人哈哈大笑。

宋山老師說了一句“沒關系”之后，又幫小伙伴們分析起“不同點”的“不同景”：“這兩首詩都表達了作者對萬物復蘇的春天的喜愛。但小小吟誦的古詩寫的是初春二月的柳樹、柳條、柳葉。‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’一句寫出了靜態中柳樹的色彩美、形態美，‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’寫出了春風剪開柳葉的動態景象。”

“動靜結合！”小小拍著手歡呼道。

宋山老師樂呵呵地繼續解釋：“大大吟誦的是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色。‘勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新’寫的是在晴朗的日子里，詩人到河邊去看新奇的春景；‘等閑識得東風面，萬紫千紅總是春’寫了在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象……”

不知不覺中，大家來到了觀音寺。觀音寺是雞鳴寺的下院，背倚東廬山，面對中山湖。站在寺廟前的空地向遠處眺望，滿目青翠。轉身仰望，亭臺樓閣躍入眼簾。看到如此美麗的景色，夏槐提議：“我們來一組描寫亭臺樓閣成語大比拼，‘不同點’‘不同景’，如何？宋山老師和爾東老師做評委，看看我們誰說得最準確。”

夏槐還沒有說開始，小小搶先說出了“草長鶯飛、富麗堂皇、仙山瓊閣”三個成語。輪到大大了，他拍了拍腦袋，想了想，說了“金碧輝煌、一碧如洗、古香古色”三個成語。大伙看向夏槐，只見他鎮定自若，手指向那一幢幢樓宇，說出“雕梁畫棟、鱗次櫛比、錯落有致”三個成語。

“看來，還是夏槐略勝一籌呀！小小和大大都有失誤呀！”宋山老師點評道。

觀賞完美景，大伙兒繼續向東廬山縱深行進。山間小鳥歌唱，小溪潺潺，還有那陣陣的松濤聲不絕于耳。夏槐猛吸一口氣，頓時覺得神清氣爽。走在前面的爾東老師突然停下腳步，原來是路過一座建筑，他和宋山老師正在討論著什么。及至到了近處，小小發現他們在說墻壁上的字畫。

“這些都是古董，肯定很值錢哦！”大大輕輕撫摸著那一塊塊石碑說。

“我瞧瞧，嗯，是有些年頭了，是古董……”小小從帆布包里拿出一個放大鏡，順著石碑上的字一個個地看過去，嘴里還不停地念叨著，“永和九年……這個字怎么讀？我不認識，不愧是古董。”

聽得此言，爾東老師樂了：“這不是什么古董，是臨摹雕刻書圣王羲之的《蘭亭集序》，被贊為‘天下第一行書’。它記錄了王羲之在浙江紹興蘭渚山下以文會友時的情形。這個字是‘歲’的繁體字。我讀給你聽聽，‘永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭……’”

為了節省時間，大伙兒決定走小路登上山頂。陽光星星點點地從樹葉間灑落下來，各類樹木為了爭奪陽光都拼命地往高長，高大的樹木比比皆是。走著走著，大家似乎迷路了。

“沒關系，我有辦法！”小小從帆布包里取出了指南針，爾東老師研究了一番，決定向北行進。

“真有你的！你對于今天的行程做了許多準備哦！”夏槐佩服地向小小豎起了大拇指。

“他本來是要到這兒探寶的。”大大撥開眼前的雜草說，“指南針就是為了那張‘藏寶圖’而準備的。”

“藏寶圖！哈哈！我們一起來尋寶了！”叢林里傳來陣陣歡聲笑語。

仔細辨識方向之后，大伙兒一鼓作氣，登上了山頂。登高遠眺，那條彎彎的小溪盡收眼底，夏槐朗誦起朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》里的語句：“一眼望去，疏疏的林，淡淡的月，襯著蔚藍的天，頗像荒江野渡光景……”

“俞平伯的同題文章也有類似的記載：‘青溪之東，暗碧的樹梢上面微耀著一桁（héng）的清光……’”大大也背誦了一段。

“閑步東皋林樹幽，輝中曲徑望中收。千峰滴翠開新障，四面浮青豁遠眸。”爾東老師情不自禁地吟誦起來，還不忘補充一句，“這是清代詩人蕭霆所作的七律《東廬疊》中的詩句，秦淮河的南源正是此處。”

“好呀！大家都從各自的‘立足點’說出了印象中秦淮河景色的美麗。由此拓展開去，那就是‘東廬疊’的全景呀！”宋山老師笑著鼓起掌來，歡笑聲在叢林間回蕩，驚醒了停歇在枝頭的小鳥。

創作貼士：

從古至今，許多名家都為我們留下了精彩的寫景類的從古至今，許多名家都為我們留下了精彩的寫景類的文章，這些文章大致分為三類：一類是游記，也就是描寫文章，這些文章大致分為三類：一類是游記，也就是描寫游覽過程中所見的景物；一類是描寫生活中所見到的自然游覽過程中所見的景物；一類是描寫生活中所見到的自然景象；一類是寫人們生活處所周圍的景。同樣的景色，景象；一類是寫人們生活處所周圍的景。同樣的景色，“立足點”不一樣，觀察到的也就不一樣。無論是山川田“立足點”不一樣，觀察到的也就不一樣。無論是山川田野，還是名勝古跡，只有“點”“面”相互融合，才讓人野，還是名勝古跡，只有“點”“面”相互融合，才讓人流連忘返。

放膽創作：

實地考察家鄉最美的景區，畫一幅“導覽圖”，并配實地考察家鄉最美的景區，畫一幅“導覽圖”，并配一一段段解解說說文文字字。。