互動式教學法應用于大專化學教學中的實踐價值

道壽櫻(和田地區教育學院，新疆 和田 848000)

0 引言

針對大專化學教學，互動式教學是一種必然運用趨勢。按照相關實踐表明，在大專化學教學過程中，運用互動式教學方式，有利于提升學生學習化學的興趣，促進教學質量、教學水平的有效提升。筆者根據自身多年的化學教學經驗，立足大專層面，主要分析互動式教學法運用于化學教學的實踐價值。

1 互動式教學應遵循的原則

首先，以學生為中心。互動教學提倡在教學活動中，所有的參與者都是教學的主體，他們相互影響，共同完成教學任務。因此，在互動教學中，教師要改變傳統的教學理念、師生關系，創造一個平等的對話環境，使學生通過自己的努力達到學習目的。學生主體性理論也是一種注重師生協作的教育方式，在課堂上運用各種方法，拓寬思維，激發學生的潛能[1]。

其次，教師和學生平等互助。互動教學首先需要教師從原來的教學模式和思維模式，轉變為活動的組織者、參與者，以開放的心態、平等的態度，充分尊重學生的個性、平等的身份、合作的師生關系，并鼓勵學生自由表達思想。老師不要將自己的意見強加于學生身上，而是要讓他們接受與自己不同的意見，并從不同的觀點中獲得靈感。要做到寬容孩子的天真、錯誤的看法，耐心解答，以積極的態度營造輕松活潑的課堂氣氛，從而達到教師與學生的合作與交流。

第三，分級遞進教學。分級遞進式教學的基本原理是要充分認識到不同學生的綜合能力，例如：認識、學習等，要按照學生的不同水平，主動地進行指導和訓練，采取深入淺出、循序漸進的教學方法。要充分反映不同的教育目的、不同水平的需要，使其相互影響，從而在原有的基礎上得到提高。因此，要根據學生的類別、水平，對其進行精確的分類，制定有針對性、多樣化的教學目標，以使他們更好認識自己[2]。

2 互動式教學在大專化學課程教學中的重要作用

首先，有利于提升學生的學習熱情。在課堂上，靈活地使用互動教學法，使學生由消極變為積極，自覺學習、探究和擴展。比如，在化學課堂上，運用網絡、多媒體等多種方式，創造了一個生動、互動的場景，然后針對學生的狀況，進行提問，來提高學生的興趣和好奇心。

其次，有利于強化學生的思維能力培養。當代大學生肩負著社會發展與進步的重任，是民族的前途與希望。在培養學生的思維能力和培養學生的創新意識方面，運用互動教學法對大學生的培養有重要的現實意義。在課堂上，學生可以通過與老師的溝通來提高自己的歸納思維能力，并運用所學知識進行分析、解決，從而增強學生的推理能力。這是創造性思維的一個重要環節。

第三，有利于拓寬學生的知識和綜合素質。大專教育的目標是培養技能型人才，要在課堂上加強學生的聯想、思考、觀察、問題處理等能力，使學生具備獨立、自主、勇敢、果斷的優良品質。因為課堂互動是以學生為主體、教室為舞臺、以課程內容為媒體、以師生為觀眾的形式進行的，所以大家對互動的內容都很熟悉，容易引發大家的共鳴。

3 互動式教學法應用于大專化學教學中的優化措施

首先，科學選擇教材。在大專化學課程中，教材的選取尤為關鍵。(1)在選擇教科書時，要對學生的知識接納和特征進行綜合考察，根據不同的教學目標，選擇合適的教科書；(2)在選用教科書時，要掌握本專業的教學特征和難度，并在各個領域進行適當的調查和分析；(3)要確保教科書的教學內容具有啟發和思考的特點；(4)充分注意激發學生的學習熱情，針對當前的教育問題，選擇合適的教科書。為了更好地進行交互性的課堂教學，應根據教學的規律和形式，合理選用交互性的教材，從各個角度進行教學[3]。

其次，互動教學的精益化。在“啟發—交互”的課堂上，應該把問題式的課堂教學方法當做主體，把老師的學術研討當做依據，注重準備活動的開展，這樣才能奠定良好的交互性教學效果。因此，在進行實驗前，應先對無機化學問題進行深層次的研究，并提出自己的觀點。在預習階段，要對課堂的整個過程進行規劃，并做好相應的材料和設計。比如，老師在進行Si元素的教學時，應該先讓同學們知道：為何CO2的形態與硅石的形態有差異？Si的半徑為何？弧會不會對成鍵的電子產生排斥？在提問后，要求同學們對無機化學教學進行獨立研究和學習，并與其他同學進行討論和溝通，從而達到一個交互的氛圍[4]。

第三，突出學生主體作用。在實施化學課程時，要以學生為主體，由老師指導，以促進師生間的交流和提高學生對無機化學知識的掌握。在教學過程中，要創造良好的互動課堂，給學生充分的學習空間；安排好時間，安排好比賽；通過自主學習、討論交流、小組對話和角色扮演等方式，使學生能夠根據自己的學習需要和特征，主動展示自己，并發揮他們的學習潛力。比如，老師在給學生們講解“原電池”的過程中，會給他們提供電池，讓他們做相應的實驗。這可以使他們在做這些事情之前，應該先問一句：這些設備有什么特性，電池和電流是怎么流動的？然后根據實驗的實際情況，對問題進行分析和討論，讓團隊中的每一個人都能認真思考，并得出一個合理的結論。在學生的自主學習中，教師要對其進行合理引導，并按照自己的學習過程和規律，正確地進行各個環節的協調。

第四，在教學中運用多媒體技術。在大專院校的化學教學中，要做到既注重師生互動，又要注重師生互動。教師和教師在進行課堂互動時，需要運用多種手段進行課堂互動，創造一個互動的學習氣氛和學習環境，充分利用多媒體技術，提高課堂的整體效果和水平。運用多媒體技術時，可以采用語音，將光學、電學等技術結合起來，不僅可以減輕老師的課業負擔，還可以創造一個很好的教學環境，提高學生的學習熱情。同時改變傳統的理論課，將圖片、文字和語音結合起來，提高學生的學習熱情。比如，在介紹氮化物的基礎上，利用多媒體手段向同學們介紹有關高效催化劑的知識、凈化車輛尾氣中有關的污染物質等，并通過看圖、錄像等方式，更好地了解環保化學知識，增強整體教學效果與力度。又例如，在介紹氧化物的過程中，要運用多種多媒體手段，向同學們介紹納米類型、超導類型、陶瓷類型等。此外，在講解有關電化學的同時，也要引導學員了解鋰離子類型、燃料類型等有關的發展方向，這不僅可以提高課堂的趣味性和先進性，同時也能提高學生的學習積極性，提高互動教學的質量和水平，為同學們創造一個良好的學習環境和范圍[5]。

第五，合理設置課堂問題，有效培養學生的自主學習能力。在大專化學的實際教學中，教師要注重培養學生的興趣，合理布置問題，從而引起學生的好奇心，激發他們對化學實驗的興趣，培養他們的自學能力。只有學生自己思考，才能加深自己的理解，提高自己對化學的理解。另外，在設置與化學相關的問題時，教師要盡量選取與學習進程相符、適合學生發展的問題，但這個問題的難度要控制在一定的范圍內。在布置好了問題后，教師就可以讓學生自由討論，在老師的帶領下進行更多的研究，更好地進行化學實驗。在合理的教學中，化學教師經常需要通過化學圖表來解釋相關的實驗。通過對知識點的歸納和構架，引導學生進行自己的時間和探索，讓學生在聯想中系統地進行化學方程的復習。

第六，小組合作教學方式，加強學生的認知和理解。在學生習慣了這種教學方式的前提下，教師引導學生采用團隊協作的方式，增強學生對化學課程的認知和理解。在大專化學課程中，采用團隊協作的方式，既可以讓學生們有更多的機會與化學教師進行溝通，也可以促進師生間的和諧發展。在團隊協作的過程中，教師要根據每個人的特點來劃分學習小組，通過共同努力，可以有效改善學習部分同學的學習積極性，從而提高他們的學習效率，為化學的學習打下堅實的基礎[6]。

第七，結合生活元素，有效拓展互動內容。許多的知識來自于生活，并且在生活中被應用。在化學專業的教學中，把生命元素融入到化學教學中，既能激發學生對化學知識的學習興趣，又能促進他們將自己的生活經歷融于化學，從而加深對化學知識的理解和掌握。在這一點上，生命化的教學工作可以用多種方法來實現：(1)通過對化學知識的滲透，讓學生了解生命和學習的聯系；(2)運用化學知識來反映生活的內容，指導學生運用化學知識來解決問題。比如，在運用化學知識來體現生命內容的教學方法中，教師可以利用交互性探究的方法來激發學生對化學知識的學習和探索，并對與化學有關的生活現象進行分析，加深對學習的理解。例如，無機化學課程的基本目的是讓學生了解科學、安全、合理使用化學藥品、化肥、農藥等化學助劑的重要性，并培養其對化學學習的興趣，使其在化學基本知識的學習和探索中逐步獲得豐富的化學知識。在這門課程中，教師可以把生命的元素融入到課堂中，引導學生們進行討論與學習。通過向同學們展示他們認識的范疇中所涉及到的生命要素，表達他們的觀點，從而增強他們的交流。(3)通過生命要素的導向，可以有效地提高學生的溝通力，使他們既能把所熟悉的生活和化學知識完全融合，又能提高合作、分享。(4)為有效提高生活要素與交互式探索教學模式的結合，教師可以為學生設計生命學習的探索性任務，并通過對相關任務的分析與學習，實現基本的學習目的。在化學教學中，應加強對生活要素的應用，使學生能夠更好地提高化學教學的質量，并使其具備全面的化學知識，從而實現培養學生的綜合素質[7]。

第八，不斷豐富評價方式，促進互動學習質量的有效鞏固。在化學專業的教學中，對學生進行評估與總結，既是培養學生的主渠道，又是培養學生自信心的重要手段。在評估與總結中，應強化多元評估模式，將交互性討論要素納入評估環節，從而提高教學評估的成效，提高學生的認知能力。比如，在材料化學課程中，老師在設計評估階段時，可以通過學生的交互評估來指導學生對整個學習過程，并進行總結。在這個過程中，學生可以從自己的優點中學習，并完善自己的缺點，從而實現既定的評估總結目標。同時，通過對自身的總結，使整個學習過程更加清晰，從而獲得較好的學習效果。因此，在大專化學課程評估環節，采用多種評估方法，既能鞏固基礎知識的教學效果，又能更好地支持交互式討論的教學模式[8]。

4 結語

綜上所述，對大專化學課堂教學，科學運用互動式教學方式，可有效發揮其優勢。因此，化學教師按照學生自身狀況，做到多鼓勵與少指責，有效激發學生的化學學習興趣，進而提高學生學習化學的信心。互動式教學作為一種合作式、協作式的教學方式，在實際運用中，通過科學選擇教材，互動教學的精益化，突出學生主體作用，運用多媒體技術，合理設置課堂問題，小組合作教學方式等一系列措施，促使化學教學質量、效率的有效提升[9]。