動物解剖學實驗室新型管理模式探索
——以西北農林科技大學為例

馬 琳，武永杰，趙慧英，徐永平，陳樹林

（西北農林科技大學 動物醫學院，陜西 楊凌 712100）

1 動物解剖學實驗室改革現狀

西北農林科技大學動物解剖學實驗室承擔著動物醫學院、動物科技學院、生命科學學院和創新實驗學院4個學院33個班的實驗及實習教學任務，目前針對動物解剖學實驗室管理的創新研究主要集中在實驗室無害化建設。首先，應用環保保存液替代甲醛保存液和改善通風系統，極大地改善了解剖實驗室的教學環境，提高了實驗室的使用效率。其次，加大了塑化標本的示教比重，以代替部分甲醛浸制標本的應用，減輕了剛進入專業學習的同學對有刺激性味道的浸制標本的抵觸心理，提高了學習積極性。再次，虛擬仿真實驗室的建設和應用，使學生擺脫了時間和空間的限制，在線上自主進行標本觀察，對于實踐操作的先導性和創新啟發性具有重要意義[1]。實驗室改革主要集中在單一的硬件更新，雖然對改善實驗教學環境有積極作用，但在當前培養創新型和實踐型人才的背景下具有明顯不足，如學生參與實驗課的積極性仍需提高，需進一步調動其在解剖學操作中的互動及創新熱情；動物解剖學相關實驗多為驗證性實驗，綜合性和創新性實驗所占比例極低；受實驗室管理模式的限制，實驗室的資源共享及開放互動潛力還需要進一步挖掘[2]。因此，根據專業培養目標及創新型和實踐型動物醫學人才的社會需求，不斷創新實驗室管理理念，建立科學合理、切實可行、利于創新、面向應用的動物解剖學實驗室新型管理模式迫在眉睫。

2 動物解剖學實驗室新型管理模式探索的主要內容

2.1 構建多學科、多實驗室聯合的互通管理模式及形態學實驗室一體化建設

動物解剖學、病理解剖學、組織胚胎學等主要的形態學實驗，在實驗內容的相關性、連續性上聯系緊密。近年來隨著不同學科及專業間的研究相互交叉、滲透，動物科學、生物科學、獸醫臨床相關學科（如獸藥學、獸醫臨床診斷學等）都大量涉及形態學指標的變化[3]。但由于各實驗課程和實驗室均獨立管理，很難將相關實驗關聯起來進行，例如動物病理解剖學中患病動物與健康動物的解剖觀察與比較，正常及病理組織的取樣及相關切片制作、觀察和比較等；小動物外科手術學實驗中外科手術通路的選取與犬解剖學實習中綜合解剖知識的關聯；小動物針灸學中穴位的精準定位與犬解剖學實習中肌肉及血管神經部分的關聯等。將單一實驗關聯為綜合性實驗，不僅有利于學生對知識點的深層次理解，更有利于學生在專業學習中提升整體專業素養和綜合創新能力[4]。

在實驗室教學管理模式上，將解剖學和組織胚胎學、病理解剖學的部分實驗內容進行整合，目標是減少學科之間的重復和脫節，促進知識點的融合、深化和延伸[5]。按照既保證知識結構的系統性和完整性，又促進功能上互補，內容上的交叉、滲透融合的原則對部分實驗進行整合。同時，加強相關實驗室實驗技術人員的培訓和聯動，打通實驗室壁壘，確保綜合性實驗順利開展，從而實現形態學實驗室的一體化管理，提升實驗室的教學、科研價值。

通過改進實驗室管理模式，將實驗開展模式由被動的知識技能傳授型轉變為主動的能力素質培養型，突破不同實驗室的管理屏障，建立適應現代科學技術發展綜合化趨勢的實驗室管理模式，加強多學科、多實驗室聯合的互通管理，可以更好地為學生提供綜合性、設計性、探索性的實驗平臺。

2.2 為“翻轉課堂”服務，建立科學合理、切實可行的開放性、自助式實驗室新型管理模式

動物解剖學實驗是一門基于觀察、實踐的學科，實驗課知識點繁多，教學任務量大，驗證性實驗比重較大，涉及的名詞較多，復雜且抽象，教師為了將知識點完整地傳授給學生，往往加快實驗課宣講進度，形成了一種教師單方面講授、學生被動接受知識的實驗課教學模式，師生互動少，限制了學生學習的積極性和教師的主觀能動性。實驗教學中的“翻轉課堂”實現了對傳統教學方式的革新，學生可以在課前對知識點進行自主學習，在課堂之外完成知識學習，課堂上可以與教師或在小組間進行互動與討論，潛移默化地實現了知識的內化和鞏固[6]。在現階段的解剖學實驗教學中，“翻轉課堂”由于有利于培養學生的主動性、創新性和團隊協作能力，其應用越來越受到重視[7]。為了給“翻轉課堂”提供更好的實驗室實施條件，充分為師生服務，為教學改革和創新服務，須改變傳統的實驗課程準備方式，摒棄按課表開放、按教學計劃逐次準備的舊規，以現代信息技術為依托，實施以預約開放為主，輔助以定時開放與定向開放的形式，建設開放式、自助式、信息化的實驗平臺[8]。轉變以往實驗室準備什么，學生就學習什么的刻板單調現象，建立一個學生根據“翻轉課堂”的要求，需要學習或者關聯哪部分知識，便可以隨時進行自主實踐、觀察的開放共享平臺。在實驗內容的準備上，將整體標本、局部解剖標本、精品課程在線資源以及虛擬仿真實驗室結合使用，把學習過程中的主動權和決定權轉移給學生，可提高學生的學習主動性和學習效率；同時，由于打破了實驗室時間和空間的限制，學生的學習時間和地點不受任何限制和約束，可以隨時進行自主學習，實驗室教學資源得到了高效利用。在主動學習的過程中，在知識內化和吸收的過程中，在課堂討論和研究的過程中，學生的創新精神和綜合性實踐能力也得到了進一步提升。

2.3 探索多種專業競賽模式，以賽促學，激發學生的創新精神和實踐能力

產業轉型升級對專業技能型人才的綜合能力提出了更高要求，如何通過“以賽促學、以賽促教、以賽促訓”理念激發動物解剖學實驗及實習過程中學生的學習興趣，培養發現問題、解決問題的主動性，提升學生的參與感及價值感，實現學生實踐能力和綜合能力的提升，也是實驗室管理模式探索的重要方面[9]。

動物解剖學是一門專業性較強的學科，根據課程特點探索多種競賽模式，激發學生的創新能力、實踐能力和團隊協作能力，不僅是實驗室發展的需要，更是學生個人價值提升的重要途徑。西北農林科技大學動物解剖學實驗室在實習中開展的“犬解剖學實習視頻大賽”，其主要內容是對動物解剖學實驗課程的整體升華，從標本制作到解剖視頻的完成，都是學生專業能力、綜合素質、創新水平和團隊協作能力的完美體現，每一名學生專注地投入到實習中并像制作藝術品一樣制作組內標本，使自己的專業水準得到了質的提升。每一份決賽參賽作品視頻制作精美，犬體解剖標本精準、美觀，講解深入淺出，展現了學生的專業水平和精神風貌，受到了學院和學校的一致好評。同時，對于其他院校舉辦的相關競賽也積極組織學生參加。今后需繼續優化原有解剖視頻大賽模式，擴大參賽范圍，從動物醫學專業擴大到動物科學及生命科學專業，根據不同專業的特點和實踐應用中的側重點，分組、分層次進行評比；探索舉辦局部解剖標本制作大賽，首先從動物醫學專業開展，根據不同動物、不同系統分組進行局部解剖標本制作，并選取優秀作品開設展覽，加深、擴大動物解剖競賽在相關專業學生中的影響力。

在新的管理模式中不僅要舉辦、組織參加各類專業相關競賽，還要為參賽團隊提供個性化、互動性的實驗室支撐，使其能夠在競賽中成長、創新。此外，要開展相關學科的科創項目。

2.4 以人為本，提升實驗技術人員的崗位技能和管理能力

動物解剖學實驗教學是解剖學教學過程中的重中之重，是理論教學的提升和延伸，其教學質量對于學生的專業能力具有重大而深遠的影響，也是培養具有創新意識、創造能力、實踐能力人才的基礎[10]。隨著實驗課程的不斷改革，教學手段不斷改進，實驗設備不斷更新，解剖實驗室的管理模式創新也迫在眉睫。實驗技術人員作為實驗室管理的首要責任人，其能力提升也是提高實驗室管理水平的關鍵。培養專業素質精湛、實驗管理水平高的解剖室實驗技術人員，是實現解剖實驗室規范化、創新化管理及提高解剖實驗人才培養質量的根本保證。

首先，提升技術人員專業技能。標本制作水平直接影響著實驗課授課質量，尤其是解剖學大體標本制作需要實驗室技術人員不斷磨煉解剖學專業知識和操作水平，制作出規范、高水平的大體標本和系統標本，確保解剖實驗課程的每一個知識點能夠清晰觀察、辨認，同時要不斷創新標本制作方法，提升觀賞性以激發學生的學習興趣。學校也應當將專業技術人員的學歷教育和非學歷教育結合起來，鼓勵其在本專業領域提升學歷水平及其工作的自我認知水平和主人翁意識，成為一名真正的“教育者”[11]；同時為其提供專業培訓機會、訪學交流機會，為提升本實驗室的專業水平提供參考標桿。

其次，提高實驗室管理水平。無論是“形態學實驗室一體化”“開放式、自助式實驗室平臺”，還是“以賽促學，個性化服務”，都需要實驗室技術人員具有較高的管理水平和專業水平，能根據課程改革的進度，更新實驗室管理模式，為新的課堂教學方法、競賽類型、科創類型提供個性化的管理模式，使實驗資源得到最大化地應用，使實驗室成為創新型、實踐型人才的培育基地。

再次，積極參與教改項目和實驗室管理創新項目，積極組織學科競賽，在工作中不斷提升專業技能和管理創新能力。要求課程組、學院及學校積極為實驗室技術人員培養制定相應培育計劃，建立專門渠道，并制定相應的考核及績效獎勵機制，激發實驗室技術人員在實驗室管理創新方面的積極性，形成良性循環，最終實現實驗室管理及人員能力提升的雙贏局面。

3 結束語

在培養創新型和實踐型獸醫人才的背景下，動物解剖學實驗室新型管理模式的探索主要包括形態學實驗室一體化，開放式、自助式實驗室平臺建設，以賽促學、個性化服務及實驗室技術人員能力提升4個方面，須與時俱進，根據實驗課程改革及實踐中的先進經驗開展實驗室管理模式創新工作，最終為教師、學生提供一個有利于專業能力培養、實踐能力提升、創新技能激發的開放型、充滿活力、與時俱進的實驗平臺。