用“最小差別對(duì)比”法區(qū)別英語(yǔ)語(yǔ)音的探析

江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉元香

用“最小差別對(duì)比”法區(qū)別英語(yǔ)語(yǔ)音的探析

江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉元香

我們教英語(yǔ)，要注意英語(yǔ)的音型?！皟勺肿钚〔顒e對(duì)比”在教學(xué)上已被證明能有效地幫助學(xué)生分辨難以區(qū)別而不易學(xué)習(xí)的音。

英語(yǔ) 語(yǔ)音 區(qū)別 對(duì)比探析

語(yǔ)言學(xué)家分析一種語(yǔ)言，首先把他耳中聽(tīng)到的聲音記錄下來(lái)。因?yàn)樗袑?zhuān)門(mén)訓(xùn)練，所以他能分辨語(yǔ)音中極其細(xì)微的差別。使用經(jīng)過(guò)若干人試驗(yàn)和使用過(guò)的方法，一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家可以知道某種語(yǔ)言有哪些重要的語(yǔ)音變化。然后，他才開(kāi)始有系統(tǒng)地制定這種語(yǔ)言的音型。我們教英語(yǔ)，也要注意英語(yǔ)的音型?？墒俏覀兘逃⒄Z(yǔ)時(shí)介紹英語(yǔ)基本要素的先后次序，卻與語(yǔ)言學(xué)家分析語(yǔ)言時(shí)處理這些基本要素的程序迥然不同。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我們并不僅僅教英語(yǔ)的讀音，教句中的單字。相反地，我們卻從教實(shí)際對(duì)話(huà)開(kāi)始，在對(duì)話(huà)里，讀音、單字和音型都在一起共同發(fā)揮各自的功能。學(xué)生首先學(xué)習(xí)整個(gè)句子，然后才注意個(gè)別的英語(yǔ)發(fā)音。

當(dāng)筆者教學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)出一些英語(yǔ)的音，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中也有，學(xué)起來(lái)很容易，可是其他的音，或是完全陌生，或與漢語(yǔ)的音有某些差異，學(xué)起來(lái)就困難了。學(xué)生到12歲的時(shí)候，他們的漢語(yǔ)的音型，就耳朵和嘴而論，已成了難以改變的習(xí)慣。因此當(dāng)他們學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們甚至?xí)?tīng)不見(jiàn)英語(yǔ)中新的音，自然也就很難學(xué)會(huì)發(fā)這些音。在聽(tīng)學(xué)生跟著筆者后面復(fù)說(shuō)句子的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些音發(fā)音有困難。不過(guò)要做到這一點(diǎn)，我們除了對(duì)所教的英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)要盡可能地完全通曉之外，還需要靈敏的耳朵。假如我們了解學(xué)生漢語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，我們可以把兩種語(yǔ)音系統(tǒng)加以比較，預(yù)知學(xué)生可能發(fā)生的困難，這樣教起英語(yǔ)語(yǔ)音來(lái)就有針對(duì)性了。

當(dāng)學(xué)生發(fā)一個(gè)新的音的時(shí)候，他們往往會(huì)用一個(gè)他們熟識(shí)的音來(lái)代替這個(gè)新的音，在這種情形下，學(xué)生必須在聽(tīng)和說(shuō)兩方面都將這兩個(gè)音區(qū)別清楚。訓(xùn)練區(qū)別這兩個(gè)音的最好方法就是用“兩字最小差別對(duì)比”練習(xí)。筆者先找大約五對(duì)字(共10字)，在每對(duì)的兩個(gè)字中，除了要做對(duì)比的兩個(gè)音外，其他所有的音都相同。既然語(yǔ)言學(xué)用“兩字最小差別對(duì)比”來(lái)分析出英語(yǔ)的音位，我們也可以用“兩字最小差別對(duì)比”來(lái)顯示和比較所教的英語(yǔ)的音位。這種練習(xí)既有助于學(xué)生聽(tīng)辨漢語(yǔ)中沒(méi)有加以區(qū)別的兩個(gè)音的差異，也有助于辨別學(xué)生自己所發(fā)的音和英語(yǔ)正確的音之間的差異。

筆者安排“兩字最小差別對(duì)比”練習(xí)時(shí)，將兩個(gè)互相對(duì)比的音的例子分列為兩直欄，為方便起見(jiàn)，標(biāo)明為I和II兩欄。為了幫助學(xué)生聽(tīng)辨，筆者告訴學(xué)生，筆者替他們找了一些含有這兩個(gè)音的字，并且只有一音之差，筆者要他們首先聽(tīng)辨這個(gè)差別。筆者首先說(shuō)第I欄的字，并告訴學(xué)生應(yīng)注意哪一個(gè)音。筆者接著說(shuō)第II欄的字，也告訴學(xué)生應(yīng)注意哪一個(gè)音。這樣重復(fù)幾次，每次要讓學(xué)生知道筆者說(shuō)的是哪—欄，他們要注意聽(tīng)的是哪一個(gè)音。筆者把這兩欄字寫(xiě)在黑板上（或通過(guò)屏幕呈現(xiàn)），而把適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)寫(xiě)在各欄號(hào)碼的下方。說(shuō)某一欄字的時(shí)候，筆者同時(shí)指著該欄的號(hào)碼或音標(biāo)，然后橫念一對(duì)一對(duì)的字。筆者慢慢地念一對(duì)中的每一個(gè)字，同時(shí)指著適當(dāng)?shù)奶?hào)碼或音標(biāo)，讓學(xué)生知道筆者所聽(tīng)到的是哪一個(gè)音。這也要重復(fù)進(jìn)行幾次。筆者必須注意用同樣的話(huà)調(diào)說(shuō)每一個(gè)字——總是降語(yǔ)調(diào)f（3→l）。筆者說(shuō)一欄里的字時(shí)，最自然的語(yǔ)調(diào)是用升語(yǔ)調(diào)說(shuō)每一個(gè)字直到最后一個(gè)字，然后用降語(yǔ)調(diào)(2—3—3)說(shuō)另外一欄里的字。橫念一對(duì)字時(shí)也是如此。可是，如果筆者使自己的話(huà)調(diào)這樣變化的話(huà)，學(xué)生就會(huì)用話(huà)調(diào)的差異做線(xiàn)索來(lái)辨別音的不同，而不注意音的部位與方法上的差異。

筆者念過(guò)一對(duì)對(duì)的字后，就叫學(xué)生辨別兩字“相同”還是“不同”。這樣說(shuō)許多對(duì)的字，有相同的，也有不相同的，以便知道學(xué)生是否能聽(tīng)出差別。由于注意聽(tīng)辨差別，學(xué)生增強(qiáng)了認(rèn)明差別的能力。然后筆者說(shuō)一個(gè)字，讓學(xué)生指出是屬于第I欄或第II欄。筆者對(duì)各個(gè)不同的字都是這個(gè)做法。在學(xué)生認(rèn)明各欄單字之后，他們就齊聲跟著筆者讀這些字。步驟：①學(xué)生聽(tīng)筆者把練習(xí)從頭念到尾。②筆者再?gòu)念^開(kāi)始，把每個(gè)字念兩次，而接著等學(xué)生都重復(fù)說(shuō)過(guò)這個(gè)字，然后再把下一個(gè)字念兩次。等學(xué)生念過(guò)以后，再照這樣依次練習(xí)下去。③學(xué)生再聽(tīng)筆者把練習(xí)從頭念到尾。④筆者再?gòu)念^開(kāi)始，但每字只念一次，然后停下來(lái)，讓學(xué)生齊聲復(fù)說(shuō)，接著，再念下一個(gè)字。用這種方法先練習(xí)第I欄，接著練習(xí)第II欄。然后按I、II的次序橫著做兩字對(duì)比練習(xí)，最后再反次序做對(duì)比練習(xí)。

白卡特教授指出，這些練習(xí)應(yīng)該按正常的節(jié)奏進(jìn)行，在速度方面，開(kāi)始時(shí)可以慢些，然后視學(xué)生的進(jìn)度逐漸加快。教師表情必須活潑而有生氣，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興致盎然。教師說(shuō)話(huà)必須絕對(duì)自然，而不會(huì)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)某個(gè)音而把一個(gè)字讀得不大自然。當(dāng)然，做發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生對(duì)于困難的字的正確發(fā)音都要特別注意。如果班上學(xué)生不太多，筆者就繼續(xù)用這種復(fù)說(shuō)方式讓每個(gè)學(xué)生模仿筆者說(shuō)練習(xí)中“最小差別對(duì)比”的字。做完這個(gè)練習(xí)以后，筆者可以介紹其他一些含有[l]這個(gè)音的字和一些含有[r]的字。最后，筆者用同樣的步驟，介紹幾個(gè)含有這兩個(gè)有問(wèn)題的音的簡(jiǎn)單句子讓學(xué)生練習(xí)。

這些練習(xí)步驟在教學(xué)上已被證明能有效地幫助學(xué)生分辨難以區(qū)別而不易學(xué)習(xí)的音。“兩字最小差別對(duì)比”練習(xí)雖然很有教學(xué)價(jià)值，可是學(xué)生有時(shí)并不能單單地模仿而學(xué)會(huì)某些音的發(fā)音。見(jiàn)到這種情形，筆者就要向?qū)W生“說(shuō)明”發(fā)音的方法。以后筆者將更詳細(xì)地研究英語(yǔ)音型，并且討論一些有助于“向?qū)W生說(shuō)明發(fā)音”的辦法。