基于核心素養的高職數學文化導入

王潔瓊

(漢中職業技術學院 陜西 漢中 723000)

0 引言

在核心素養的教育背景下，高職教師在進行高職數學的關課程內容的設計以及課堂的教學活動當中應注重對學生綜合素質及綜合能力的培養，而數學文化的導入是不可忽視的一個重要的環節，在高職數學的教學過程當中教師只是注重對理論知識教學，而忽視了學生長遠發展的文化素質的培養，缺乏對于數學理論知識來源以及背景的簡介，從而導致學生無法掌握數學學習發展的整體脈絡，數學的學習需要知道其知識的產生背景并且要注重對學生數學文化素質的培養，而在此過程當中數學文化導入就發揮者必不可缺的作用，在整體上也能夠提升高職數學的課堂教學質量。

1 高職數學文化導入在課堂教學中的重要作用

理論知識來源于發展著的社會實踐，隨著社會的發展以及進步理論知識但內容也在不斷拓展和豐富。對于數學文化來說亦是如此，數學文化的產生離不開豐富多彩的社會實踐，并且在社會生活的領域當中都有數學文化的滲透。我國著名的數學家華羅庚就曾經說過數學在各個領域當中都發揮著重要的作用，用數學的思想方式進行問題的思考以及用數學的角度去看待問題并進行問題的處理和解決是數學文化的精彩以及獨特之處。在早期階段西方的著名人物牛頓以及愛因斯坦等科學家也是通過運用數學的思維方式進行對物質世界進行理論的剖析，他們對數學文化的應用也促進了科學進步和發展。把數學文化作為高職數學導入，教師不但需要提前做好進行高職數學課堂的教學設計工作，并且需要廣泛搜集教學內容相關的背景資料，在這其中就包含重要的時間、事件、人物、貢獻、成果等因素，與此同時也要融入具有典型的數學案例，既要教授學生相關的數學理論知識，也要讓學生了解知識產生的過程和背景，從而使學生在進行數學學習的過程當中不但能夠做到知其然，并且能夠知其所以然。例如在進行高職數學公式的學習過程之中，在學習公式的同時也要教授學生公式的推導方式從而使學生明白公式是如何推導出來的，在今后的高職數學學習過程，當中學生也可以自主的進行數學公式的推導。在此過程中讓學生切實體會數學文化的產生并不是如他們想象中的枯燥乏味，而是一個有趣的過程，從而能夠吸引高職學生對數學學習的興趣，對數學的學習不僅僅停留在淺層次而是能夠進行深入的學習，拓寬數學學習的深度。與此同時在核心素養背景下要求高職數學的教學注重學生文化素質的培養，因此教師在進行高職數學文化導入的環節中可以融入優秀數學家的堅持不懈、勇于探索、艱苦斗爭以及嚴謹等文化素養，使學生在進行高職數學的學習過程當中遇到困難，出現沮喪等負面情緒之時可以借助這些優秀數學家的品質并激勵自身向其學習，找出困難來源并努力克服，在面對困難時應該想著如何去解決而不是沉溺于負面的情緒當中，使學生能夠通過對數學文化的深入學習為其終身的發展以及社會實踐打下良好的基礎，由此可見在高職數學都教學過程當中數學文化的導入是一個必不可或缺的環節，在提升學生數學文化素養的同時，也能夠使高職數學課堂發揮其良好的效果。

2 在核心素養下高職數學文化的導入策略

2.1進行文化理念的更新

在傳統的高職數學課堂教學活動中，教學的側重點往往強調理論知識的學習，從而忽視了對學生文化素養的培養以及實用主義的教學，學生不會把學到的理論知識運用到現實的實際生活當中，顯示出了傳統高職數學教學的弊端。除此之外，高職數學教學方案的設計應當結合學生身心發展的特征以及差異性。而在如今核心素養的背景之下，要求高職數學課堂的教學應當注重對學生文化素養的培養以及實用主義的教學，立足于學生長遠發展的需要以及教會學生如何進行數學知識的運用。在新的時代背景下，學生通過對高職數學相關理論知識的學習自身能夠形成勤奮鉆研、刻苦努力、踏實、探究等優良品質，在潛移默化的環境當中其自身的文化素養也得以提升。教師在高職數學文化的教學過程當中要發揮其引導作用，使學生能夠對，高職數學具有一個正確的認識。進行高職數學教學文化理念的更新，學生在高職數學文化課堂當中不僅能夠學習到相關的理論知識并且能夠促進其文化素養的提升，二者能夠得到有效并且均衡的發展。高職數學的教學以及學生的學習是一種體系化的過程，在進行數學文化的導入環節中，教師要注重培養學生對數學思想以及理念的正確認知，使學生認識到數學文化在實際生活中發揮的重要作用。

2.2搜集豐富的數學文化素材

在高職數學教學課堂之中數學文化的導入需要豐富的素材，與此同時也要根據課堂教學的具體內容進行數學文化素材的整合以及歸類。在通常情況下數學文化相關素材主要包括知識方面的內容、數學史料、與科學的聯系、在日常生活中的作用等。 教師在數學文化素材查找過程當中要學會篩選，首先數學文化素材能夠與具體的教學內容相關，幫助學生塑造有關數學的世界觀；其次數學文化素材能夠體現出優秀的數學思想以及優秀的數學理念，使學生在對優秀的數學成果來源學習中能夠獲得啟發，并且形成自身獨立的思考，激發其對高職數學學習的興趣以及對科學的追求。最后要注意數學文化素材不能夠弄虛作假，一定要保持其真實性，最好與學生的實際生活相關，密切結合學生現實生活的實際，與學生在生活當中遇到的問題相關。除此之外，教師搜集到的數學文化素材的專業性相當保持在一定程度，符合高職學生的認知水平，教師在進行高職數學文化導入的過程當中應當有所側重，重點在于相關理論知識產生背景、發現過程、對后世的影響等幾個方面來進行闡述，便于高職學生對于數學文化的理解和學習。

2.3與現代多媒體信息技術相結合

科學技術的發展，使得多媒體也進入到了高職數學的課堂教學活動之中，數學文化的導入更加充滿著生機和活力。借助于多媒體的視頻、圖畫、音頻等等因素可以使抽象的問題變得直觀且清晰。在高職數學課堂教學中數學文化的導入借助多媒體中的音頻、視頻、圖片等等因素。在信息化的時代，高職數學跟隨時代發展的步伐也在深入的發展，在高職數學教學過程當中用計算機的信息處理技術來進行課程的教授，構建新型的、動態的課堂教學方式，高職院校要構建良好的校園環境和校園氛圍，使學生能夠在這種情境的熏陶之下領會數學文化的內涵，讓數學文化不斷地熏陶學生的心靈。學生在進行高職數學的學習過程中逐漸的體會到數學的學習不僅僅是一個抽象化的過程，還可以靈活的具象化，把相關的理論知識運用到具體的實踐生活之中。教師在進行高職數學課堂教學活動之中運用計算機等現代信息技術可以把晦澀難懂的理論知識轉換成可視化的教學形態，學生通過對多媒體以及視頻的觀看來了解理論知識發展的背景以及過程，與此同時也能夠達到一個良好的課堂效果。在高職數學課堂數學文化的導入環節之中通過采用多媒體等教學方式，在進行滲透式教學的過程中培養學生勇于開拓創新、嚴謹、高尚的道德追求、勇于向上的優秀品質和精神，學生在高職數學課堂中學習到的不僅僅是理論知識還有文化知識，在此過程當中使其道德品質以及情操得到良好的熏陶。

3 向學生傳遞數學文化思想，使學生對高職數學形成正確的認知

在核心素養的教學背景之下，教師在高職數學課堂教學過程中要有意識地引導學生了解數學文化的內涵及其積極作用，幫助學生對數學文化形成正確的認識。在我國發展的歷史長河之中數學知識使得人們的生活更加的便利，在不同的時代背景之下，數學文化也以其獨有的形式存在著，是人們進行生產生活所必不可或缺的。 在當前的社會教育環境以及背景之下，由于多種因素的影響高職學生對數學的認知不清晰，認為數學知識晦澀難懂，并且學習數學花費的時間過長，在這種心理的驅使下對數學學習的積極性大打折扣。而在這種狀態下，教師就要對教學內容以及教學方法新型創新，在教學體系當中滲透教學文化并把教學文化安排在導入的環節，合理并適當的選擇優質的數學教學素材來吸引學生的興趣。在高職數學學習內容中較為復雜的內容便是函數，許多高職學生在進行函數這一章節內容的學習過程當中就會因為涉及到的內容繁雜而望而卻步，教師在進行函數知識的講授過程當中就可以引用相關的數學家來進行數學文化的導入，同時講述函數的來源以及發展過程，使學生能夠深入了解函數的內涵和具體特征。在高職數學文化導入這一環節之中，教師要帶動課堂的教學氛圍，采用靈活的教學方式和方法，緩解高職學生緊張的情緒情感，同時也應當注意自身的教學語言和教態，用專業的術語向學生傳達專業的理論知識，教師也要細心觀察高職學生的學習狀態，遇到高職學生困惑的地方教師要耐心引導，并進行適當的指導。

4 結束語

綜上所述，在核心素養的背景下高職教學文化導入不僅要重視對學生文化素養的培養，并且要注重數學知識的應用。在高職數學課堂教學之中數學文化的導入一方面能夠促進學生文化素養的提高以及綜合素質的發展，另一方面也能夠幫助高職學生形成邏輯化的思考方式和數學思維。