基于OBE理念的房屋建筑學混合式課程建設

姜 偉 徐 行* 劉功良 劉桂德 馬令勇

(1.黑龍江八一農墾大學 黑龍江 大慶 163319;2.東北石油大學 黑龍江 大慶 163318)

0 引言

成果導向教育是指基于學習產出的教育模式(Outcomes-based Education，縮寫為OBE)最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革[1]。成果導向教育作為一種先進的教學理念，近年來在我國教育教學中應用的范圍越來越廣。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習更為重要。教育結構和課程被視為手段而非目的。在OBE教育系統中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平必須有比較清晰的構圖，然后尋求合適的教育結構來保證學生達到預期目標[2-5]。學生產出而非教科書或教師經驗成為驅動教育系統運作的動力，這顯然同傳統教學模式中內容驅動和重視投入的教育形成了鮮明對比。因此，OBE教育模式可被認為是一種教育方式方法的革新。

為了深入推進學校應用型人才培養模式的改革，讓教師充分理解OBE教育理念，加強一流專業和金課建設，打造精彩課堂，提高人才培養能力。就需要以成果導向為教學設計的核心，以最終目標為起點，反向進行課程設計，以此來開展教學活動。大學課堂應該是問號課堂，在課程中需要調動學生的積極性。自己學習的教學才是學習，教學設計(學什么)、教學過程(怎么學)、教學評價(學得如何)要以學生為中心進行課堂教學改革，教學內容根據對學生的期望而設計，評價的焦點是學生學習效果與表現。在培養應用型人才的背景下對課程進行改革主要有以下方式：一是搭建平臺，突出應用型人才培養模式改革；二是聚焦學生學習體驗，強化優勢；三是提升學生學習體驗，打造亮點。采用OBE理念需要學校和教師應該先明確學習成果，配合多元化、個性化的學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現的挑戰，再將成果反饋給課程教學和課程設計以此進行教學質量評價[6-9]。

1 教學現狀

房屋建筑學是應用性非常強的一門綜合性學科，對學生未來從事建筑行業大有裨益。房屋建筑學的內容繁多，包含建筑場地、建筑設計、建筑構造、基礎、墻體、樓梯、屋頂、門窗、單層廠房等多個方面[10]。一般房屋建筑學課程主要包含兩部分內容，一個是課程內容學習，另外一個是房屋建筑學課程設計。前者是為了加強學生的專業知識儲備，后者是為了提高學生的實踐能力，將知識活學活用并轉化為自身能力。此種傳統模式延續至今，但是在房屋建筑學教學過程中仍然存在以下問題：

(1)學生能動性差:學生雖然大一已經學過制圖類相關課程，但畫圖能力、識圖能力、空間想象能力依然薄弱，導致學生無法想象出三維建筑并繪制出建筑平立剖面圖。學生對于房屋建筑學課程設計也不夠重視，學習的積極主動性不高，不能夠掌握建筑圖設計要點和規范的要求，無法在以后的實習和工作中學以致用，這和建筑市場對應用型人才的要求相差甚遠。另外學生考試時往往死記硬背，考試過后記住的知識立刻就忘，無法將房屋建筑學的知識繼續應用到后續專業課程中。

(2)教學方法單一：傳統的課堂教學通常采用“一張嘴，一只粉筆，一塊黑板”結合課件的模式。此種模式以教師占主導地位，學生參與度不高，教學手段比較單一。并且這種知識傳遞框架已經遠遠不能滿足當下信息時代對知識的需求。傳統教學模式的課堂比較單調枯燥，導致學生的學習積極性不高進而影響教學質量。

(3)線上線下結合教學質量不高：因為疫情原因，部分高校需要實行線上教學，線上教學學生的參與感不強，教師與學生缺少互動，因此教師對學生的學習情況較難把控，學習效果難以評價。雖然線上線下混合式教學存在部分爭議和問題，但是當下環境下在線教育地位日漸顯著。因此如何高效建設線上線下的房屋建筑學課程亟待高校教師發展新思路，積極尋找深度建設的改進策略。

2 基于OBE理論的“房屋建筑學”課程的教學方法探索

在房屋建筑學的教學活動中，理論課與實踐課二者相輔相成，以實現“學生為中心，產出為導向”為教學目標促進提高教學質量。針對上述闡述的目前房屋建筑學教學現狀，通過采用網絡工具和創新方法，對房屋建筑學課堂進行改進，旨在建設基于OBE理念的房屋建筑學線上線下混合式課程。

2.1實踐課與BIM技術結合

BIM是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。通過與BIM技術結合，讓學生對三維空間有更加立體的感受。在以前的房屋建筑學課程設計中里，一般學生選擇設計比較簡單的教學樓，形狀一般多為矩形方便繪制立面圖和剖面圖。采用BIM技術，可以建議學生利用REVIT軟件對建筑物進行三維建模，然后通過BIM軟件得到平立剖面，對建筑物有更加清晰的認知同時提高學生學習的積極性。BIM技術也是未來建筑行業發展的方向，所以將實踐課與BIM技術結合既可以鍛煉學生的BIM技術，也可以為未來的工作奠定基礎。

2.2理論與實踐結合

為了讓學生能將在課堂上學習到的理論知識應用到實踐中，可以帶領學生實地觀察建筑物，比如利用課下時間參觀文物古跡、博物館、體育館、教學樓等建筑物。教師在實地活動中講解建筑物的構成，學生通過理論與實踐結合，能夠對建筑物構造的理解從模糊的概念變為清晰的實體，不僅能加深認識，還能提高學習興趣。尤其是建筑學的學生通過理論與實踐結合，會對流線、功能布局、空間尺度等有更真切的體會。這就把學生的感性的認識轉化為了理性專業的知識。同時也能培養建筑學學生的審美能力，審美能力不是即得的，對空間的塑造也不是單靠想象，是需要通過真實感受，不斷被熏陶、沉淀然后慢慢總結，不能僅僅通過課堂教學飛速提高空間塑造能力，而是需要通過實地體驗與理論相結合才能實現。

2.3)線上線下混合式教學

5G時代的來臨擺脫傳統教育模式的問題，學生可以通過資源共享，學習更多的知識開拓眼界。當下線上學習網站多種多樣，可以將中國大學MOOC、智慧樹、線上學術會議直播或其他視頻網站的精品學習視頻推薦給學生。學習網站里有大量的學習資源，例如高校教師精品課、教學課件、三維動畫、隨堂測驗與章節測驗、現場施工視頻。通過線上學習可以拓寬學生的知識面，對學習效果進行評判。也可以讓學生在課余時間有所收獲，對碎片化課余時間有更好的規劃。學生如果在固定時間段內沒有完全理解，也可以通過視頻回看的方式對課上沒有掌握的知識點進行鞏固。在線下教學過程中穿插線上直播教學，能夠調動學生的積極性，激發學生學習興趣。

2.4采用OBE理論進行考核

原有傳統模式教學以考試為主，學生會突擊復習該課程考試或者練習相關題庫，而實際上學生并沒有完全掌握房屋建筑學的精髓，等到進入工作崗位需要使用該課程知識點時捉襟見肘。因此可以引用OBE理念進行考核，能夠更加全面的評價學生的學習效果，而不是單單通過考試分數評判。通過引入OBE理念，著重關注學生的產出成果。例如設置隨堂測驗來判斷學生對本節課的吸收程度同時也可以掌握學生的出勤情況。

3 結論

本文基于OBE教育理念，結合課程教學目標注重學生綜合能力的鍛造，從與建筑信息建模(BIM)技術結合、理論與實踐結合、線上線下混合式教學、采用OBE理論進行考核等四個方面進行房屋建筑學的課程改革。此類方法將在后續教學活動中進行實踐以此檢驗基于OBE理論的教學改革是否能夠達到提高教學質量和學習效果的目標。