生理學“四位一體”創新實驗課程體系改革

黃春霞，王 巖，陳顯軍，耿艷清，王美姣，李英博,2△

(1重慶醫科大學基礎醫學院生理學教研室， 重慶 400016； 2重慶醫科大學實驗教學中心機能實驗室； △通訊作者)

近年來，隨著社會發展的進步和教育水平的不斷提高，在信息時代、網絡時代的背景下，國際視野的全球衛生人才的培養對醫學教學體系提出了更高的要求，新時代教學改革迫在眉睫。器官系統課程是重慶醫科大學的傳統與特色[1]。我校自2011年起,開展以器官系統為主線的基礎-臨床全線融合課程的整合探索,成立了卓越醫師教育試點班,并于2012年通過了臨床醫學專業國際認證。目前我校已在臨床醫學、兒科學等專業成熟開展了以器官系統為中心的整合醫學課程模式。依托于器官系統整合式課程，本教師團隊建成了基于AR技術的缺血性腦損傷電生理虛擬仿真教學項目。2020年11月，該項目被教育部認定為首批國家級一流本科課程。經在臨床醫學相關專業本科生中實踐，學生的使用度高，反響好。在此基礎上，我們建設了虛擬仿真實驗、動物實驗、人體實驗、創新設計實驗相融合的“四位一體”模塊式實驗課程體系，探索該課程體系在生理學實驗教學實踐中的應用并對存在問題進行反思。

1 傳統實驗教學體系的局限性

現今醫學教育的一線教師和教學管理人員都意識到傳統實驗教學具有較大的局限性，存在以下痛點：首先，傳統實驗課程體系單一陳舊，未能反映學科的前沿科學進展，實驗教學缺乏緊密結合臨床的虛擬仿真實驗、無創人體實驗以及創新設計實驗，基礎和臨床的整合思維未得到很好的體現；……