基于崗課對接的化工類課程教學改革

亢生磊(甘肅有色冶金職業技術學院，甘肅 金昌 737100)

0 引言

2001 年，聯合國教科文組織頒布《關于職業技能教育建議》方案，提出基于終身教育和全面教育思想，要求職業技能準備教育要讓人才在特定領域中從事多種工作需要的廣泛知識和基礎技能，這樣在選擇職業的過程中就能夠減少限制，促進更好的就業。在化工類課程教學改革中，推進崗課對接育人模式應用，能夠提升課程育人成效，加速課程改革發展和創新，對提升專業學生的崗位競爭力也有重要作用。

1 崗課對接育人模式的要求和內容

1.1 要求

在崗課對接模式中，要求高職教育要堅持以崗位為基礎，注重對學生崗位工作能力的培養。崗位工作能力包含多個方面，有多個初始崗位的就業能力、崗位轉換能力等，要求通過崗課對接，讓學生一畢業就能夠就業，上崗即能操作，還應該具備一定的潛能。在崗課對接育人模式中，高職專業課程也需要和實際的企業工作崗位相對接，相關課程教學要以崗位工作需要和技能為基礎和內容[1]。要將崗位工作流程作為主要教學流程，真正促進理實一體化教學，推進崗位模擬。

1.2 內容

崗課對接，將課程教學內容與工作崗位環境結合，創設教學環境下讓學生進行課程教學內容的實踐操作和訓練，與此為基礎設計一門或者是多門課程，這樣在仿真背景下，促進理實一體化教學。

2 崗課對接在化工類課程教改中的意義

2.1 促進高職人才培養目標實現的重要途徑

專業人才培養目標確定了專業要培養具備哪些能力、什么層次的人才，基于專業人才培養目標，來設定相應的課程，傳授相關課程教學內容，專業人才培養目標是專業課程設置的具體方向。以化工類課程為例，高職化工類專業人才培養的目標是：為企事業單位培養具備一定職業素質和道德、熟練掌握化工相關崗位工作流程、能夠扎實應用化工基礎知識、掌握化工基本操作技能和技術、具備一定崗位拓展和創新能力的應用型專業人才[2]。

在人才培養目標確定后，化工類專業課程加速擬合，不管是教學模式選擇、教材設計還是實訓組織開展等，這些教育和活動的組織開展，都是以人才培養目標為基礎的。而崗位對接是教材開發、課程設置、課程內容設計等的重要途徑，在崗課對接模式中，結合化工類專業對應的相關崗位工作情況，來進行專業課程設計，促進崗位需求和課程設置相統一，讓人才培養的崗位針對性更強[3]。

2.2 推進理實一體化教學的基本要求

理實一體化教學是目前高職院校教育改革的重要內容和方向之一，也是全國各高職院校和專業教師在專業課程建設中都提出的一致意見。理實一體化模式形式多樣，可以通過多種途徑來實現，例如：項目引領、任務驅動，崗課一體化、工學結合等。但是不管采取哪種形式，都是強調讓學生在做中學、在學中做，將理論和實踐聯系起來，邊做邊學，提升學習成效。

通過崗課對接，讓學生更早地接觸工作崗位，在崗位中學習相應的專業知識、業務流程、基本技能等，再結合相應工作崗位的具體工作流程、專業知識和工作技能，對實際工作崗位中的相關事務進行處理，為未來能夠勝任工作崗位做好充分準備[4]。這種理實一體化教學模式，以崗位對接為基礎，讓學生對崗位工作任務、內容、流程、技能等進行學習，是對崗位工作的具體操作的實踐。如果在化工類課程教學中不強調崗課對接，這樣崗位和實際課程教學之間缺乏聯系，學和做之間脫節，學和做都變成了無米之炊，不但不利于推進理實一體化教學模式，也不利于學生專業技能和崗位技能的培育。

2.3 提升畢業生就業率的重要基礎

當前，市場經濟體制進一步深化，行業競爭激烈，在這種經濟市場環境下，人力、物力、財力等資源的流動變得更加多元化，流動速度也在不斷提升，高職院校畢業生可以到市場中去選擇企業崗位就業，就業單位也有權從眾多應聘者中挑選滿意的人才，這是一個雙向選擇的過程。而企業基于自身的發展效益考慮，在人才選擇中，為了降低自身的各種用人成本，會傾向于選擇一些有經驗、有崗位操作技能的員工。所以在就業競爭中，應屆畢業生面臨巨大壓力，如果沒有相應工作經驗，是很難在競爭中脫穎而出的，這樣勢必會導致他們在首次就業上受到影響。

人才市場的激烈競爭現狀讓高職畢業生感受到了壓力，在一定程度上讓高職院校認識到人才培養模式需要轉變，這也是提升自身畢業生未來就業率的關鍵[5]。高職院校積極響應教育改革政策和計劃，嘗試探索各種育人模式，讓學生有很多的機會積累工作技能和崗位經驗。而采取崗課對接的育人模式，也是高職院校在實踐中探索出來的有效育人模式之一。通過崗課對接，讓學生能夠在模擬崗位中進行業務仿真實操，還可以通過頂崗實習積累經驗，強化實踐，解決了畢業生崗位工作經驗和技能不足的問題，這對未來畢業生的就業發展都是大有裨益的。

3 化工類課程中崗課對接存在的主要問題

3.1 專業和崗位對接不暢，崗位調研不足

現階段，社會經濟發展和崗位轉型加速，但是一些高職院校在化工類專業建設中依然存在一定的落后情況。而這些高職院校在新增化工類專業課程時，往往更多的考慮的是辦學效益，更愿意選擇招生趨勢好的專業，但是對地區的化工類崗位轉型升級中需要的人才需求卻沒有引起重視，所以高職院校培養的化工類人才和地區的經濟市場需求不相對應[6]。例如，目前很多地區的化工類企業比較多，相關企業需要的技能型人才更多的來源于相關院校開設的化工類專業。而這些高職院校在化工類專業建設中，雖然設置了較多的專業門類，也在嘗試進行專業群建設，但是實際的建設效果并不理想，相關化工類專業建設缺乏和地區經濟市場的有效對接，導致化工類專業課程建設的整體水平并不高，相應化工類專業課程的人才培養目標和實際的市場人才需要也存在一定偏差。

3.2 校企合作有限，對接流于形式

就目前化工類專業課程中的崗課對接的具體情況來看，教師在教學中還是以理論教學為主，對實踐教學部分常常一帶而過，沒有深入詳細的實踐教學安排。一方面，是因為相關高職院校自身在化工類專業實踐教學上的資源供應不足，所以實踐教學開展滯后；另一方面，是相關專業課程建設中，缺乏合理性。

3.3 理論課程配置不合理，導致教學側重理論

針對實踐教學不足問題，很多學校試圖通過校企合作的模式來彌補，增加學生的實踐鍛煉機會，就化工類企業來看，這些公司擁有先進的檢測設備和實驗室，如：ICP、GC、DTG、液相色譜、紅外光譜、無菌實驗室等，可為食品、環境、化妝品、農產品、水產品等提供全方面的檢測服務[7]。高職院校通過與企業深化合作，可以進一步加強與當地化工類企業在技術提升、品牌建設、人才培養、科技成果轉化等方面的合作，共同把化工類企業打造成技術水平過硬、市場競爭力強的知名品牌企業，實現互利互惠。而一些高職院校化工類專業雖然開展了校企合作育人工作，但是學校和企業之間的育人難以實現協同，相關教學工作開展沒有有效的溝通聯系，企業和高職院校的合作流于形式，實際的深入合作比較少。這就導致企業對高職院校化工類人才培養提出具體要求，但是不能和高職院校之間進行資源交互，高職院校對企業的要求不會正視，合作很難取得成果。同時，也不能真正為企業培養對口的化工類崗位工作人才，課程教學依然存在輕實踐，重理論的情況，學生沒有足夠的崗位實踐鍛煉機會，對鍛煉和提升他們的崗位技能，增加經驗積累也是不利的。

4 課程教改中推進崗課對接的有效路徑

4.1 強化崗位對接，做好崗位調研

在深入開展地區化工類專業崗課對接實踐時，一定要對地區化工類企業的實際情況進行調研，明確企業對人才的實際需求，在此基礎上，進行專業課程設計和人才培養方案優化，對教學工作進行規劃。在具體化工類專業建設時，以提升專業課程建設水平為基礎目標，以滿足人才崗位需求為核心目標，結合人才培養目方案，加強對學生職業能力培養；課程設計時，多層次、多樣化、多思維建設化工類數字化數據庫[8]。要通過不斷優化專業課程設置，應用課程平臺開展混合式教學，不斷提升專業課程教學的質量，對專業間、系統間的數據庫實現共享。在專業類課程建設時，注重校企合作之間的相互引導、相互扶持，共同完成課程資源建設的重要任務，為化工類專業的崗課對接育人模式推進奠定基礎。

4.2 強化校企合作，真正互通有無

基于現階段就業市場激烈的競爭環境，高職院校要提升畢業生就業率，相關企業要降低成本，快速找到對口的崗位人才，雙方必須要積極開展校企合作，更注重專業人才的高質量輸出。在化工類專業崗課對接育人模式推進中，要體現職業性、實踐性和開放性的要求。校企雙方要深化合作，開展行業調研，根據企業化工類崗位的要求，實施典型工作任務分析和行動領域歸納、學習領域轉換和學習情境設計，重構工作過程導向的課程體系，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式，形成工學結合的人才培養方案。通過校企深度合作，真正完善專業課程建設，提出共同的人才培養目標。并為了實現這一目標，雙方共同努力，而不是開展流于形式的合作育人，真正能夠發揮雙方在資源和經驗技術等方面的優勢，做到互通有無，加速資源共享，提升人才培養質量。

相關高職院校要結合自身的課程教學改革發展戰略和人才培養體系，明確學校在學科建設、科學研究、人才培養等方面“頂天”與“立地”之間的辯證關系。學校要堅定不移地按照既定的發展規劃走下去，堅持育人為本，大力發展協同化育人。協同化育人就是要企業參與人才培養全過程，充分發揮企業用人機制和學校育人機制的耦合作用，推動專業人才培養與崗位需求銜接，增強學生就業創業能力。在合作中，雙方應在已有的合作基礎上，深化合作、精準合作，要充分發揮學校在基礎研究領域和省石化院在技術應用領域的各自優勢，打通校企壁壘，把企業資源引入學校，把學校資源帶到企業，資源雙向流動，搭建校企合作創新平臺。

5 結語

在人才市場激烈的競爭中，崗課對接是一種創新的職業育人模式，也是新時期職業教育改革和創新的重要形式和方式，對促進人才培養、推進高職教育發展都具有重要意義。就目前高職院校化工類課程教學中的崗課對接情況來看，其中還存在一定的問題，對此，需要進一步完善課程教學模式，把握崗課對接中存在的突出問題，并采取有效應對措施，強化校企合作，促進化工類專業人才高質量培養的目標實現。